小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊《長度單位》教學(xué)反思

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊長度單位講課反省小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊人教版長度單位講課反省范文（優(yōu)選6篇）本節(jié)課的目的在于經(jīng)過察看、丈量活動，使學(xué)生明確一致長度單位的必需性。此后讓學(xué)生認(rèn)識長度厘米，初步建立1厘米的長度見解，指引學(xué)生用計量工具丈量較小的物體的長度，同時培育學(xué)生的估計意識，從而提升學(xué)生察看能力，著手能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課講課中，我主假如讓學(xué)生經(jīng)過測一測、量一量、估一估等著手操作的方法，讓學(xué)生感知一致長度單位的必需性，認(rèn)識厘米及怎樣對一些較短的物體進(jìn)行丈量。經(jīng)過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能理解為何要一致長度單位，并且也學(xué)會了怎樣任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體

2、長度時總忘掉瞄準(zhǔn)“0”刻度?？磥碓诖撕髴?yīng)當(dāng)多給學(xué)生供給丈量的機(jī)會，以便嫻熟掌握丈量方法，達(dá)到勤能補拙的程度。對于這課中涉及的估計內(nèi)容學(xué)生們達(dá)成得不好，估計能力差，大部分學(xué)生是*用尺子量來達(dá)成估計習(xí)題的。看來在此后的數(shù)學(xué)講課中，我必然在培育學(xué)生的估計能力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加活躍。依據(jù)講課綱領(lǐng)的要求及聯(lián)合學(xué)生的實質(zhì)狀況，我花了近二周的時間結(jié)束了第一單元的新課和練習(xí)，并且進(jìn)行了單元知識測試。下邊談?wù)勎业闹v課意會。依據(jù)講課目的的要求，學(xué)生已掌握了長度單位米和厘米，知道丈量比較長的物體常用米做單位，丈量比較短的物體常用厘米做單位，學(xué)生能夠體驗在現(xiàn)實生活中，1米終歸有多長，1厘米終歸有多長，

3、并且知道1米=100厘米。在建立長度單位見解的基礎(chǔ)上，絕大部分學(xué)生能夠估計出物體的長度，并且能夠自己著手進(jìn)行丈量出它的實際長度。讓學(xué)生知道了什么是線段，線段的特色有哪些，以及學(xué)生能夠用刻度尺畫線段。在講課過程中，我落實的比較好的是學(xué)生的著手實踐操作。讓學(xué)生試一試丈量教室里的物件，家中的物件，累積對于實質(zhì)物件的長度見解，對于孩子建立長度單位的直觀見解很有幫助。自然，過程中也碰到了好多煩憂，比方說，個別孩子因發(fā)育差別，著手能力比較差，講課畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在講堂上我一遍又一遍地提示，在教室里不停地巡視，幫助那些有困難的學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)漸漸掌握了畫線段的方法和技

4、巧。在本單元講課中，我力爭講課安排能依據(jù)少兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特色，復(fù)原數(shù)學(xué)生動開朗的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷近似的創(chuàng)辦過程，用自己的活動建構(gòu)對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。認(rèn)識長度單位第一課時教后反省本節(jié)課開始，經(jīng)過教師和學(xué)生，用自己的拃為單位丈量課桌的長，因為所用的標(biāo)準(zhǔn)不相同，所以量得的長度不相同，由此引起了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，學(xué)生就對一致長度單位有了想要進(jìn)一步研究下去的欲念，在解決這種矛盾中，意會統(tǒng)一長度單位的必需性，本節(jié)課不足之處在于認(rèn)識尺上的刻度0及因為學(xué)生帶的尺子規(guī)格不相同，演示的尺子又距離比較遠(yuǎn)，所以花的時間比好多，致使后邊的練習(xí)進(jìn)行的比較急促。認(rèn)識長度單位第二課時教后反省學(xué)生認(rèn)識“米”是在認(rèn)識

5、長度單位厘米的基礎(chǔ)進(jìn)步行的，在實質(zhì)生活中，學(xué)生接觸米比厘米的機(jī)會少。本課的講課是在教師的指引和組織下進(jìn)行的，經(jīng)過讓學(xué)生著手操作，指引學(xué)生認(rèn)識米，意會1米的長度。在數(shù)中理解，1米=100厘米，用米尺丈量物體的長度，學(xué)生經(jīng)過察看，比劃，丈量討論，等一系列實踐活動時，所學(xué)的知識不停內(nèi)化為自己的經(jīng)歷和體驗，建立起知識系統(tǒng)，并且在此過程中培育了著手操作，察看和運用知識解決問題的能力。認(rèn)識長度單位第三課時教后反省線段作為幾何知識中比較抽象的見解，學(xué)生要從數(shù)學(xué)的角度去理解，有些難度。所以本節(jié)課教師主要分兩個層次講課來達(dá)到講課目的：一、經(jīng)過察看，比較一根線拉直后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知，線段是直的，再

6、聯(lián)合學(xué)生熟習(xí)的物體，讓他們理解，直尺，黑板，教材的邊都能夠看作線段，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生意會線段能夠丈量出長度。二、在講課中，用直尺或其余適合的工具畫線段時，重視教師指引和學(xué)生的操作相聯(lián)合，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握，畫線段的方法。意會線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。長度單位拉開了二年級數(shù)學(xué)講課的序幕，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為大批知識根源于孩子們的親生體驗，根源于與孩子們息息有關(guān)的生活。學(xué)了長度單位，好多孩子都感覺數(shù)學(xué)很風(fēng)趣，很好玩。的確，這幾節(jié)課看起來大家憂如向來都在玩，用硬幣，圖釘，回形針量課本，鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比方一拃長，步長，一庹長等等，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎！其實，

7、要理解“米，厘米”的見解，建立長度單位的表象其實不是件簡單的事。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識。我先是以兩只老鼠在說大話的片段笑話引入，以一只老鼠用錯“厘米和米”這兩單位來說大話結(jié)束，教育孩子們假如不學(xué)習(xí)就會像笑話中的這兩只老鼠相同，吹個牛皮都會吹破，用錯單位還會被人笑話。孩子們聽后都有了必然要學(xué)好“米和厘米”的信心，接下來講堂就顯得輕松簡單了好多。反?。?）數(shù)學(xué)根源于生活,又作用于生活，講堂講課應(yīng)當(dāng)著力表現(xiàn)生活性。在講堂上,學(xué)生掌握了基本的丈量方法此后，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將丈量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實踐中意會長度單位的應(yīng)用價值。2）填入適合的單位長度，對于二年

8、級的小朋友來說，平常不太注意生活中的事物，做此類題目剛開始有些許單薄，有的孩子甚至?xí)贸咦尤チ拷o出的實物，讓人哭笑不得。所以讓孩子記著1厘米（手指甲的寬度）和1米（張開雙手的長度大體1米）顯得猶為重要。這節(jié)課的目標(biāo)主假如讓學(xué)生認(rèn)識一致長度單位的必需性。主要策略是經(jīng)過用不相同的物件量一致長度，量出的結(jié)果不相同；用不相同的物件量不相同的長度有時量出的結(jié)果相同，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾,從而理解一致長度單位的必需性。在量的練習(xí)中，先是用同相同的物件一個接一個擺著量，再是用同一個物件一次接一次的丈量。后者有必然的難度。課前讓學(xué)生自帶的硬幣或曲別針，在活動過程中，感覺操作活動組織還不夠有序。假如能小組活動，教

9、師準(zhǔn)備勤學(xué)具，每組四樣，學(xué)生組內(nèi)每人選相同來擺，比較起來學(xué)生的認(rèn)識會更直觀，也便于組織講課。并且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，這也是個問題。因為活動中，時間不夠緊湊，辦理練習(xí)時，第二題沒來得及量。第三題學(xué)生估測有必然的難度，課上也沒辦理完。這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但整體感覺上得太急促。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、講堂紀(jì)律的控制都是需要考慮、重視的問題。新學(xué)期剛開學(xué)，二年級數(shù)學(xué)就碰到了難題長度單位。固然他們在昨年一年的學(xué)習(xí)中有涉及到對于“米”或“厘米”這種的詞語，可是他們真切的意思仍是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位。這對于他

10、們是新知識，可是在平常生活中又是老經(jīng)驗了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點：1、在本來知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上建立新知識的框架，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識根源于生活，和我們很近。2、糾正老經(jīng)驗的錯誤認(rèn)知，建立1厘米、1米的長度見解。3、二者建立聯(lián)系，能用新知識去丈量生活中的物體。能用老經(jīng)驗查驗和加深對新知識的理解。于是依據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的講課目的和重難點確立為：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，意會同一單位的必需性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學(xué)生先察看我用不相同的標(biāo)準(zhǔn)丈量長度相等的彩帶，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不相同從而引起“為何相同長的彩帶，結(jié)果會不相同？”讓學(xué)生感知“一致丈量標(biāo)準(zhǔn)的必需性”。此后

11、松手讓學(xué)生自己著手，同桌合作去考證我們共同得出的結(jié)論。2、活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度見解，知道1米=100厘米。幫助學(xué)生建立長度見解，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識尺子，明確尺子上0到1是1厘米。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其余的1厘米。比方1到2、2到3。最后找尋身旁的1厘米，比方手指甲、圖釘?shù)?。借助詳?xì)的食品建立好1厘米的長度單位見解。3、使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺兩物體的長度。因為沒有實物投影儀，沒有請學(xué)生上來演示丈量的方法，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只能采納了自己正確示范、學(xué)生模擬和自己錯誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相聯(lián)合的講課方式。5、是學(xué)生初步認(rèn)識線

12、段，學(xué)慣用刻度尺和畫線段的長度。我主要采納同桌相互合作的方式。一個畫好此后，要求同桌再幫他丈量一下，以保證對方畫線段的正確。幾點思慮：1、在沒有多媒體的狀況下，學(xué)生經(jīng)歷有多樣標(biāo)準(zhǔn)丈量物體的經(jīng)歷不足。所以反響在作業(yè)中，個別學(xué)生在數(shù)一個物體有幾個正方體的時候就出現(xiàn)了錯誤。對同一丈量標(biāo)準(zhǔn)的必需要意會不是很深刻。2、厘米和米的混雜。一種是在語言上的混雜，一種是在長度見解上的混雜。3、丈量要求從零開始，可是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。認(rèn)識米二年級數(shù)學(xué)講課反省認(rèn)識米二年級數(shù)學(xué)講課反省本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識長度單位厘米后，又要認(rèn)識的一個新的長度單位米”。這節(jié)課對學(xué)生來說比較抽象，因為他們對

13、于一米終歸有多長內(nèi)心圓滿沒有數(shù)。所以，我為學(xué)生設(shè)計了一些活動，讓學(xué)生在活動中建立見解：1米的1）讓學(xué)生用厘米去量黑板的長度，讓學(xué)生談?wù)動惺颤N感覺。接著老師出示一把米尺，問用這把尺量感覺怎么樣？再告訴學(xué)生這就是1米，并讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子張開兩臂比劃著1米大體的長度，親身體驗一米的長度。2）小組合作，用米尺量出1米長線。每個學(xué)生都拉一拉線的長度，感覺一下一米的長度大體是多少，再張開兩臂比一比。讓學(xué)生此后在教室里找一找，哪些物體的長度大體是1米。（3）在用米尺量的過程中意會米與厘米的關(guān)系，再經(jīng)過比較1厘米和1米的長度，進(jìn)一步的使學(xué)生認(rèn)識到，用米做單位是量比較長的物體。4）在地上畫出3米、5米的長度

14、，讓學(xué)生親身走一走，意會幾米長的長度。存在不足：1、米尺、1米長的線應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備幾份，這樣學(xué)生就能夠經(jīng)常感覺一米的長度，也加深了學(xué)生對米的認(rèn)識。2、學(xué)生在操作過程中，會不自覺的或靜靜的玩，不可以夠做到仔細(xì)聽講。對于這種狀況，我感覺在此后的工作中，還應(yīng)增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些怎樣在講堂上培育學(xué)生優(yōu)異的操作習(xí)慣，讓學(xué)具在講堂上發(fā)揮更大的作用。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)全冊蘇教版小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)全冊班級基本狀況：這四個班的孩子在經(jīng)過一年半的蘇教版數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)累積了必然的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，基本知識、技術(shù)方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度較快，正確率高，上課能集中注意力，踴躍舉手

15、講話，作業(yè)書寫很工整，學(xué)習(xí)民風(fēng)濃重?？墒窃谂龅剿紤]難度較深的問題時，有畏縮情緒。固然在上學(xué)期期末測試中孩子們的成績都不錯，可是成績不可以夠代表他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的全部狀況，只有在講堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，才能充分的表現(xiàn)一個孩子學(xué)習(xí)的真切狀況。所以我應(yīng)當(dāng)關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再礪的保持，并漸漸指引到體驗思想的樂趣、體驗成功所獲取的樂趣中去。但四個班都有小部分學(xué)生自控能力差，常在講堂上管不住自己，幾個同學(xué)不肯動筆做題。如（2）班的何偉、徐輕輕、劉薛玉等，（4）班的周李賢、馬少南、李佳等，這期的教育要點在培育他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有幾個學(xué)生：如（2）班的李琉揚、王喜龍、卞有龍（4）班的周國慶、張

16、韻偉、唐帥帥等在學(xué)習(xí)上阻攔特別大，經(jīng)常跟不上教材安排的任務(wù)，計算的速度與正確率都不高，講堂作業(yè)也難以達(dá)成，需要老師多對他們加以指導(dǎo)與關(guān)懷，激勵他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣為切入點，因材施教，讓這部分學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，在本期容入到班級的學(xué)習(xí)氣氛中。蘇教版教材的編排系統(tǒng)有必然的難度，但正所以使一部分樂學(xué)、勤學(xué)的孩子經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)更為優(yōu)異。進(jìn)入二年二期后，有一部分如楊一鳴、林偉龍、姜欣沂、張蕭燦、顧慧鵬等學(xué)生可試一試進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練，讓優(yōu)者更優(yōu)。因為存在著年紀(jì)的差別，存在學(xué)習(xí)環(huán)境的不相同，學(xué)生的心理特色及思想發(fā)展也就不一致，老師應(yīng)盡最大的努力來關(guān)注每一個孩子的發(fā)展與進(jìn)步。教材分析（含重、

17、難點）一、講課內(nèi)容（一）數(shù)與代數(shù)部分。知識與技術(shù)方面：?有余數(shù)的除法1000之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識筆算加法、加法的估計與驗算，連加；筆算減法，減法的估計與驗算；筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)、乘法的估計口算整百數(shù)加、減整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和不超出100）及相應(yīng)的減法；口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。解決問題方面：?與有余數(shù)除法有關(guān)的實詰問題倍的認(rèn)識，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單的實詰問題，“求一個數(shù)的幾倍是多少”的簡單的實詰問題用乘法和加（減）法兩步計算解決簡單的實詰問題。二、（二）空間與圖形部分。知識與技術(shù)方面：?東北、東南、西北、西南的認(rèn)識，比較簡單的路線圖角的初

18、步認(rèn)識，直角、銳角與鈍角分米和毫米，簡單的胸懷，長度單位間的簡單換算，簡單的長度丈量。解決問題方面：?應(yīng)用方向詞語描繪物體所在的地點，或依占有關(guān)方向的描繪確立物體所在的地點在現(xiàn)實生活中利用或設(shè)計簡單的路線圖依據(jù)需要選擇適合的單位和適合的工具丈量物體的長度。（三）統(tǒng)計與概率部分。知識與技術(shù)方面：?用不相同的標(biāo)準(zhǔn)對采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行一些簡單的分析和展望。解決問題方面：?依據(jù)需要解決的問題，選擇適合的角度、采納適合的方法采集和整理數(shù)據(jù)，并合理地解決問題。實踐活動測定方向（用東、南、西、倍，東南、東北、西南、西北等詞語描敘現(xiàn)實生活中物體間的地點關(guān)系）你能跳多遠(yuǎn)（經(jīng)過實驗和簡單的數(shù)

19、據(jù)整理、分析，感覺數(shù)據(jù)所包含的信息，意會數(shù)據(jù)的價值）。二年級數(shù)學(xué)放學(xué)期計劃二年級數(shù)學(xué)放學(xué)期計劃一、學(xué)情分析二、教材分析（一）內(nèi)容改動狀況降低了難度。標(biāo)準(zhǔn)2011對統(tǒng)計與概率梁宇的知識內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，提出在第一學(xué)段要經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)采集和整理過程，了解檢查、丈量等采集數(shù)據(jù)程，主要表此刻第一單元和第三單元內(nèi)容的變化上。第一單元是統(tǒng)計的內(nèi)容，本來二年級下冊主假如講課復(fù)式統(tǒng)計表以及以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計圖，此刻要點學(xué)習(xí)檢查的方法和記錄整理數(shù)據(jù)的方法。第三單元是圖形的運動，此刻只讓學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，刪掉了本來要求畫軸對稱圖形的另一半以及在方格紙上鑒別圖形平移了多少格的內(nèi)容。圓滿構(gòu)造系

20、統(tǒng)。主要表此刻第五、六單元內(nèi)容的變化上。第一實時安排了混雜運算單元，其次是將“有余數(shù)的除法”這一單元從三年級上冊移到了二年級下冊，這樣安排更能突出“有余數(shù)的除法”和“表內(nèi)除法”的聯(lián)系。（二）講課內(nèi)容這一冊教材包含：數(shù)據(jù)采集整理，表內(nèi)除法（一），圖形的運動，表內(nèi)除法（二），混雜運算，有余數(shù)的除法，萬之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，克和千克，簡單的推理，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實踐活動小小設(shè)計師等。（三）編排特色各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，相互搭配。連續(xù)增強(qiáng)學(xué)生對知識整理能力的培育。連續(xù)重視表現(xiàn)數(shù)學(xué)背景知識。在圓滿的過程中培育解決問題的能力。練習(xí)的層次、功能分明。為講課討論供給線索。三、講課目的認(rèn)識統(tǒng)計的意義，能學(xué)會用簡單的方

21、法采集和整理數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在詳細(xì)情境中意會除法運算的含義。會讀、寫除法算式知道除法算式各部分的名稱。能夠比較嫻熟地用26的乘法口訣求商，使學(xué)生初步認(rèn)識乘、除法之間的關(guān)系。使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)除法的意義-解決一些簡單的實詰問題。使學(xué)生學(xué)會鑒別軸對稱圖形；聯(lián)合實例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在嫻熟掌握用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除法的計算技術(shù)解訣一些簡單和稍復(fù)雜的涉及乘、除運算的實詰問題。使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運算的混雜式題的運算次序，學(xué)會計算含有乘除混雜以及帶有小括號的兩步式題。使學(xué)生經(jīng)歷把均勻分后有節(jié)余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。聯(lián)