如何開展有效作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量

1、如何開展有效作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量有效教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的重 要手段，作業(yè)是有效教學(xué)的重要組成局部，對(duì)作業(yè)的有效性 研究是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)教師來說 是一項(xiàng)重要的技能，也是實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行課程改革的重要 載體因此，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入而細(xì)致的研究是非常必要 的。有效教學(xué)是二十一世紀(jì)最具代表性的一種教學(xué)理論，是 能夠有效地促進(jìn)學(xué)生開展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教 學(xué)活動(dòng)。是教學(xué)活動(dòng)的基本追求.作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組 成局部，對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的一 個(gè)重要方面。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)作為研究的 內(nèi)容，分析當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問

2、題，提出優(yōu)化作業(yè) 設(shè)計(jì)的策略，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能充分發(fā)揮 其在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索 出一條有效的途徑。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計(jì)也有其優(yōu)點(diǎn)，譬如注 重基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用等。但通過反思，特別是跟新課程 改革理念對(duì)照，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)還 存在很多弊端:現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)也是一線教師最苦惱的事情。今天特別有幸聽到XX談“雙減”政策下的有效作業(yè) 設(shè)計(jì)，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐富的精 神大餐，領(lǐng)略了一位名師的獨(dú)到見解。XX的講座讓我豁然開 朗，引領(lǐng)者我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這次講座給我心靈 上的震憾、

3、精神上的頓悟、思想上的凈化、認(rèn)識(shí)上的升華。XX認(rèn)為作業(yè)布置要因人而異，教師布置作業(yè)要有分層：(1)作業(yè)量的分層。(2)作業(yè)難度的分層。(3)作業(yè)的自主選擇。(4)評(píng)價(jià)的分層。分層作業(yè)優(yōu)點(diǎn)：1、使各個(gè)層次的學(xué)生能完成作業(yè)。學(xué)有余力的學(xué)生， 在原有基礎(chǔ)上，激發(fā)興趣去做更高一層次的作業(yè)，對(duì)于這些 學(xué)生，采取多種積極的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)孩子的自信。2、讓各個(gè)層次的學(xué)生感到完成作業(yè)也是課堂知識(shí)的鞏 固和延伸。不是教師給的強(qiáng)制任務(wù)，讓做作業(yè)變得輕松，從 而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要講究作業(yè)布置的技巧。對(duì)提高 學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學(xué)老師注意積 極這一方面經(jīng)驗(yàn)有好處。聽了這次講

4、座，對(duì)我來說受益匪淺。平時(shí)上班每天在埋-10 - 頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得，只怕作業(yè)批改不 完。在教學(xué)中一直想著往前沖，只想每天把新課時(shí)落實(shí)，以 為這樣就可以完成我的教學(xué)任務(wù)了。今日聽了 XX講座覺得 自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次 的掌握。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)好了，學(xué)生就真正的 提質(zhì)增效了。XX講得特別經(jīng)典一句話：“做人、教書都要腳 踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)“。我在教學(xué)之路上仍然探索著、實(shí)踐著。 今后我還要踏著堅(jiān)實(shí)的步伐，扎扎實(shí)實(shí)走在我的教學(xué)之路。學(xué)有所獲，學(xué)以致用作業(yè)是教育教學(xué)的重要組成局部，“雙減政策”的出臺(tái) 意味著此后減負(fù)是各地教育教學(xué)組織必須落地的“雨

5、點(diǎn)”。 XX老師的“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)直播課，可謂 是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，為龍港的小數(shù)老師們答疑解惑，為老師 們的今后的作業(yè)設(shè)計(jì)指明了方向。一、種下“發(fā)散”種子XX老師在課上指出，“不按照常規(guī)思路，積極創(chuàng)新，從 不同角度分析，通過不同途徑和方式解決問題，培養(yǎng)發(fā)散思 維能力。”他結(jié)合幾道例題給我們生動(dòng)講解了如何激發(fā)學(xué)生 的發(fā)散思維，比方一道題老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法 解答，并在比擬中優(yōu)化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的潛能。從另 一方面來看，這其實(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，更是對(duì)老 師們提出了新的挑戰(zhàn)。老師在備課時(shí)，也應(yīng)跳出舒適區(qū)，不11 - 拘泥于教材給出的“答案”，更應(yīng)善于摸索，鉆研和總結(jié)方

6、 法和規(guī)律，成為帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的“先行者”。二、培育“創(chuàng)新”之花如何給學(xué)生布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)建構(gòu) 能力。XX老師的“題組練習(xí)”給予了很好的示范作用，在對(duì) 比中加深理解,突破知識(shí)混淆點(diǎn)。比方，2. 4+7. 6X5,2. 4X 5+7. 6X5,這樣的兩道題給學(xué)生呈現(xiàn)，不少學(xué)生會(huì)得出相同 的答案，就是混淆了運(yùn)算順序和乘法分配律，老師結(jié)合講解, 學(xué)生就能很清楚地區(qū)分和區(qū)分兩者之間的區(qū)別。三、結(jié)出“數(shù)學(xué)”果實(shí)數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是承載了育人的重要使命。XX 老師的“主題研學(xué)”作業(yè)給我留下了深刻印象，有趣、好玩、 有用。他通過讓學(xué)生主動(dòng)嘗試對(duì)常見的“國(guó)旗”作畫，不僅 讓學(xué)生在實(shí)踐中明白

7、了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó) 精神。今后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們不應(yīng)只讓數(shù)學(xué)知識(shí)局限在課本 和作業(yè)之內(nèi)，更應(yīng)綻放在日常生活之中，真正讓學(xué)生學(xué)有所 獲，學(xué)以致用。造活動(dòng)；多抄抄寫寫，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛， 應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)上落實(shí)新 課標(biāo)精神呢？下面本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛抡n標(biāo)下學(xué)生 作業(yè)的設(shè)計(jì)。一、注重作業(yè)的多元化，豐富學(xué)生的體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有 挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的 探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者成 為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以，

8、教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形 式多樣、多元化的作業(yè)。1、查一查。如學(xué)習(xí)一夜的工作一課，在課前預(yù)習(xí)時(shí), 引導(dǎo)學(xué)生查閱周總理的生平，讓學(xué)生初步感受周總理一生的 光輝足跡。在課外延伸時(shí)，讓學(xué)生查閱相關(guān)文章如總理辦 公室的燈光、周總理，你在哪里，從而使學(xué)生更進(jìn)一 步感悟到周總理鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品質(zhì)。2、讀一讀。同樣，這類作業(yè)也適應(yīng)于課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)課 文后等不同階段。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，了解大 意，大膽質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生有感情朗讀課文，培 養(yǎng)了朗讀能力，積累了語(yǔ)言文字；讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò) 大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、寫一寫。寫，可以是寫生字詞語(yǔ)，適當(dāng)?shù)某瓕懣?/p>

9、以鞏 固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的書寫能力；寫，還可以是寫 作，如學(xué)習(xí)了桂林山水后，就可以讓學(xué)生仿照文章的寫 法對(duì)白云山進(jìn)行描述。4、畫一畫。很多寫景的文章文字美，通過語(yǔ)言文字描述 的景色更美，學(xué)生的理解是千差萬別的，其表現(xiàn)方式自然也 就可以是多種多樣的。學(xué)生領(lǐng)悟到了景物美，他將這種美用 自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，其方式就可以是“畫一畫”。如 學(xué)習(xí)了草原一文后，讓學(xué)生用自己的畫筆將“一碧千里, 而并不茫?！钡木吧憩F(xiàn)出來，從而加深了對(duì)課文的理解。5、演一演。一些情節(jié)性較強(qiáng)的文章，如晏子使楚、 將相和，就可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。如教學(xué)完晏 子使楚一課，可以布置學(xué)生回去排演課本劇，學(xué)生自編自 演

10、晏子使楚課本劇時(shí)，他們的能力讓人刮目相看。他們 不僅根據(jù)需要自制了一些簡(jiǎn)單的道具，而且能根據(jù)角色選擇 合適的人來進(jìn)行表演，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、心理、神態(tài)揣摩 得相當(dāng)?shù)轿?。這項(xiàng)作業(yè)雖然花功夫，但由于學(xué)生對(duì)排課本劇 很喜歡，都樂于完成這項(xiàng)作業(yè)。多元化的作業(yè)讓學(xué)生不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉 了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體 驗(yàn)。二、注重作業(yè)的層次化，尊重學(xué)生的差異性人與人是有差異的，我們的教育對(duì)象學(xué)生是一個(gè)個(gè)生動(dòng) 的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有其獨(dú)特的個(gè)性、興 趣、能力和學(xué)習(xí)需要，開展也各不相同，我們應(yīng)使每個(gè)學(xué)生 在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上，得到最優(yōu)開展。他們的 知識(shí)基

11、礎(chǔ)、智力開展水平和個(gè)性特長(zhǎng)的不同，決定他們對(duì)所 需知識(shí)的程度也都不同。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層 次，表達(dá)差異性。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作 業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，但應(yīng)保證他們能完成基本的 學(xué)習(xí)任務(wù)。讓他們做一些簡(jiǎn)單的抄寫、動(dòng)手、有趣味的作業(yè), 使他們易學(xué)、樂學(xué)也體會(huì)到成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)的信心。 一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們 “吃不了”的問題。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，除了完成基本 的學(xué)習(xí)任務(wù)外，適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些擴(kuò)展課外閱讀、積 累語(yǔ)言文字、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生 的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且 也解決了

12、“吃不飽”的問題。這樣，做到了既讓差生能消 化又讓優(yōu)生能吃飽。如用“參加” 一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可, 中等生必須造出一句以上，而對(duì)于優(yōu)生就要求必須把“參加” 分別放在句首、句中、句末造句。再如學(xué)完燈光一課后, 要求后進(jìn)生把文中寫郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)段落背誦下來，中等生 要能復(fù)述郝副營(yíng)讓后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)而自己暴露目標(biāo)過程，優(yōu)等 生還要把文章改寫成第三人稱。通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他 們吸取、探究知識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的 開展。沒有差生，只有差異。作為教師必須充分尊重差異， 充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué) 生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)，成認(rèn)學(xué)

13、 生開展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在 自己已有的基礎(chǔ)上獲得最優(yōu)的開展。三、注重作業(yè)的自選式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的 難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué) 習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng) 接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成 作業(yè)，沒有選擇權(quán)。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)缺乏之 處，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué) 生自主地選擇作業(yè)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時(shí)間、完成 的進(jìn)度，還可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，真正成為學(xué)習(xí) 的主人。例如，

14、減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己 定制制度，對(duì)生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。 再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問答題或小 練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯 級(jí)，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個(gè)別差異。另外， 適當(dāng)增加一些給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。例 如“三八婦女節(jié)”那天，給學(xué)生安排一項(xiàng)作業(yè)一一為媽媽做 一件事，要求看誰(shuí)做的真誠(chéng)又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日 記，把自己的創(chuàng)意記下來。在實(shí)踐中，我們做得比擬多而且認(rèn)為行之有效的是“星 級(jí)作業(yè)”，即將作業(yè)按不同層次分為不同星級(jí)，這樣既保證 了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又突出了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；既使

15、 不同層次的學(xué)生得到了不同程度的開展，又讓全體學(xué)生體驗(yàn) 到成功的樂趣，從而更進(jìn)一步促進(jìn)了他們對(duì)本學(xué)科的作業(yè)甚 至對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)了草船借箭一課，我是 這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：1、必答題(獨(dú)立完成)：朗讀課文，摘抄文中的好詞佳 句，背誦自己喜歡的段落。2、選答題(任選一題或多題，小組完成)： 課外閱讀三國(guó)演義中的故事，了解三國(guó)人物的 英勇和智慧； 給低年級(jí)的小朋友講述草船借箭的故事;給描寫諸葛亮利用草船借箭局部創(chuàng)作一幅 插圖； 舉行有關(guān)諸葛亮的事會(huì)； 登錄網(wǎng)站、查閱圖書，辦一期“三國(guó)演義”板報(bào)或手抄報(bào)。作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，但不管怎樣設(shè)計(jì), 都應(yīng)該表達(dá)開放性、自主性、實(shí)踐性、探究性

16、的特點(diǎn)，讓每 一個(gè)孩子的潛能都能得到充分地開展。語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)假設(shè)注重 了以上方面，那么在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自 主性，真正提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),有效地實(shí)施了素質(zhì)教育。四.作業(yè)設(shè)計(jì)趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練 習(xí)形式。而作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中接受教育影響 并不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的。教育心理學(xué)說明，單 調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭 倦心理。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué) 生也會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計(jì)的 作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，以生動(dòng)、形象的形式提高 學(xué)生的作業(yè)

17、興趣。這樣做，既符合兒童心理特點(diǎn)，又符合語(yǔ) 文的學(xué)科特點(diǎn)。如教學(xué)了小蝌蚪找媽媽這篇課文后，可 以布置學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫出觀察日記。 這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在 作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力 以及保護(hù)小動(dòng)物的愛心。再比方，學(xué)習(xí)了修改病句，可設(shè)計(jì) 趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方, 動(dòng)手術(shù)。五.作業(yè)設(shè)計(jì)采輯編創(chuàng)型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作業(yè)形式包括采集、剪貼與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專 題手抄報(bào)，根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作等等。課程總目標(biāo)提出：“學(xué)生要學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書， 初步具備和處理的能力?！比缭趯W(xué)

18、習(xí)桂林山水這類 文章之前，可以布置學(xué)生收集有關(guān)的圖片、文章、詩(shī)歌，舉 辦一次資料的展覽。既培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，同時(shí)也 為更好地理解課文內(nèi)容和作者的思想感情奠定了基礎(chǔ)。編輯手抄報(bào)是考查學(xué)生綜合能力的好方法，也是學(xué)生才藝 大展示的一個(gè)舞臺(tái)。在教完我愛三峽等課文后，可以讓 學(xué)生以“祖國(guó)的大好河山”為主題開展手抄報(bào)的活動(dòng)。首先 讓同學(xué)們給自己的報(bào)紙起個(gè)好聽而又有意義的名字。接著， 開始收集資料，剪裁紙張，進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行 善寫，插圖等修飾。世界是形象的，但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符 號(hào)。也許正是這樣的原因，孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí)總喜歡動(dòng)手畫 一畫。例如學(xué)習(xí)了虹這篇課問，可以請(qǐng)小朋友自己繪制 一幅美麗的彩虹圖，并涂上顏色，進(jìn)一步感受七色彩虹的美 麗。除了畫插圖，還可以布置“畫”日記的課外作業(yè)。所謂 “畫”日記，就是在日記中既有簡(jiǎn)短的文字，又有和日記內(nèi) 容相配的圖畫，圖文并茂，一改令學(xué)生頭疼的作文呆板面孔。 這樣，既激發(fā)了學(xué)生細(xì)致觀察生活，走近大自然的濃厚情趣, 也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、審美力，鍛煉了學(xué)生作文選材及概 述能力，開展了形象思維。通過這類作業(yè)，可以擴(kuò)大學(xué)生的信息容量，拓展認(rèn)知領(lǐng)域, 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索