九年級(jí)政治教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、 九年級(jí)政治教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃 九年級(jí)政治教師學(xué)期教學(xué)規(guī)劃 一、指導(dǎo)思想： 結(jié)合九年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和道德品質(zhì)，健全人格，引導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)。實(shí)施素養(yǎng)教育，提高教育教質(zhì)量，培育優(yōu)秀畢業(yè)生。 二、根本狀況分析： 九年級(jí)學(xué)生馬上完成九年義務(wù)教育學(xué)業(yè),面臨著人生的一次重大選擇。大多數(shù)同學(xué)都能夠很好地把握自己的人生航標(biāo),對(duì)成才和擇業(yè)之路能做出正確的選擇,因而在學(xué)習(xí)上有肯定的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)比擬仔細(xì)刻苦,經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)積存了豐富的學(xué)習(xí)閱歷,有了肯定的分析問題解決問題的力量。 但是通過上學(xué)期狀況來看,學(xué)生會(huì)讀圖、識(shí)圖、漫畫分析的只有三分之二。很多學(xué)生還沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法,他們停留在“上

2、課記筆記,考試靠筆記,考后不理解”的應(yīng)試教育的一套。還是不會(huì)“留意觀看”、“思索理解”、“識(shí)記聯(lián)想”、“應(yīng)用遷移”。停留在“攙著走”,甚至“牽著走”或“推著走”的水平上,遇到不懂的問題,任其自然。有相當(dāng)一局部學(xué)生自己不會(huì)查找材料,不能分析資料、運(yùn)用資料獨(dú)立完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù),要靠教師指導(dǎo)才能完成。 三、教材分析： 教材遵循課程功能的多元化指向，非常關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活，使課堂不僅是學(xué)問傳授的殿堂，更是人格養(yǎng)成的殿堂。為此，教材滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的內(nèi)容，為教師和學(xué)生供應(yīng)了生動(dòng)豐富的道德、人文因素。為教師制造性地展現(xiàn)教學(xué)才能供應(yīng)了平臺(tái)，另一方面也為學(xué)生制

3、造性地自主學(xué)習(xí)和多渠道獵取學(xué)問供應(yīng)了空間。教材非常關(guān)注教師與學(xué)生交往、互動(dòng)，為師生相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充供應(yīng)了時(shí)間與空間，從而使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)問共享、教學(xué)相長(zhǎng)，到達(dá)共同進(jìn)展。 思想品德九年級(jí)(全一冊(cè))教材共分四單元十課，設(shè)計(jì)了28個(gè)框。從總的設(shè)計(jì)思路來看，第一單元“擔(dān)當(dāng)責(zé)任效勞社會(huì)”開門見山，讓學(xué)生在正確熟悉個(gè)人與集體、社會(huì)關(guān)系的根底上，感悟?qū)ψ约?、?duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，增加責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。其次單元“了解祖國(guó)愛我中華”，從作為一個(gè)中國(guó)公民所應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和肩負(fù)的使命這一規(guī)律角度與第一單元相承接，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活動(dòng)身，了解我們宏大祖國(guó)的根本國(guó)

4、情、根本國(guó)策、博大精深的文化和生生不息的.民族精神，增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的喜愛之情。從大的規(guī)律來看，第三單元“融入社會(huì)肩負(fù)使命”也是從責(zé)任與使命這一角度切入的。假如說其次單元主要是從宏觀的角度進(jìn)展概略性的描繪，第三單元?jiǎng)t從政治生活、經(jīng)濟(jì)生活與文化生活三個(gè)維度作詳細(xì)的介紹，幫忙學(xué)生了解我國(guó)的根本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度和中國(guó)特色社會(huì)主義文化建立的有關(guān)內(nèi)容，以利于學(xué)生更好地參加社會(huì)生活。第四單元“滿懷盼望迎接明天”，從社會(huì)與個(gè)人兩個(gè)角度，引導(dǎo)學(xué)生確立共同抱負(fù)和個(gè)人抱負(fù)，并為之艱難奮斗、有所作為，把個(gè)人的前途命運(yùn)與祖國(guó)的前途命運(yùn)自覺地結(jié)合起來。這樣，全書四個(gè)單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價(jià)值觀，凸顯“擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任迎接盼望明天”這一主題。九年級(jí)面臨著升學(xué)考試，最終要留出時(shí)間來復(fù)習(xí)。我準(zhǔn)備在這學(xué)期把九年級(jí)全一冊(cè)上完，下學(xué)期進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)。 四、教學(xué)目標(biāo)、措施與方法： 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，樹立為學(xué)生的終身效勞的教學(xué)思想; 2.采納互動(dòng)式教學(xué)，注意學(xué)生的全面進(jìn)展，活潑課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí); 3.扎實(shí)根底、突出重點(diǎn)，培育學(xué)生