統(tǒng)編版七年級(jí)語文下冊(cè)25《河中石獸》教案與反思

1、25河中石獸原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注謝！靈師不掛懷,冒涉道轉(zhuǎn)延。韓愈送靈師原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注謝！令公桃李滿天下，何用堂前更種花。出自白居易的奉和令公綠野堂種花 原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注謝！舉世不師，故道益離。柳宗元原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注謝！古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。歐陽修原創(chuàng)不容易，為有更多動(dòng)力，請(qǐng)【關(guān)注、關(guān)注、關(guān)注謝！落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。出自龔自珍的己亥雜詩其五1積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺顯文言文的能力。 2了解故事情節(jié)，把握作者的觀點(diǎn)。3培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨能力。第

2、1 課一、導(dǎo)入新課多媒體出示古詩：冬夜讀書示子聿古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生齊讀，理解這首詩的意思：在這首詩里，詩人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問要堅(jiān) 持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲方面，特別強(qiáng)調(diào)了做 學(xué)問的功夫要下“哪里是做學(xué)問的訣竅那就是不能滿足于字面上的明 白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己 的實(shí)際本領(lǐng)。今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，相信學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們會(huì)有更深刻的 體會(huì)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知1文學(xué)常識(shí)及背景介紹。紀(jì)昀(17241805)，字曉嵐。乾隆十九(1754 年)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博，曾任

3、翰 林院編修、侍讀學(xué)士。任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要 錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選閱微草堂筆記昀晚年所做的一部文言筆記小說集題材以 妖怪鬼狐為主，但對(duì)人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2朗讀，教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，學(xué)生自由朗讀，注意字音。3讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語。圮(p) 募(m) 棹(zho) 杮(fi)湮(yn) 嚙沙(ni) 溯流(s) 歟(y)曳(y) 鐵鈀() 臆斷(y)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，合作研討1朗讀課文。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。2看課文釋，試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。古今異義閱十余歲(古義：經(jīng)過，經(jīng)歷；今義：閱讀)蓋石性堅(jiān)重(古義：

4、因?yàn)椋蚴?；今義有遮蔽作用的東西)但知其一(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)是非木杮(古義：代詞這；今義：判斷動(dòng)詞，是)求之下流，固顛(古義：副詞，固然；今義：堅(jiān)固)爾輩不能究物理(古義：事的道理、規(guī)律；今義：物理學(xué))一詞多義為豈能為暴漲攜之去(介詞，被)必于石下迎水嚙沙為坎穴(動(dòng)詞，成為)眾服為確論(動(dòng)詞，認(rèn)為) 之一老河兵聞之(代詞，指“求之地中”這種觀點(diǎn))反激之力(結(jié)構(gòu)助詞，的)詞類活用棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞，劃船豈能為暴漲攜之去(動(dòng)詞用作名詞，洪水)句式被動(dòng)句豈能為暴漲攜之去(為，表被動(dòng)，可譯為“被”)倒裝句：當(dāng)求之于上流(狀語后置狀語“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面) 省略句：如其

5、言，果得于數(shù)里外“得”的后面省略賓語“之”三、板書設(shè)計(jì)河中石獸重點(diǎn)詞古今異義：閱、蓋、但、是、固、物理一詞多義：為、之詞活用：棹、暴漲第 2 課一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們重積累了言字詞教師提問文言知識(shí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，這節(jié)課 我們重點(diǎn)探究故事內(nèi)容，理解其中包的道理。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：了解內(nèi)容，探究道理1這個(gè)故事講了一件什么？明確：講是廟門口石獸沉落河，十幾年后，人們找石獸的經(jīng)過及其令人驚訝 的結(jié)局。從中悟出了天下“但知其一，不知其二多矣”不可“據(jù)理臆斷”的道理。2根據(jù)文章內(nèi)容分析這篇文章是按照怎樣的順序敘述的理清文章的作思 路，給文章劃分層。明確：文章是按照事情發(fā)生、發(fā)展的順序?qū)懙摹？煞譃樗膶?/p>

6、第一層交代石獸沉河中十多年后寺僧到原地水中和下游找但沒有找著。第二層：講學(xué)家認(rèn)石頭在沙里只能越埋深。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。 第四層由事到理，說明遇事不能根據(jù)某個(gè)道理就主觀推斷的道理。 3對(duì)于落入水中的石獸人們提出了幾種方法理由和結(jié)果分別是樣的？請(qǐng)大家根據(jù)內(nèi)容填寫下面表格。尋找方法第一種第二種人物寺僧寺僧尋找的地點(diǎn)原地水中下游理由以為順流下矣結(jié)不可得無跡第三講學(xué)家原地沙下石性堅(jiān)重性松 浮湮于沙上漸 失敗 沉漸深耳石性堅(jiān)重性松 浮，水不能沖石， 其反激之力于 石下迎水處嚙沙第四種老河兵求之于上流為坎穴。漸激漸 深至石之半石果得于數(shù)里外必倒擲坎穴中是再嚙，石又

7、再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已遂反溯流逆上矣4.為什么老河兵的方法是對(duì)的？明確：寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。老河兵：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。5如何看待寺僧、講學(xué)家、老河兵這三個(gè)人物形象？明確：在打撈石獸這件事上，寺僧顯得考慮不周，忽而原地打撈，忽而沿河 而下，代表的是不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。講學(xué)家空談事理，不切合實(shí)際，代表的正是“據(jù)理臆斷”的態(tài)度。唯有老河兵能綜合考慮各種因素，提出符合實(shí) 際的結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的作風(fēng)。6關(guān)于如何尋找石獸從事情的結(jié)局來看寺僧講學(xué)家都不及老河兵有見 識(shí)，你從中悟出了怎樣的道理？明確：寺僧

8、和講學(xué)家都犯了脫離實(shí)際、主觀判斷的錯(cuò)誤。老河兵有豐富的實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，綜合考慮了各方面的因素，因此能提出正確的看法。由此可知，實(shí)踐出 真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也詮釋了在生活和學(xué)習(xí)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的 哲理。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歸納總結(jié)，拓展延伸1對(duì)于課文我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來看也會(huì)產(chǎn)生疑問閱讀下面這則 資料，談?wù)勀愕目捶?。山西永?jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代 開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛平均每尊重約 36.5 噸)四個(gè)鐵人座 鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中， 埋在地下。1989 年，東岸鐵牛由河灘

9、下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。明確：對(duì)于書上的知識(shí)和古代的知識(shí)，我們不能不加思索就接受，要獨(dú)立思 考，善于質(zhì)疑思辨，提出切合實(shí)際的看法。2你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀判斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出 笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事。示例：刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等。課堂小結(jié)：這篇課文圍繞尋找河中石獸這一線索，展開戲劇性的情節(jié)，通過 寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)尋找石獸的不同見解的敘述，寓理于事。作者在文末以 議論的方式點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)則天下之事但知其一不知其二者多矣可據(jù) 理臆斷歟？”課文告訴我們不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特 性；更不能主觀判斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)

10、律。同時(shí)也詮釋了在生活和學(xué)習(xí) 中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。三、板書設(shè)計(jì)河中石獸寺僧水中不可得下游無跡講學(xué)家老河兵沙下上游失敗成功要依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不可據(jù)理臆斷可取之處不足之處【素材積累】1.重視閱讀，通過個(gè)體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo) 學(xué)生深入文本，理解文義。2大膽培養(yǎng)學(xué)生的文言思維，扣住文義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 文言知識(shí)歸納和總結(jié)。3在組織教學(xué)的過程中，設(shè)問能扣住文本特點(diǎn)，循序漸 進(jìn)，層層深入。1.課堂偏向包辦，沒給學(xué)生留太多時(shí)間總結(jié)。2在教學(xué)過程中，拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。1、2019 年，文野 31 歲那年，買房后第二年，完成了人生中最重要的一次轉(zhuǎn) 變這一年他摘心里對(duì)自己的定

11、位從窮人變成了有錢人一些人哪怕有錢了， 心里也永遠(yuǎn)甩不脫窮的影子。10 月 19 日下戰(zhàn)書草埠湖鎮(zhèn)核心學(xué)校組織全鎮(zhèn)小學(xué)老師收看了江蘇省泰 安市洋思中學(xué)校長(zhǎng)秦培元摘宜昌所作的教訓(xùn)呈文錄象校長(zhǎng)的講演時(shí)光長(zhǎng)達(dá)兩 個(gè)多小時(shí)，題為打造高效課堂 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效 全面提高學(xué)生素質(zhì)【素材積累】不怕你不懂不會(huì)，舊怕你不學(xué)不干。笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。摘避風(fēng) 的港灣里，找不到昂揚(yáng)的帆。如果愛，請(qǐng)深愛；如不愛，請(qǐng)離開。富人靠資本賺 錢，窮人靠知識(shí)致富?！舅夭姆e累】不停地工作即使慢也一定會(huì)獲得成功大部分人往往對(duì)已經(jīng)失去的機(jī)遇捶胸 頓足卻對(duì)眼前的機(jī)遇熟視無睹這個(gè)世界不符合所有人的夢(mèng)想只是有人學(xué)會(huì) 遺忘有人卻一直堅(jiān)持如果你盼望明天那必須先腳踏現(xiàn)實(shí)果你希望輝煌， 那么你須腳不停步?！舅夭姆e累】1、只要心中有希望存摘，舊有幸福存摘。預(yù)測(cè)未來的醉好方法，舊是創(chuàng)造未 來。堅(jiān)志而勇為，謂之剛。剛，生人之德也。美好的生命應(yīng)該充滿期待、驚喜和感激。 人生的勝者決不會(huì)摘挫折面前失去勇氣。2一直知道漫長(zhǎng)人