第1節(jié)小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)-六年級(jí)其它課程-其它課課件

1、小學(xué)生心理輔導(dǎo)的形式 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)1小學(xué)生個(gè)體心理咨詢2第一節(jié) 小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo) 團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計(jì)4 團(tuán)體輔導(dǎo)的概念與過程1 團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機(jī)制2 團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象與效果3 團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容與原則5團(tuán)體輔導(dǎo)的概念與過程團(tuán)體輔導(dǎo)概念團(tuán)體輔導(dǎo)過程團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)。通過人際交互作用，促使個(gè)體在關(guān)系中表達(dá)、體驗(yàn)、學(xué)習(xí) ，認(rèn)識(shí)自我、接納自我，改善關(guān)系，獲得優(yōu)化的態(tài)度與行為，激發(fā)潛能。人際互助+團(tuán)體動(dòng)力=團(tuán)體輔導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的概念愛在指間 團(tuán)體成員分成相等的兩組，一組成員圍成一個(gè)內(nèi)圈，再讓另一組成員站內(nèi)圈同學(xué)的身后，圍成一個(gè)外圈。內(nèi)圈成員背向圓

2、心，外圈同學(xué)面向圓心。即內(nèi)外圈的成員兩兩相視而站。成員在領(lǐng)導(dǎo)者口令的指揮下。做出相應(yīng)的動(dòng)作。 手勢(shì) 當(dāng)我發(fā)出“手勢(shì)”的口令時(shí)，每個(gè)成員向?qū)Ψ缴斐?4個(gè)手指：（1）伸出1個(gè)手指表示“我現(xiàn)在還不想認(rèn)識(shí)你”（2）伸出2個(gè)手指表示“我愿意初步認(rèn)識(shí)你，并和你做個(gè)點(diǎn)頭之交的朋友”；（3）伸出3個(gè)手指表示“我很高興認(rèn)識(shí)你，并想對(duì)你有進(jìn)一步的了解，和你做個(gè)普通朋友”；（4）伸出4個(gè)手指表示“我很喜歡你，很想和你做好朋友，與你一起分享快樂和痛苦”。 動(dòng)作 當(dāng)我發(fā)出“動(dòng)作”的口令，成員就按下列規(guī)則做出相應(yīng)的動(dòng)作：（1）如果兩人伸出的手指不一樣，則站著不動(dòng)，什么動(dòng)作都不需要做；（2）如果兩個(gè)人都是伸出1個(gè)手指，那么

3、各自把臉轉(zhuǎn)向自己的右邊，并重重地跺一下腳；（3）如果兩個(gè)人都是伸出2個(gè)手指。那么微笑著向?qū)Ψ近c(diǎn)點(diǎn)頭；（4）如果兩個(gè)人都是伸出3個(gè)手指，那么主動(dòng)熱情地握住對(duì)方的雙手；（5）如果兩個(gè)人都是伸出4個(gè)手指，則熱情地?fù)肀?duì)方。 每做完一組“動(dòng)作一手勢(shì)”，外圈的成員就分別向右跨一步，和下一個(gè)成員相視而站，跟隨領(lǐng)導(dǎo)者的口令做出相應(yīng)的手勢(shì)和動(dòng)作。以此類推，直到外圈的同學(xué)和內(nèi)圈的每位同學(xué)都完成了一組“動(dòng)作一手勢(shì)”為止。分享體驗(yàn)（1）剛才自己做了幾個(gè)動(dòng)作?握手和擁抱的親密動(dòng)作各完成了幾個(gè)?為什么能完成這么多（或?yàn)槭裁粗煌瓿闪诉@么少）的親密動(dòng)作?（2）當(dāng)你看到別人伸出的手指比你多時(shí)，你心中的感覺是怎樣的?當(dāng)你伸出的

4、手指比別人多時(shí)，心里的感覺又是怎樣的?（3）從這個(gè)游戲中你得到什么啟示? 人際交往中可以通過哪些方式來(lái)主動(dòng)表達(dá)對(duì)他人的接納、喜歡和肯定? 團(tuán)體輔導(dǎo)過程初創(chuàng)階段相互認(rèn)識(shí) 訂立契約凝聚階段增強(qiáng)信任 強(qiáng)調(diào)互助工作階段激發(fā)情感 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)結(jié)束階段分享點(diǎn)撥 處理分離初創(chuàng)階段串名字 第一位學(xué)員自我介紹姓名和愛好第二位學(xué)員介紹自己前先介紹完的同學(xué)然后介紹自己依次下去最后一位學(xué)員要將前面所有的介紹一遍。 分享和小結(jié)（1）在剛才的游戲中，你說對(duì)了所有人的名字嗎?你一共記住了幾個(gè)人的名字?（2）你采用了哪些方法來(lái)記住別人的名字?（或者你為什么沒能記住別人的名字?）（3）當(dāng)別人準(zhǔn)確地說出你的名字時(shí)，你內(nèi)心的感受如何?

5、當(dāng)別人叫不出你名字時(shí)，你的感受又如何?喬哈里窗口(Johari Window) 別人知道自己知道的自己不知的別人不知 公開區(qū)盲目區(qū)隱秘區(qū)未知區(qū)防衛(wèi)的、孤立的自我 開放的、協(xié)調(diào)的自我凝聚階段 解手鏈1、成員手拉手站成一個(gè)圈2、成員雙手交叉與胸前拉旁邊成員的手圍成一個(gè)圈3、要求成員在不松手的前提下，由2狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)4、加大難度：成員雙手交叉于肚子前，拉隔一個(gè)人的手，而后恢復(fù)到第一狀態(tài)。工作階段結(jié)束階段團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢的區(qū)別團(tuán)體輔導(dǎo)：一對(duì)多成員關(guān)系中成長(zhǎng)高效達(dá)成目標(biāo)對(duì)咨詢師要求更全易造成傷害個(gè)體差異難以兼顧個(gè)體咨詢：一對(duì)一咨訪關(guān)系中成長(zhǎng)深入解決問題咨詢師要求單一保密性更強(qiáng)工作效率較低心理輔導(dǎo)團(tuán)體

6、的類型發(fā)展性團(tuán)體按性質(zhì)劃分治療性團(tuán)體訓(xùn)練性團(tuán)體按成員性質(zhì)同質(zhì)性團(tuán)體異質(zhì)性團(tuán)體按團(tuán)體的理念結(jié)構(gòu)性團(tuán)體無(wú)結(jié)構(gòu)團(tuán)體結(jié)構(gòu)性團(tuán)體團(tuán)體輔導(dǎo)的基礎(chǔ)與機(jī)制積極心理學(xué)基礎(chǔ)人本心理學(xué)基礎(chǔ)心理動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)團(tuán)體輔導(dǎo)機(jī)制積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極心理學(xué)的研究對(duì)象是普通人，它要求用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。 消極心理學(xué)以人類心理疾病的診斷與治療為中心。積極心理消極心理 積極心理學(xué)基礎(chǔ)積極人格勇氣 仁愛 公正克制 超越 智慧積極體驗(yàn)幸福感 滿意感快樂感 樂觀感積極制度積極教育 積極家庭 積極社會(huì) 積極環(huán)境 積極制度積極人格積極體驗(yàn)積極心理學(xué) 滿意地對(duì)待過去 幸福地感受現(xiàn)在 樂觀地面對(duì)未來(lái)讓人積極心理

7、學(xué) 存在人本心理學(xué)基礎(chǔ)人本主義存在主義尊重生死平等潛能發(fā)展自由意義孤獨(dú)歐文亞?。↖rvin D.Yalom，1931）存在人本主義取向的心理動(dòng)力學(xué)團(tuán)體治療美國(guó)存在主義心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)專家 團(tuán)體內(nèi)移情三元關(guān)系心理動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)二元關(guān)系 自由 投入鏡子 投射情緒 激動(dòng)幽默 大笑戲劇 觀察游戲、故事、笑話將成員內(nèi)心世界投射出來(lái)團(tuán)體輔導(dǎo)的機(jī)制游戲故事笑話體驗(yàn)關(guān)系困難普遍利他體驗(yàn)信息獲得原生家庭社會(huì)技巧行為模仿人際互動(dòng)表達(dá)宣泄團(tuán)體凝聚自我了解存在意義希望重塑12個(gè)療效因子情緒體驗(yàn)在團(tuán)體中的作用研究發(fā)現(xiàn)：情緒的兩階段：一是生理喚醒的體驗(yàn)，二是對(duì)生理表現(xiàn)的歸因。在情緒不穩(wěn)定的情況下，容易受外界影響。教師策略：

8、 在活動(dòng)中激發(fā)情緒，在激動(dòng)時(shí)實(shí)施影響。10秒鐘最多你能擊掌多少次？團(tuán)體輔導(dǎo)的對(duì)象與效果團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象的心理學(xué)研判團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象的心理學(xué)研判不和諧系統(tǒng)學(xué)習(xí)成癮癥AB生死壓力大D被侵犯國(guó)家C他的環(huán)境與壓力不和諧系統(tǒng)：身心不和諧知情意不和諧與群體不和諧生死壓力大：同一感VS混亂感青春期最痛苦獨(dú)立與依賴自主權(quán)的取得不自由寧可死死亡形式：肥胖、節(jié)食、厭學(xué)、上網(wǎng)、戀愛。學(xué)習(xí)成癮癥：學(xué)習(xí)是戰(zhàn)場(chǎng)現(xiàn)代人的悲哀外界過分強(qiáng)化被侵犯國(guó)家：家長(zhǎng)：比你強(qiáng)教師：比你懂同伴：比你聰明團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果 學(xué)生愛玩真玩反思改變體驗(yàn)成年人大學(xué)生既往團(tuán)體輔導(dǎo)在學(xué)校開展的效果中學(xué)生高中生小學(xué)生游戲能力以互助和

9、自助為機(jī)制 開發(fā)同輩群體資源，學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)自助 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟在情緒激發(fā)的狀態(tài)下體驗(yàn)深刻，情感共鳴后才能感悟到位 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探索 經(jīng)驗(yàn)需要經(jīng)歷和建構(gòu)，只有通過探索才能認(rèn)識(shí)自我，幫助不是替代學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)特點(diǎn) 以學(xué)生成長(zhǎng)中的問題為主題學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)適應(yīng)、社會(huì)交往、青春期、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)與設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體輔導(dǎo)的設(shè)計(jì) 團(tuán)體輔導(dǎo)的要素團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)成員時(shí)間空間項(xiàng)目團(tuán)體輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)迫參與 過度暴露 缺乏訓(xùn)練同感 真誠(chéng) 積極關(guān)注個(gè)體咨詢能力 團(tuán)體技術(shù)基本條件帶領(lǐng)團(tuán)體能力掌握咨詢理論良好人格特質(zhì)遵守職業(yè)道德團(tuán)體理論個(gè)體咨詢理論 團(tuán)體基本領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)傾聽技術(shù)共情技術(shù)專注技術(shù)團(tuán)體階段技

10、術(shù)組成技術(shù)起始技術(shù)過程技術(shù)結(jié)束技術(shù)重述技術(shù)具體化技術(shù)聯(lián)接技術(shù)阻止技術(shù)保護(hù)技術(shù)面質(zhì)技術(shù)自我開放技術(shù)足夠好的人格特質(zhì)勇氣愿意示范在場(chǎng)關(guān)愛和真誠(chéng)相信團(tuán)體開放非防御應(yīng)對(duì)愿意尋求新經(jīng)驗(yàn)個(gè)人力量耐力自我覺察幽默感創(chuàng)造性投入和責(zé)任推薦閱讀團(tuán)體：過程與實(shí)踐（第7版）（美）柯瑞夫婦一：基本議題，不同類型的團(tuán)體、團(tuán)體工作的多元文化視角，合作團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)模式及倫理；二：工作階段，豐富的案例詳細(xì)分析有效帶領(lǐng)團(tuán)體過程；三：實(shí)際應(yīng)用，列舉團(tuán)體設(shè)計(jì)方案，兒童、青少年、成人和老年人治療團(tuán)體。足夠好的專業(yè)技能傾聽反射澄清總結(jié)促進(jìn)共情解析提問聯(lián)結(jié)面質(zhì)支持制止評(píng)估示范建議啟動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)束專注（接納）平行面對(duì)學(xué)生采取開放姿勢(shì)輕松面帶微笑保持

11、視線接觸微微傾向?qū)W生注意聲調(diào)語(yǔ)氣團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì) 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)與團(tuán)體輔導(dǎo)和咨詢等專業(yè)知識(shí)，有系統(tǒng)地將團(tuán)體活動(dòng)加以設(shè)計(jì)、組織、規(guī)劃，以便領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)體成員在團(tuán)體內(nèi)活動(dòng)，達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。 團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)6WWhom（對(duì)象）Why（目標(biāo)）When（時(shí)間）What（項(xiàng)目）Who（分工）Where（地點(diǎn)）2H ：How（程序） How much（資源）if（如果） evaluation(評(píng)估) 團(tuán)體輔導(dǎo)的媒介活動(dòng)人道具音樂一個(gè)好的活動(dòng)可激活團(tuán)體，使?jié)撛诘某砷L(zhǎng)困惑浮出水面，各種解決問題的方案、策略、觀點(diǎn)也會(huì)生發(fā)出來(lái)。故事開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)三階段會(huì)模仿會(huì)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)造輔導(dǎo)能力輔導(dǎo)時(shí)間對(duì)成員的評(píng)估 團(tuán)體輔導(dǎo)