小學班主任工作隨筆7篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學班主任工作隨筆7篇 隨筆是議（論文）的一個變體，班主任在工作中感悟也會好多的,不妨寫下來,本文為大家整理了小學班主任工作隨筆，僅供參考！ 小學班主任工作隨筆1 常聽教師們說：當教師真累，當一位優(yōu)秀的教師更累?；厥走@十幾年的教師工作，的確感到當一名小學教師的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對教師實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下： 感悟一：把稱贊還給學生。 教師的稱贊是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的稱贊詩一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的稱贊是一種無形的催化劑，能加強學生的自尊、自信、自強；教師的稱贊也是實

2、現以人為本的有效途徑之一。教師的稱贊越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍加入；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些簡單被教師忽略遺忘的學生。因此，不管是學習過程中，還是學生的生活中，都應當重視以人為本，面向全體，細心觀測，捕獲他們身上的每一個閃光點，及時把稱贊送給每一學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行，我會成功。實踐使我懂得，教師一句鼓舞的話語，一個稱贊的眼神，一個激勵的手勢往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小

3、的成功，點滴的優(yōu)點給予稱贊，可以加強其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個非法向上的班集體氣氛。請多給學生一點稱贊吧，由于她明天的成功就蘊蓄在你的稱贊之中。 感悟二：搭起師生心靈交流的彩虹橋寫好操行評語。 操行評語不僅僅是評價學生，也是一面鏡子，無聲地折射出對教師的評價，反映了教師的學識素養(yǎng)，一則好的操行評語，是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，讓學生受益終身。我把寫評語當做與學生心靈交流的一座彩虹橋，通過充滿情感、極富特性的語言和學生進行交流，真誠贊揚他們的進步和優(yōu)點，委婉的提醒存在的不足，告知努力的方向。有名

4、教育家蘇霍姆林斯基曾說，人多內心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛惜兒童。學生操行評語，不僅成為我與學生進行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學生的同時也教育了自己。 感悟三：用愛心為后進生撐起一片天空。 我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘“要提防的像對待一度玫瑰花上哆嗦欲墜的露珠，這句話或許有些夸誕了點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康開心的成長，呈現自己獨特的風采。那么

5、該怎么教育后進生呢？我個人認為：對于后進生，要想讓他們有所提高，教師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛惜他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關心，這樣讓學生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的方法，從而努力學習，這樣的方法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的教師工作起到良好的作用！ 感悟四：請耐心等待一會，花兒就要開了教師要學會傾聽。 蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應當積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽

6、他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機遇，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應當，工作再忙，也要給學生說話的機遇，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機遇聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生誠懇的感受到教師的關愛。 小學班主任工作隨筆2 做班主任的會都會遇到一些性格顯明的學生，有的脾氣特性煩躁，有的特性不愛說話，有的思想早熟，有的特性自私。世界上沒有完全一致的

7、兩片樹葉，世界上也沒有完全一致的兩個人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學，我們還務必關注到那些特性的學生，對于特性的學生我們要給予特性的管理方法，給予特性的愛，這樣我們的工作才不會被動，才不會忽視那些特性的學生。對于脾氣煩躁的同學班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會讓事態(tài)進一步惡化。對于特性不愛講話的同學要經常給他制造機遇，讓他大膽的表達自我心中的想法。對于思想早熟的同學要及時的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于特性自私的同學教師要經常地進行點撥，多讓他參與到群眾活動中來，在活動中了解自我，認識他人，體會和他人相處的開心。 小學班主任工作隨筆3 班主任工作

8、是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會出現簡單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是教訓并不能增加學生對你的信服和支持，相反只能增加學生對你的厭煩和憎恨。好多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰(zhàn)場指揮千軍萬馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛的學生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會挨教師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被教師痛斥一頓孩子們很痛楚，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔憂孩子會

9、犯錯，犯錯是孩子成長的營養(yǎng)品，關鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實例：一天我?guī)еw同學在宿舍洗衣服，突然舍長急匆促的找我來說，張同學把曹同學的暖瓶打破了。張同學是從不輕易承認錯誤的一類，經常把自我的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問張同學怎樣回事？張同學馬上反駁道：是王同學打破。王同學慌張的說：是張一推我才打破暖瓶的。我沒有再和張同學理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學說：打破 暖瓶這件事和張和王同學都有職責，我們來探討一下誰的職責更大一些。認為王同學職責大的請舉手，（一個舉手的也沒有）認為張同學職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學賠曹同學一個暖瓶。張同學

10、沒再多說什么，我告訴張同學假如你認為教師處理的不公允能夠和你的爸爸媽媽繼續(xù)探討。 小學班主任工作隨筆4 情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的覺察并受到示意。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢？我覺得班主任的情緒就應是認真的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發(fā)學生自信，帶給學生開心的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著肢體動作表現出來，如人愉快的時候往往拍手或大笑；生氣的時候身體會哆嗦；悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。身為班主任必需要注意自我

11、的言行，時時四處為學生樹立認真正確的一面。身為班主任的我有時也會操縱不住自我的情緒，偶爾也會由于學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決方法。于是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不管學生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續(xù)清醒，讓情緒恢復寧靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。 小學班主任工作隨筆5 一個學期過去了，由于學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。但是

12、經過一星期的接觸，我發(fā)現班上某些同學學習進步十分的大，像閃沖同學，家庭作業(yè)基本完成，課堂作業(yè)質量也對比高。同時我也發(fā)現有些學生很暴躁，像李文杰，每節(jié)課都是仰著臉，心不在焉的樣貌；徐亞威同學下課就想著打籃球，就連做作業(yè)也靜不下心來，班里像這樣的學生還有人在。我一再思考，決定“犧牲寶貴的時光，與學生進行交流。我認為交流有好多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什么場合談話，找準切入點，這樣談話才能有所收獲。 作為一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱心地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的

13、接觸和情感的交流。只有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提高學習效果。 小學班主任工作隨筆6 進入一年級，對于直通班的孩子來說是一個轉折點，也是學生行為習慣形成的重要時期，如何幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，班主任的引導工作很關鍵。 一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學開始，就要每天寸步不離開學生，由于學校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學校中的弱勢群體，對于小學的生活感到好奇和陌生。所以接下來近期工作目標就是對他們行為習慣的養(yǎng)成教育。從日常的一點一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫字，從原來稚嫩的回復“是“對到現在引導他們能夠說詞語，說完整的句

14、子，一點一點邊教知識邊注意培養(yǎng)。同時也要對學生進行心理教育，讓他們在心理上示意自己已經長大，已經是一名一年級的小學生了，進而在行動上嚴格要求自己。假如說課堂上的習慣孩子們正在一每日的進步的話，最讓我頭疼的還是班級的衛(wèi)生問題。48個孩子，個個都是家里的小皇帝，在家里衣來伸手、飯來張口，家長們真可謂是疼愛有加，這樣一來，在集體生活中，孩子們的自理問題就凸顯了出來，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個班級的環(huán)境衛(wèi)生？自開學來，貌似每天都在上演著同樣的情景：下課鈴響，我急匆促趕回教室，這一路可能不過二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在干些什么呢？ 走進教室，還好他們都高興地做著自己

15、的事，看見我來了，幾個小不點兒不停地與我說著話，“嘰嘰喳喳聲不絕于耳。一切正常，即刻心里也就踏實了大量。然后又是一個習慣性的動作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家裝扮得整齊、漂亮，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但貌似那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節(jié)上課的教師走進我們班級留下一個良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。偶然一次與朋友閑聊，說到：勤快的媽媽有個懶孩子，細細回想

16、，這話真是不假?？畤@之余不禁使我想到：作為教師，假如總是這樣“身體力行包攬一切，無形中不也同樣培養(yǎng)出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行為習慣上的過度諒解與寬容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽略的。沒有必要的磨練，小雛鷹們將來又如何單獨飛行天際？于是開始制定相關的培養(yǎng)計劃： 一、課間五部曲 其次天下課時，孩子們很自覺站好了隊，這時我對他們豎起了大拇指：“你們排隊進步真大，又快又好，太棒了！孩子們個個臉上洋溢著歡喜之情，站的比方才更直了，于是我又話鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？隊伍里一片沉寂，我告誡自己千萬不能心急，對于他們發(fā)現問題是需要時間的

17、，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘最終還是沒有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自己的課桌椅，這時原先靜靜靜的隊伍已變得不再寧靜，更多的孩子也參與了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面終止了，我稱贊道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規(guī)則的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，假如以后桌椅再不整齊了，你們可要及時幫助他們排好隊，好嗎？一陣強烈的呼應：“好！于是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：1.換書本2.擺桌子3.放椅子4.撿垃圾5.安寧靜靜出教室，大家一邊說一邊做，班級的環(huán)境有了明顯的改善。 二、評比清潔天使 為了鼓舞和約束學生，我把全班同學分

18、成四個小隊，以小隊為單位進行比賽，每個小隊每周推選出一名衛(wèi)生做的最好的同學，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個同學做的最完全，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使稱號。在這種有效的鼓舞小制度下，孩子們勞動中爭先恐后，我的工作也隨之“輕松了。 三、設立衛(wèi)生監(jiān)視員 在每名同學經營好自己的“試驗田的同時，設立小組衛(wèi)生監(jiān)視員，由小組成員推選出進步最大的同學擔任“衛(wèi)生監(jiān)視員，每節(jié)下課主動檢查小組內成員的衛(wèi)生，不但起到了監(jiān)視作用，更重要的是激發(fā)孩子們能發(fā)憤向上，努力做好自己的衛(wèi)生管理工作。 四、家校同步，實行“我是愛勞動的好孩子家庭教育計劃。 及時和家長溝通，實行家校同步，在家里開展“我

19、是愛勞動的好孩子活動，凡是能夠主動幫助家人做事的同學，家長也要及時反饋，可已小紅花的形式進行獎勵，5個小紅花可以換1個小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰是最愛勞動的好孩子。 一學年下來，孩子們自覺性強了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭著搶著做值日，在衛(wèi)生清掃時，我看見的只是灰塵，再沒有果皮紙屑了，當每周一的值周（工作總結）時，孩子們都豎著耳朵聽，瞬間，那張張笑臉便洋溢著開心和滿足 小學班主任工作隨筆7 畢竟怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認為教師專業(yè)水平的高低是學生喜歡的標志之一。王崧舟教師說過：一個優(yōu)秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高明

20、的教育聰慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純潔的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。由于我們是直接應對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問畢竟。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑，傳為人之“道。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質的變化，特性是被稱作“知識爆炸時代、“數字時代、“互聯網時代的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學

21、資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。 要做一個學生愛好的教師，不管在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互了解等等。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平日我很我注意尊重學生的人格，了解學生的特性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不一樣的學生，采取不一樣的教育方法。特性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生落后，盡最大的努力使他們健康成長。 我們小學教師，跟學生的接觸特別多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發(fā)展。熱愛學生的教師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型教師的學生占31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的教師溫柔、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富于愛心的教師遠比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分樂意接近教師，期望與教師合作