名師點評上海教育學(xué)會教育科學(xué)研究項目

1、PAGE PAGE 23掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成掌握NE5000E/80E/40E換板操作了解NE550000E/880E/40EE升級操操作上海教育學(xué)學(xué)會教育育科學(xué)研研究項目目申 報 表表項 目 名 稱基于人文關(guān)關(guān)懷的初初中教學(xué)學(xué)管理實實踐研究究項 目 負(fù)負(fù) 責(zé) 人龍 世 明明負(fù)責(zé)人所在在單位上海市位育育初級中中學(xué)填 表 日 期2007年年4月110日填 表 說說 明每項課題限限報負(fù)責(zé)責(zé)人一人人。課題題申請人人必須是是該項目目的實際際主持者者，并在在該課題題研究中中承擔(dān)實實質(zhì)性任任務(wù)。每一申請人人同一時時間內(nèi)只只能承擔(dān)擔(dān)一項

2、上上海市教教育學(xué)會會研究課課題。以以前申報報的上海海市教育育學(xué)會課課題尚未未結(jié)題，未未經(jīng)鑒定定和驗收收者，不不能再次次申報。課題組主要要成員是是指除課課題負(fù)責(zé)責(zé)人之外外的課題題研究方方案的設(shè)設(shè)計人員員、研究究人員與與子課題題負(fù)責(zé)人人等，人人數(shù)不得得超過110名。申請書須經(jīng)經(jīng)課題負(fù)負(fù)責(zé)人所所在單位位領(lǐng)導(dǎo)審審核，簽簽署明確確意見，承承擔(dān)信譽(yù)譽(yù)保證并并加蓋公公章后方方可上報報。申請人必須須逐項認(rèn)認(rèn)真填寫寫。部分欄目填填寫說明明項目名稱：應(yīng)準(zhǔn)確確簡明，反反映研究究內(nèi)容，最最多不超超過255字（包包括標(biāo)點點符號）工作單位：按單位位和部門門公章填填寫全稱稱通訊地址：必須包包括街（路路名）和和門牌號號，不能

3、能以單位位名稱代代替通訊訊地址。注注意填寫寫郵政編編碼。主要參加者者：必須須是真正正參加本本課題的的研究工工作，不不含課題題負(fù)責(zé)人人。不包包括科研研管理、財財務(wù)管理理、后勤勤服務(wù)等等人員。本表用計算算機(jī)和鋼鋼筆認(rèn)真真如實填填寫，報報送一式式三份，其其中一份份原件，兩兩份復(fù)印印件。復(fù)復(fù)印請用用A4復(fù)復(fù)印紙，于于左側(cè)裝裝訂成冊冊。一、基本情情況課題名稱基于人文關(guān)關(guān)懷的初初中教學(xué)學(xué)管理實實踐研究究負(fù)責(zé)人姓名名龍世明性別男民族漢出生年月1950年年11月月行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級學(xué)歷大學(xué)本科研究專長學(xué)校管理工作單位上海市位育育初級中中學(xué)聯(lián)系電話6437779122（單位位）通訊地址徐匯區(qū)上海海市復(fù)

4、興興中路112611號郵政編碼2000331電子信箱xia_sshenn0077yaahooo.coom主要參加者者姓名性別出生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位申 霞女75年122月副教導(dǎo)中學(xué)一級本科位育初級中中學(xué)俞靜芳女66年7月月教導(dǎo)中學(xué)高級本科位育初級中中學(xué)陳 群女60年2月月副校長中學(xué)高級本科位育初級中中學(xué)焦 爽女73年111月副校長中學(xué)一級本科位育初級中中學(xué)吳 衛(wèi)女67年122月工會主席中學(xué)高級本科位育初級中中學(xué)王玥華女77年122月辦公室主任任中學(xué)一級本科位育初級中中學(xué)李 青女68年6月月政教處主任任中學(xué)一級本科位育初級中中學(xué)朱 凱男77年111月信息處主任任中學(xué)二級本科位育初級中中學(xué)紀(jì)明

5、澤男64年100月副教授副教授碩 導(dǎo)研究生華東師范大大學(xué)王 健男81年100月博士生博士生研究生華東師范大大學(xué)預(yù)期的主要要成果cA、專著BB、論文文C、研研究報告告D、工工具書EE、其它它經(jīng)費來源及及數(shù)額自籌經(jīng)費人人民幣叁叁萬元整整預(yù)期完成時時間09年122 月 31日二、負(fù)責(zé)人人和課題題組成員員近期取取得的與與本課題題有關(guān)的的研究成成果 者或單時人文關(guān)懷與與學(xué)校教教育龍世明論文上海師范大大學(xué)學(xué)報報2006年年9月利用211世紀(jì)中中學(xué)生英英文報（初初中版）提提高學(xué)生生英語閱閱讀能力力申 霞論文上海教學(xué)研研究2005年年初中學(xué)生語語文學(xué)習(xí)習(xí)評價初初探焦 爽論文徐匯區(qū)語文文教師論論文集2005年年

6、創(chuàng)造適合于于學(xué)生發(fā)發(fā)展的教教育龍世明論文2004媒媒體與未未成年人人發(fā)展論論文集2004年年12月月歷史名校的的師資培培養(yǎng)策略略龍世明論文上海教育2003.8淺談隱性知知識教學(xué)學(xué)的重要要性吳 衛(wèi)論文思想政治課課研究2003年年第六期期“當(dāng)代中學(xué)學(xué)生新知知識百科科叢書”哲學(xué)學(xué)社會龍世明主編編吳衛(wèi)參參與編寫寫專著學(xué)林出版社社2003.2試談初三學(xué)學(xué)生的心心理特點點和教育育對策吳 衛(wèi)論文思想政治課課研究2003年年第二期期校長的“服服務(wù)觀念念”與“平等觀觀念”龍世明論文上海教育2002.7三、課題組組成員正正在擔(dān)任任的其他他研究課課題題 類 注重人文關(guān)關(guān)懷的學(xué)學(xué)校教育育實踐研研究徐匯區(qū)重點點課題20

7、05年年10月月徐匯區(qū)教育育局四、課題論論證1、課題的的意義和和價值 ：1選題意意義：上個世紀(jì)990年代代以來，隨隨著外部部社會環(huán)環(huán)境的發(fā)發(fā)展和教教育內(nèi)部部有關(guān)義義務(wù)教育育均衡化化政策的的變化，特特別是重重點初高高中分離離辦學(xué)和和“要擇校校找民校?！闭叩牡某雠_，使使得公辦辦初中面面臨著優(yōu)優(yōu)質(zhì)民辦辦教育資資源的挑挑戰(zhàn)。初初中學(xué)生生處于學(xué)學(xué)習(xí)過程程明顯分分化期，身身心發(fā)展展的巨變變期和人人生觀、世世界觀、價價值觀形形成的關(guān)關(guān)鍵期，這這些特點點決定了了初中教教育在整整個基礎(chǔ)礎(chǔ)教育中中的特殊殊地位和和作用。同同時，初初中作為為義務(wù)教教育的出出口和高高中教育育的入口口，其教教育質(zhì)量量影響著著整個基基礎(chǔ)

8、教育育以及高高中教育育的進(jìn)一一步提高高。因此此，初中中教育，尤尤其是公公辦初中中能否高高標(biāo)準(zhǔn)、高高質(zhì)量地地均衡發(fā)發(fā)展也就就成了關(guān)關(guān)系到基基礎(chǔ)教育育現(xiàn)代化化目標(biāo)能能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)的重要要內(nèi)容。如如何適應(yīng)應(yīng)新的形形勢，辦辦人民滿滿意的公公辦初中中，可以以說是擺擺在每所所公辦初初中面前前的一個個重要的的亟待解解決的課課題。進(jìn)進(jìn)入新世世紀(jì)，特特別是全全面推進(jìn)進(jìn)基礎(chǔ)教教育課程程改革以以來，一一些公辦辦初中強(qiáng)強(qiáng)化內(nèi)部部管理，深深化教育育教學(xué)改改革，取取得了一一定的成成績，如如確立了了以學(xué)生生發(fā)展為為本的教教育理念念、優(yōu)化化了學(xué)校校的課程程結(jié)構(gòu)體體系等；但也還還存在著著一些問問題，特特別值得得關(guān)注的的是體現(xiàn)現(xiàn)在作

9、為為學(xué)校核核心工作作的教學(xué)學(xué)管理工工作中的的一些問問題：如如第一，教教學(xué)管理理目的的的功利化化，過分分追求教教學(xué)結(jié)果果的功利利，忽略略了教學(xué)學(xué)過程中中的人文文意蘊(yùn)，漠漠視了教教師和學(xué)學(xué)生在教教學(xué)過程程中的發(fā)發(fā)展；第第二，教教學(xué)管理理機(jī)制的的管僚化化，管理理者在教教學(xué)管理理中的絕絕對權(quán)威威使缺乏乏人文關(guān)關(guān)懷的管管理工作作日益顯顯現(xiàn)出它它的缺陷陷；第三三，教學(xué)學(xué)管理方方法策略略上的簡簡單化，特特別是量量化手段段的過度度使用，使使學(xué)校教教學(xué)管理理出現(xiàn)單單一化、機(jī)機(jī)械化的的傾向與與學(xué)校教教育的育育人功能能及教育育工作的的系統(tǒng)性性、多樣樣性之間間的矛盾盾不可避避免。這這些問題題的本質(zhì)質(zhì)是忽視視對人的的關(guān)

10、懷，是是人文精精神的缺缺乏。缺缺乏人文文精神的的學(xué)校教教育，不不可能培培養(yǎng)具有有人文精精神的學(xué)學(xué)生，也也不可能能完成“以德育育為核心心，以創(chuàng)創(chuàng)新精神神與實踐踐能力為為重點的的”素質(zhì)教教育的根根本任務(wù)務(wù)。 “人文”與人的的價值、人人的尊嚴(yán)嚴(yán)、人的的獨立人人格、人人的個性性、人的的生存和和生活及及其意義義、人的的理想和和人的命命運等等等密切相相關(guān)?！叭宋年P(guān)關(guān)懷”，從字字面上理理解就是是對人的的關(guān)懷。在在公辦初初中教育育中，“人文關(guān)關(guān)懷”指向?qū)W學(xué)校教育育中兩大大群體：教師和和學(xué)生。在在公辦初初中加強(qiáng)強(qiáng)人文關(guān)關(guān)懷的要要義就是是滿足教教師的合合理需求求，讓教教師能夠夠張揚(yáng)自自己的教教學(xué)個性性，充分分享有

11、專專業(yè)自主主，在此此基礎(chǔ)上上充分發(fā)發(fā)展學(xué)生生的個性性，使得得學(xué)生能能夠有選選擇地、自自主地和和諧成長長，進(jìn)而而為全面面建設(shè)和和諧小康康社會培培養(yǎng)具有有自主創(chuàng)創(chuàng)新精神神和能力力的人才才。上世世紀(jì)末以以前，位位育初中中作為上上海市著著名的重重點公辦辦初中，享享有選拔拔招生等等諸多有有利條件件，在重重點初高高中分離離辦學(xué)后后面臨的的困境和和挑戰(zhàn)中中，學(xué)校校全體師師生艱苦苦奮斗、銳銳意探索索、與時時俱進(jìn)，推推進(jìn)了以以注重人人文關(guān)懷懷為核心心理念的的學(xué)校教教育教學(xué)學(xué)改革，取取得了不不錯的成成績。在在學(xué)校近近10年年的面對對困境、推推進(jìn)改革革與不斷斷發(fā)展中中，我們們愈加感感受到在在公辦初初中弘揚(yáng)揚(yáng)人文精精

12、神、倡倡導(dǎo)人文文關(guān)懷的的獨特價價值和重重要意義義。教學(xué)學(xué)管理是是公辦初初中的中中心工作作，也是是弘揚(yáng)人人文精神神的主陣陣地，同同時隨著著基礎(chǔ)教教育改革革的推進(jìn)進(jìn)，初中中學(xué)習(xí)重重點發(fā)生生了轉(zhuǎn)移移，學(xué)習(xí)習(xí)方式發(fā)發(fā)生了改改變，作作為老百百姓心目目中“名牌”公辦初初中的位位育初中中要想實實現(xiàn)新的的發(fā)展，就就需要不不斷推進(jìn)進(jìn)教學(xué)管管理創(chuàng)新新，加強(qiáng)強(qiáng)以人文文關(guān)懷為為基礎(chǔ)的的學(xué)校教教學(xué)管理理研究也也就成為為當(dāng)務(wù)之之急。總總之，一一切從人人的角度度出發(fā)，注注重人文文關(guān)懷，尊尊重教學(xué)學(xué)管理中中個體的的精神尊尊嚴(yán)、生生活尊嚴(yán)嚴(yán)(自由由愿望、自自由個性性)，在在封閉的的教學(xué)中中擴(kuò)展人人性的基基本的生生存空間間，讓人

13、人的精神神張揚(yáng)起起來，情情感充沛沛起來，實實事求是是實施素素質(zhì)教育育，以學(xué)學(xué)生發(fā)展展來推動動公辦初初中教育育教學(xué)改改革，并并促進(jìn)教教師、學(xué)學(xué)校同步步發(fā)展，使使學(xué)校教教育從“完成型型”向“發(fā)展型型”轉(zhuǎn)變，無無論是在在理論上上還是在在實踐上上，都有有著極其其重要的的現(xiàn)實意意義。2. 研究究價值： 本課題創(chuàng)新新程度體體現(xiàn)在：結(jié)合二二期課改改的背景景，選取取公辦初初中的教教學(xué)管理理為研究究對象，以以位育初初中為個個案學(xué)校校，注重重從教學(xué)學(xué)管理方方法與策策略、教教學(xué)管理理環(huán)境、教教學(xué)管理理隊伍、教教學(xué)管理理組織、教教學(xué)管理理制度五五個方面面來探索索充滿人人文關(guān)懷懷的學(xué)校校教學(xué)管管理模式式，這既既是對課課

14、改理念念的實踐踐探索，其其經(jīng)驗同同時也具具有較廣廣泛意義義的推廣廣應(yīng)用價價值，對對相同層層次的學(xué)學(xué)校形成成自己的的辦學(xué)特特色、管管理特色色，走以以質(zhì)量求求生存，以以特色求求發(fā)展的的教學(xué)與與管理改改革之路路具有重重要的借借鑒價值值。本研究力圖圖體現(xiàn)的的創(chuàng)新之之處也正正是本研研究試圖圖突破的的關(guān)鍵之之處，我我們要從從整體上上構(gòu)建充充滿人文文關(guān)懷的的學(xué)校教教學(xué)管理理體系，就就需要結(jié)結(jié)合學(xué)校校教學(xué)管管理改革革的實踐踐探索對對教學(xué)管管理的方方法與策策略、環(huán)環(huán)境、隊隊伍、組組織、制制度五個個方面進(jìn)進(jìn)行深入入和充分分研究。2、課題研研究目標(biāo)標(biāo)、主要要內(nèi)容、方方法，實實施步驟驟和保障障條件：研究目標(biāo)：（1）探

15、索索一套基基于人文文關(guān)懷的的教學(xué)管管理方法法；（2）創(chuàng)設(shè)設(shè)一個基基于人文文關(guān)懷的的教學(xué)管管理環(huán)境境；（3）建設(shè)設(shè)一支富富有人文文精神的的教學(xué)管管理隊伍伍；（4）設(shè)計計一系列列基于人人文關(guān)懷懷的教學(xué)學(xué)組織形形式；（5）形成成一系列列基于人人文關(guān)懷懷的教學(xué)學(xué)管理制制度。研究內(nèi)容：（1）當(dāng)前前初中教教學(xué)管理理中缺失失人文關(guān)關(guān)懷的現(xiàn)現(xiàn)狀調(diào)查查與分析析。希望望藉此調(diào)調(diào)查獲得得較為豐豐富翔實實的當(dāng)前前初中教教學(xué)管理理中缺失失人文關(guān)關(guān)懷的現(xiàn)現(xiàn)狀資料料，同時時系統(tǒng)總總結(jié)、梳梳理位育育初中教教學(xué)管理理中注重重人文關(guān)關(guān)懷的一一些經(jīng)驗驗及存在在的不足足，進(jìn)而而為課題題研究內(nèi)內(nèi)容有針針對性地地深入展展開提供供科學(xué)的的

16、事實依依據(jù)。（2）基于于人文關(guān)關(guān)懷的教教學(xué)管理理方法與與策略研研究。主主要探索索富有彈彈性的教教學(xué)管理理方法和和基于人人文關(guān)懷懷的有效效教學(xué)管管理策略略。（3）基于于人文關(guān)關(guān)懷的教教學(xué)管理理環(huán)境建建設(shè)研究究。主要要探索建建立基于于人文關(guān)關(guān)懷的物物質(zhì)教學(xué)學(xué)環(huán)境（綠綠化、教教室、圖圖書館、運運動場所所、實驗驗室、辦辦公樓、食食堂等硬硬件設(shè)施施布置以以及使用用管理）和和基于人人文關(guān)懷懷的心理理教學(xué)環(huán)環(huán)境（人人際關(guān)系系、課堂堂心理氣氣氛）。（4）富有有人文精精神的教教學(xué)管理理隊伍建建設(shè)研究究。包括括基于人人文關(guān)懷懷的教學(xué)學(xué)管理干干部崗位位職責(zé)制制定、教教學(xué)管理理隊伍培培訓(xùn)、教教學(xué)管理理隊伍動動態(tài)管理理

17、與結(jié)構(gòu)構(gòu)優(yōu)化等等。（5）基于于人文關(guān)關(guān)懷的教教學(xué)管理理組織形形式研究究。建立立扁平化化的教學(xué)學(xué)管理網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)；教教務(wù)處、年年級組、教教研組、備備課組的的組織形形式；教教室空間間布局、班班級規(guī)模模和座位位編排；根據(jù)學(xué)學(xué)生需要要，以學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)發(fā)展為中中心，設(shè)設(shè)計分層層的、可可選擇的的、彈性性化、多多樣化和和多功能能的，融融班集體體教學(xué)、小小組教學(xué)學(xué)和個別別教學(xué)為為一體的的教學(xué)組組織。（6）基于于人文關(guān)關(guān)懷的教教學(xué)管理理制度研研究。包包括建立立民主科科學(xué)的教教學(xué)管理理決策機(jī)機(jī)制；注注重細(xì)節(jié)節(jié)的教學(xué)學(xué)常規(guī)管管理（如如教學(xué)作作息時間間制度、課課程課表表安排、教教學(xué)計劃劃進(jìn)度、聽聽課說課課制度、備備課

18、制度度、教案案撰寫等等）；以以校為本本的教學(xué)學(xué)研究制制度；建建立目的的在于促促進(jìn)教師師專業(yè)成成長的柔柔性考評評制度；建立關(guān)關(guān)注學(xué)生生發(fā)展的的充滿彈彈性的教教學(xué)評價價制度（基基于人文文關(guān)懷的的作業(yè)、測測試和考考試的方方式）等等等。（7）基于于人文關(guān)關(guān)懷的教教學(xué)管理理整體優(yōu)優(yōu)化研究究。主要要探索富富有位育育特色的的基于人人文關(guān)懷懷的教學(xué)學(xué)管理模模式整體體優(yōu)化問問題。研究方法：文獻(xiàn)研研究、調(diào)調(diào)查研究究、行動動研究、案案例研究究。研究步驟：本課題題推進(jìn)的的主要步步驟為：文獻(xiàn)查查閱調(diào)查研研究理論思思考實踐反反思經(jīng)驗總總結(jié)，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上探索索、概括括基于人人文關(guān)懷懷的學(xué)校校教學(xué)管管理模式式。保障條件：1

19、所在學(xué)學(xué)校從基基層到領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)對教教科研高高度重視視，給予予人力、物物力、財財力上的的保證，并并能保障障課題組組成員在在本課題題研究上上投入充充裕的時時間。2學(xué)校的的經(jīng)驗、條條件、氛氛圍、設(shè)設(shè)施在上上海市同同類學(xué)校校中處于于領(lǐng)先水水平。學(xué)學(xué)校擁有有各類圖圖書資料料20萬萬余冊，并并能利用用協(xié)作優(yōu)優(yōu)勢，充充分調(diào)用用華東師師范大學(xué)學(xué)教育學(xué)學(xué)科在國國內(nèi)居于于領(lǐng)先地地位的充充裕的圖圖書情報報資源。3學(xué)校愿愿意也有有能力承承擔(dān)本科科研項目目所必須須的全部部經(jīng)費。3、課題研研究的相相關(guān)情報報分析，附附主要的的參考文文獻(xiàn)： 課題研究的的相關(guān)情情報分析析： 1兩大數(shù)數(shù)據(jù)庫的的精確檢索索情況本課題研究究的關(guān)鍵鍵詞是

20、“人文關(guān)關(guān)懷”和“教學(xué)管管理”，其限限定域為為“初中”和“實踐研研究”，因此此我們在在“維普咨咨詢中文科科技期刊刊數(shù)據(jù)庫庫”和“中國期期刊全文文數(shù)據(jù)庫庫（CNNKI）”這兩大數(shù)據(jù)庫中對國內(nèi)中學(xué)學(xué)校教育以及教學(xué)管理領(lǐng)域的相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)情報的檢索和整理，情況如下：在維普咨詢詢中文文科技期期刊數(shù)據(jù)據(jù)庫的全全文檢索索中鍵入入“教學(xué)管管理”為題名名，并以以“中學(xué)”為題名名和關(guān)鍵鍵詞進(jìn)行行二次檢檢索20000年年來收錄錄的期刊刊論文，共共有611篇論文文。其中中與本研研究相近近的研究究論文不不足5篇篇，如范范汪苗撰撰寫的“以人為本”教學(xué)管理模式的構(gòu)建與實踐（安徽教育科研-2003年第4期）；若鍵入“人

21、文關(guān)懷”為題名，并以“中學(xué)”為題名和關(guān)鍵詞進(jìn)行二次檢索2000年來收錄的期刊論文，共有9篇論文，其中沒有與教學(xué)管理相關(guān)的論述。在中國期刊刊全文數(shù)數(shù)據(jù)庫（CCNKII）的全全文檢索索中鍵入入“教學(xué)管管理”為題名名，并以以“中學(xué)”為題名名和關(guān)鍵鍵詞進(jìn)行行二次檢檢索19999年年來收錄錄的期刊刊論文，共共有455篇論文文；在此此基礎(chǔ)上上鍵入“人文”為關(guān)鍵鍵詞，進(jìn)進(jìn)行二次次檢索，與與本研究究相近的的研究論論文僅有有1篇，即即劉正萍萍撰寫的的中學(xué)學(xué)教育教教學(xué)工作作中的人人文管理理（天天津師范范大學(xué)學(xué)學(xué)報基礎(chǔ)礎(chǔ)教育版版20004年年第1期期）。該該文把中中學(xué)的教教育和教教學(xué)結(jié)合合起來談?wù)勂淙宋奈墓芾恚淦?/p>

22、中有相相當(dāng)一部部分內(nèi)容容對于中中學(xué)教學(xué)學(xué)管理工工作現(xiàn)狀狀進(jìn)行了了剖析，并并提出在在中學(xué)實實施人文文管理的的對策建建議。該文作者認(rèn)認(rèn)為，當(dāng)當(dāng)前中學(xué)學(xué)的科學(xué)學(xué)化管理理帶來了了令人擔(dān)擔(dān)憂的教教學(xué)現(xiàn)狀狀，在中學(xué)學(xué)教學(xué)管管理上的的不良表表現(xiàn)有：一是偏重智智育，輕全面面發(fā)展。學(xué)學(xué)校的一一切工作作服從于于智育，在智育育上又重重知識教教學(xué)輕能能力培養(yǎng)養(yǎng)，在知識識的教學(xué)學(xué)上是考考什么、教教什么、背背什么，造成學(xué)學(xué)生知識識結(jié)構(gòu)殘殘缺、文文化眼界界狹窄，養(yǎng)成惟惟書、惟惟“背”的心理理定勢，缺乏求求實創(chuàng)新新精神和和動腦動動手能力力，成為知知識再現(xiàn)現(xiàn)型的人人。由于于忽視學(xué)學(xué)生素質(zhì)質(zhì)的全面面提高造造成學(xué)生生畸形發(fā)發(fā)展，良

23、好的的行為習(xí)習(xí)慣和思思想品質(zhì)質(zhì)得不到到及時培培養(yǎng)，辨別真真假、善善惡、美美丑的能能力下降降，體質(zhì)較較差，心理脆脆弱，無法適適應(yīng)社會會發(fā)展的的需要。二是偏重教教學(xué)結(jié)果果，輕教學(xué)學(xué)過程：對教師師工作的的評價，管理者者常以數(shù)數(shù)字性的的結(jié)果代代替評價價全過程程，對教師師的教學(xué)學(xué)成績習(xí)習(xí)慣于下下指標(biāo)、定定任務(wù)，把復(fù)雜雜的管理理過程簡簡化為結(jié)結(jié)果評價價。在教教學(xué)上有有的學(xué)校校放縱教教師采用用一味加加重學(xué)生生負(fù)擔(dān)的的“掠奪式式教學(xué)方方法，在這種種強(qiáng)制的的、扭曲曲的學(xué)校校管理中中，最慘的的是學(xué)生生。他們們不僅要要學(xué)好每每門學(xué)科科，而且要要承受精精神和心心理上的的巨大壓壓力，學(xué)生的的自尊喪喪失了個個性被扼扼殺了

24、，致使有有的學(xué)生生厭學(xué)、逃逃學(xué)。作者認(rèn)為上上述不良良的教育育教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀，主要是是由于中中學(xué)長期期實行科科學(xué)化管管理，導(dǎo)致了了管理僵僵化，缺乏靈靈活性和和創(chuàng)造性性，忘掉了了人情化化因素。若若要改變變這種狀狀況，必須要要改革科科學(xué)化管管理，探究新新的管理理模式人人情味濃濃厚的人人文管理理符合當(dāng)當(dāng)前學(xué)校校管理的的要求，成為最最能變革革中學(xué)教教育教學(xué)學(xué)弊端的的一種新新的管理理模式。作者認(rèn)為在在中學(xué)的的教學(xué)中中實施人人文管理理的策略略有：一是要提高高教師的的教學(xué)品品位。管理者者要根據(jù)據(jù)每位教教師所處處的不同同層次，運用激激勵、競競爭機(jī)制制，采取相相應(yīng)的措措施，使每位位教師的的教學(xué)品品位得到到不斷提提高，

25、讓教師師的創(chuàng)造造潛能得得到充分分發(fā)揮，讓教師師的個性性得到充充分展示示。二是培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的求求實創(chuàng)新新能力。教學(xué)工工作者應(yīng)應(yīng)利用課課堂內(nèi)外外，用人文文管理的的理念貫貫穿教學(xué)學(xué)的始終終，把學(xué)生生真正培培養(yǎng)成為為求實創(chuàng)創(chuàng)新的人人才。三是重視培培養(yǎng)學(xué)生生的自我我發(fā)展能能力。管管理者要要建立相相應(yīng)的考考核制度度和激勵勵機(jī)制，鼓勵教教師積極極上選修修課和活活動課，保證選選修課和和活動課課的課時時數(shù)和上上課質(zhì)量量，保證選選修課和和活動課課的廣泛泛性，吸引學(xué)學(xué)生全員員參與。在在廣泛開開展選修修課和活活動課的的同時，要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生開開展研究究性學(xué)習(xí)習(xí)，教師要要為學(xué)生生進(jìn)行研研究性學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)好好參謀，當(dāng)好助助手，協(xié)助

26、學(xué)學(xué)生提高高能力，增強(qiáng)創(chuàng)創(chuàng)新意識識和自我我發(fā)展能能力。從上述的情情報分析析來看，該該文關(guān)于于“中學(xué)的的科學(xué)化化管理帶帶來了的令人人擔(dān)憂的的教學(xué)現(xiàn)現(xiàn)狀”的觀點點是對本本研究實實施必要要性的重重要印證證，再一一次證明明了本研研究實施施的價值值。其關(guān)關(guān)于在中中學(xué)教學(xué)學(xué)工作中中實施人人文管理理的策略略建議也也可以為為本研究究提供一一定的借借鑒和啟啟示。2兩大數(shù)數(shù)據(jù)庫的的模糊檢檢索情況況若模糊關(guān)鍵鍵詞的限限定，拓拓展到“學(xué)校人人本管理理”，兩大大數(shù)據(jù)庫庫中則有有81篇篇論文。我我們對其其中可能能給我們們的研究究提供參參考價值值的關(guān)于于人本管管理思想想與學(xué)校校人本管管理的實實踐方面面的觀點點進(jìn)行了了梳理，

27、如如下：人本管理已已成為管管理實踐踐的重要要思想，但如何何在學(xué)校校環(huán)境中中應(yīng)用與與發(fā)展，有不同同的看法法。有人人提出了了學(xué)校人人本管理理的幾種種基本模模式：目標(biāo)協(xié)協(xié)調(diào)制度建建設(shè)培訓(xùn)與與激勵文化化整合完成成社會角角色的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變。情感溝溝通管理理、決策策溝通管管理和教教職工自自主管理理。有的的學(xué)者認(rèn)認(rèn)為，人本管管理的方方式有受受控式管管理、自自控式管管理、誘誘導(dǎo)式管管理、靈靈活式管管理。有有的學(xué)者者認(rèn)為，人本管管理的實實施途徑徑是了解解教師的的內(nèi)心需需要、修修煉校長長自身人人格、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)一種種尊重理理解的工工作氛圍圍、激發(fā)發(fā)教師潛潛能和促促進(jìn)教師師發(fā)展等等幾方面面。有的的學(xué)者認(rèn)認(rèn)為，人本管管理可分分為

28、情感感溝通管管理、員員工參與與管理、員員工自主主管理、人人才開發(fā)發(fā)管理和和企業(yè)文文化復(fù)寫寫管理等等層次。此外，有學(xué)學(xué)者提出出了人本本管理的的基本原原則：重視人人的社會會性，尊重每每一位員員工并委委以恰當(dāng)當(dāng)?shù)墓ぷ髯?，塑造企企業(yè)文化化并培養(yǎng)養(yǎng)團(tuán)隊精精神，引導(dǎo)企企業(yè)員工工參與管管理，營造寬寬松的工工作環(huán)境境，加強(qiáng)員員工教育育培訓(xùn)，提高員員工的創(chuàng)創(chuàng)造發(fā)展展能力。也也有學(xué)者者認(rèn)為，人本管管理的原原則是：注意對對人的價價值的判判斷和發(fā)發(fā)揮，從嚴(yán)管管理與民民主管理理相結(jié)合合，滿足職職工的精精神需要要與特質(zhì)質(zhì)需要，培育社社會主義義的企業(yè)業(yè)精神和和企業(yè)文文化。分分析以上上觀點，研究者者們基本本上都強(qiáng)強(qiáng)調(diào)了實實踐

29、人本本管理要要發(fā)揮人人的主體體性，采用激激勵策略略，轉(zhuǎn)變管管理思想想，營造良良好的人人際關(guān)系系環(huán)境，組織文文化建設(shè)設(shè)等。 有學(xué)者研研究了人人本管理理思想在在班級管管理中的的應(yīng)用，提出了了“以學(xué)生生為本”的班級級管理理理念和實實踐模式式。以學(xué)學(xué)生為本本的班級級管理是是指，通過以以學(xué)生為為本的班班級管理理活動和和以盡可可能少的的消耗獲獲取盡可可能多的的效益的的實踐來來鍛煉學(xué)學(xué)生的意意志、腦腦力、智智力和體體力，達(dá)到完完善學(xué)生生的意志志和品格格，提高學(xué)學(xué)生的智智力，增加學(xué)學(xué)生的體體力，使學(xué)生生獲得超超越生存存需要的的更為全全面的自自由發(fā)展展。以學(xué)學(xué)生為本本的理念念層面包包含四個個維度：一要把把學(xué)生當(dāng)

30、當(dāng)人看；二要把把學(xué)生看看成是發(fā)發(fā)展中的的人；三要把把學(xué)生看看成是獨獨立發(fā)展展的人；四要把把學(xué)生看看成是平平等的人人。班級級人本管管理的基基本特征征是：學(xué)生從從傳統(tǒng)的的管理客客體變?yōu)闉楣芾淼牡闹黧w；班級管管理通過過學(xué)生全全員參與與達(dá)成；管理的的目的不不是使學(xué)學(xué)生就范范，而是使使學(xué)生個個性得到到最完善善的發(fā)展展。實現(xiàn)現(xiàn)班級人人本管理理的框架架是：目目標(biāo)協(xié)調(diào)調(diào)激勵勵強(qiáng)制制變引導(dǎo)導(dǎo)管理理即培養(yǎng)養(yǎng)營造造環(huán)境文化化整合生活活質(zhì)量法法完成成班級角角色。要要建立學(xué)學(xué)校人本本管理系系統(tǒng)工程程，包括行行為規(guī)范范工程、班班主任自自律工程程、學(xué)業(yè)業(yè)驅(qū)動工工程、精精神風(fēng)貌貌工程、形形象工程程和凝聚聚力工程程?？梢姡吮?/p>

31、本管理的的思想已已在學(xué)校校教師管管理和學(xué)學(xué)生管理理中廣泛泛應(yīng)用。不不過，從大多多數(shù)的研研究文章章來看，多側(cè)重重于“以師為為本”。我們認(rèn)為為，以教師師為本不不足以完完成學(xué)校校管理過過程。學(xué)學(xué)生是管管理的客客體也是是管理的的主體，教學(xué)輔輔助人員員、從事事學(xué)校服服務(wù)工作作的員工工也是學(xué)學(xué)校管理理的主體體。因此此，學(xué)校管管理中以以人為本本的思想想應(yīng)當(dāng)是是指“以師生生員工為為本”。不過總總體而言言通過學(xué)學(xué)校對人人本管理理方面研研究的檢檢索，可可以幫助助我們的的研究進(jìn)進(jìn)一步明明確觀念念，同時時也可以以舉一反反三，獲獲得對教教學(xué)管理理工作中中注重人人文關(guān)懷懷的不少少有益的的啟示。若再進(jìn)一步步模糊關(guān)關(guān)鍵詞的的

32、限定，拓拓展到“人文”、“人文精精神”以及“學(xué)校教教育”，則可可大致掌掌握目前前國內(nèi)教教育理論論研究和和實踐工工作者們們的研究究情況。鑒鑒于對傳傳統(tǒng)學(xué)校校教育模模式下學(xué)學(xué)生人文文精神缺缺失的深深刻反思思，國內(nèi)內(nèi)不少學(xué)學(xué)者和教教育實踐踐工作者者紛紛在在理論和和實踐上上就“如何在在學(xué)校教教育中注注重人文文關(guān)懷，養(yǎng)養(yǎng)育人文文精神”做出了了積極的的探索。目目前該方方向課題題的理論論和實踐踐研究成成果主要要集中在在以下幾幾個方面面：第一，站在在哲學(xué)的的高度，把把人文精精神與科科學(xué)精神神作為一一對概念念，研究究它們在在學(xué)校教教育中的的平衡與與融合；第二，站在在人的全全面發(fā)展展的角度度，把人人文精神神當(dāng)作人人的素質(zhì)質(zhì)的一個個重要方方面（人人文素養(yǎng)養(yǎng)）加以以培育；第三