最新教育基礎(chǔ)知識(shí)考試題題庫及答案（完整版）

1、最新教育基礎(chǔ)知識(shí)考試題題庫及答案（完整版）題庫在手，逢考無憂一、單選題（在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求的選項(xiàng)） 1.當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（ ）A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段 D.關(guān)注生存階段2.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（ ）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃 B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)方法 D.學(xué)習(xí)規(guī)律3.布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（ ）A. 50%60% B. 60%70% C. 70%80% D. 80%9

2、0%4.人格的核心是 （ ）A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質(zhì)5.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（ ）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得6.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？（ ）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.欲望內(nèi)驅(qū)力8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（ ）A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實(shí)現(xiàn)者 D.追求榮譽(yù)者9.平時(shí)我們所講的舉

3、一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（ ）A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移10.在教“鳥”概念時(shí)，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）A.命題 B.案例 C.反例 D.正例11.把辛丑條約的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)？（ ）A.位置記憶法 B.關(guān)鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A.發(fā)散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維13.態(tài)度的核心成分是（ ）A.行為成分 B.認(rèn)知成分 C.情感成分 D.理智成分14.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（ ）

4、A.初一 B.初二 C.初三 D.高一15.觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為（ ）A.外部強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.直接強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化16.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B.經(jīng)驗(yàn)類化理論C.共同要素說 D.形式訓(xùn)練說17.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（ ）A.類屬學(xué)習(xí) B.總結(jié)學(xué)習(xí) C.并列結(jié)合學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)18.短時(shí)記憶的容量為以下多少組塊？（ ）A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 219.已有研究指出，口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是 （ ）A. 2歲 B. 4歲 C. 6歲 D. 8歲20.生理自我在

5、幾歲左右基本成熟？（ ）A. 1歲 B. 3歲 C. 5歲 D. 7歲第二部分 非選擇題（共60分）二、填空題（本大題有13個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯(cuò)填、未填均不得分。）21根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展具有定向性和順序性的特征，在教學(xué)中應(yīng)遵循_原則。22自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、_和_三種成分。23人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以_為中介,自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和_的經(jīng)驗(yàn)過程。24看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_條件作用。25通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱為_。26一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于_的信息，正例則傳遞了最有利于_的信

6、息。27心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：_，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，_。28各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是_問題解決的典型例證。29大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為,任何問題都含有給定的條件、_和_三個(gè)基本成分。30布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是_。31測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為_。32世界衛(wèi)生組織（WHO）在1989年指出，健康應(yīng)包括生理健康、_、_和道德健康。33皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_發(fā)展階段。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）34意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？35在學(xué)習(xí)時(shí)間管理中怎樣高效利用最佳時(shí)間？36

7、教學(xué)中影響遷移的主要因素有哪些？37教學(xué)上怎樣提高學(xué)生問題解決的能力？38班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？四、論述題（本題1小題，共10分）39什么是復(fù)述策略？試闡述常用的復(fù)述策略參考答案一、選擇題1D 2B 3D 4.C 5C 6D 7.B 8A 9.B 10D11C 12A 13C 14.B 15D 16D 17B 18D 19B 20A二、填空題21循序漸進(jìn)原則 .22 自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控 23語言、個(gè)體 24逃避25.替代性強(qiáng)化 26辨別、概括 27對(duì)象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡縮性 28創(chuàng)造性 29要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙 30 知識(shí)、評(píng)價(jià)31區(qū)分度 32心理健康、社會(huì)行為 3

8、3他律道德三、簡答題34【要點(diǎn)】意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）的影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。（2）從主觀條件來看，首先，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善，使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構(gòu)成有意義

9、的學(xué)習(xí)。35【要點(diǎn)】首先，要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。36【要點(diǎn)】（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。37【要點(diǎn)】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。38【要點(diǎn)】班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課

10、堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、論述題39【要點(diǎn)】 一、復(fù)述策略的定義：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。二、常用的復(fù)述策略有：（2）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記； （2）排除相互干擾；（3）整體識(shí)記和分段識(shí)記； （4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化； （6）畫線。1學(xué)記是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良論演說家的教育早300多年?！敖虒W(xué)相長”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著1632年捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論。提出“泛智”教育思

11、想?？涿兰~斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出了自己的教學(xué)理論。3杜威民本主義與教育提出：以兒童為中心、做中學(xué)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“教育即生長”。4以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭國民教育與民主制度，馬卡連柯論共產(chǎn)主義教育。5贊科夫的教學(xué)與發(fā)展認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。6蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。7美國教育布魯納教育過程倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。8“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。10我

12、國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。11“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。12馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。13最早提出美育一詞的是席勒。14美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。16新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。17中共中央關(guān)于教育體制改革的決定頒布于1985年。18教師根本任務(wù)是教書育人。19教育學(xué)科知識(shí)包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。20學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。21課的類型一般分為單一課和綜合課。22教師各課三方面工作：鉆

13、研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。23教育過程以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。稅收政策法規(guī)24教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。25知識(shí)能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實(shí)質(zhì)教育論(知識(shí)為主)。26學(xué)記中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。學(xué)記中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。27教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。28班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。29德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育土地出讓政策法規(guī)。30我國對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。31學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。32德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。赫爾巴特試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程。33馬卡連柯

14、提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。34構(gòu)成思想品德的四個(gè)要素：知、情、意、行?！爸笔腔A(chǔ)，“行”是關(guān)鍵35在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。36課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。37班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生教育法律法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)工作的教師。38班主任工作的中心環(huán)節(jié)：幼兒政策與法規(guī)試題組織培養(yǎng)班級(jí)體。39班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。40班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。41.泰勒在1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理一書中，提出了課程研制的四個(gè)基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo)(2)提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)(3)怎樣才能有效

15、地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)(4)我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動(dòng)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：分析課程資源，確定基本目標(biāo)；選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。（二）心理學(xué)1.個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。2.人的心理反映的最高形式是意識(shí)。3.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。4.第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。6.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。8.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會(huì)價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級(jí)。9.興趣的穩(wěn)定性是持久性

16、的品質(zhì)特征。10.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識(shí)它。12.“一心二用”是有條件的。 “人”寫成“丫”對(duì)比。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。15.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范疇狹窄。21.醫(yī)生觀察，號(hào)脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！吧駲C(jī)妙算，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時(shí)運(yùn)

17、用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。27.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。29.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當(dāng)人們掌握知識(shí)，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。36.完成活動(dòng)任務(wù)的各種

18、能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。MA（智齡）37.IQ（智商）= -*100CA（實(shí)齡）38.在全人類中智力是常態(tài)狀態(tài)分布。39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。40.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)，與社會(huì)性需要相聯(lián)系。心境激情應(yīng)激.41.意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨便運(yùn)動(dòng)。42.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨便動(dòng)作。43.意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。44.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。45.人的良好心志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng)47.氣質(zhì)類型無好壞之分。48.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。49.人的個(gè)性中核心成分是性

19、格，性格是社會(huì)性方面的個(gè)性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。51.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、中華人民共和國教育法和中華人民共和國義務(wù)教育法。1教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2中華人民共和國教育法3中華人民共和國義務(wù)教育法第1組題1教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教學(xué)過程是一種特殊

20、的（ ）A心理過程 B信息過程 C認(rèn)識(shí)過程答案：C3艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（ ）A先快后慢 B先慢后快C等速的 D勻加速的答案：A第2組題1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ ）A高難度原則 B高速度原則C循序漸進(jìn)原則答案：C3將對(duì)象從背景中分化出來的知覺特性是（ ）A選擇性 B恒常性 C理解性 D整體性答案：A第3組題1教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2 “要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（ ）A從學(xué)生理論出發(fā)的原則 B知行統(tǒng)一

21、的原則C尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則答案：C3追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（ ）A生理與安全需要 B尊重需要C歸屬與愛的需要 D自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D第4組題1在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2這次課程改革的核心目標(biāo)是（ ）A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B實(shí)行三級(jí)課程管理制度C體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性答案：A3“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（ ）A心境 B激情 C應(yīng)急 D理智答案：C第5組題1教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A對(duì) B錯(cuò)答案：

22、A2在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（ ）A家庭教育 B學(xué)校教育 C社會(huì)教育答案：B3“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（ ）A穩(wěn)定性 B獨(dú)特性 C整合性 D功能性答案：B第6組題1學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（ ）A課外校外教育 B各科教學(xué) C班主任工作答案：C3早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（ ）A前攝抑制 B倒攝抑制C單一抑制 D雙重抑制答案：A第7組題1發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。A對(duì) B錯(cuò)

23、答案：B2學(xué)生在教育過程中，處于（ ）A主導(dǎo)地位 B主體地位 C被動(dòng)地位答案：B3直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（ ）A性格 B氣質(zhì) C能力 D興趣答案：C第8組題1注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（ ）A近因效應(yīng) B首因效應(yīng) C最近效應(yīng)答案：B3綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的_課程，自小學(xué)_年級(jí)開始設(shè)置，每周平均_課時(shí)。（ ）A必修 3 3 B必修 1 1C選修 3 3 D選修 3 4答案：A第9組題1解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比

24、較有利。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ ）A陶冶教育 B榜樣示范 C品德評(píng)價(jià)答案：A3學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（ ）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D注重研究生活中的重大問題答案：B第10組題1知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念C運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧答案：B3精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（ ）A膽汁質(zhì) B粘液質(zhì) C多血質(zhì) D抑郁質(zhì)答案

25、：A第11組題1智力年齡的概念是比納提出的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ ）A示范性 B復(fù)雜性 C主體性答案：A3在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）A原型 B原型啟發(fā)C問題情境 D問題對(duì)象答案：A第12組題1良好的記憶力是天才的特征之一。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ ）A教育學(xué) B教育心理學(xué) C教學(xué)論答案：A3記憶過程包括（ ）A識(shí)記、保持和遺忘 B識(shí)記、再認(rèn)和回憶C識(shí)記、保持和聯(lián)想 D識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D第13組題1強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)

26、者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ ）A原始社會(huì) B古代社會(huì) C資本主義答案：B3野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（ ）A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性答案：B第14組題1每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ ）A觀察力 B想象力 C思維力答案：C3閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（ ）A識(shí)記 B保持 C再認(rèn) D回憶答案：D第15組題1個(gè)體早期的心理發(fā)展對(duì)人的一生有深遠(yuǎn)的影響。A.對(duì)

27、 B.錯(cuò)答案：A2“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ ）A復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B主體性、示范性C長期性、間接性答案：B3受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（ ）A原型 B定勢(shì) C遷移 D原型啟發(fā)答案：B第16組題1在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）A理論聯(lián)系理論的原則 B啟發(fā)性原則C鞏固性原則答案：C3青少年異性交往的原則是（ ）A自然適度 B克服羞怯 C真實(shí)坦誠 D留有余地答案：A第17組題1在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（ ）A道德認(rèn)識(shí)

28、B道德情感 C道德意志答案：C3在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（ ）A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能 D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A第18組題1記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（ ）A主體性 B創(chuàng)造性 C示范法答案：C3當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（ ）A寬大效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C中心品質(zhì) D刻板印象答案：B第19組題1新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地

29、舉手回答。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教育學(xué)研究的對(duì)象是（ ）A教育現(xiàn)象 B教育方針 C教育政策答案：A3智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（ ）A信度 B效度 C智商 D常模答案：D第20組題1行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃行動(dòng)考察反思。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（）A實(shí)物直觀 B模象直觀 C虛擬直觀答案：B3活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（ ）A操作定向 B操作模仿 C操作整合 D操作熟練答案：D第21組題1布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、

30、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（ ）A大學(xué) B中庸 C春秋答案：A3出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（ ）A心境 B應(yīng)激 C激情 D熱情答案：B第22組題1教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）A上課 B備課 C學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定答案：A3在全人類中，智力呈（ ）A常態(tài)分布 B偏態(tài)分布C正偏態(tài)分布 D負(fù)偏態(tài)分布答案：A第23組題1在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2

31、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（ ）A充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師答案：B3人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（ ）A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性答案：A第24組題1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（ ）A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程 C必修課程答案：C3能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（ ）A個(gè)性心理?xiàng)l件 B心理過程C生理?xiàng)l件 D個(gè)性傾向性答案：A第25組題1頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。A.對(duì)

32、B.錯(cuò)答案：A2學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ ）A自覺性 B獨(dú)立性 C創(chuàng)造性答案：C3一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（ ）A. 學(xué)習(xí)感知、生活感知 B. 課內(nèi)感知和課外感知C. 直接感知、間接感知 D. 形象感知、抽象感知答案：C第26組題1“學(xué)”主要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”主要指鞏固知識(shí)技能。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）A直觀性原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則答案：C3俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（ ）A激情 B應(yīng)激 C心境 D熱情答案：C第27組題1在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技

33、術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教學(xué)的基本組織形式是（ ）A個(gè)別教學(xué) B課外教學(xué) C課堂教學(xué)答案：C3“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ）A選擇功能 B整合功能C維持功能 D調(diào)節(jié)和監(jiān)督答案：D第28組題1在知識(shí)、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ ）A因材施教原則 B鞏固性原則C啟發(fā)性原則答案：C3“靈感或頓悟”是（ ）A創(chuàng)造思維 B再現(xiàn)思維C分析思維 D直覺思維答案：D第29組題1開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。A對(duì) B錯(cuò)答案：B2教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教

34、師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ ）A必備的教育科學(xué)知識(shí) B精深的專業(yè)知識(shí)C廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)答案：A3魯班發(fā)明鋸是借助（ ）A定勢(shì) B變式 C問題 D原型啟發(fā)答案：D第30組題1在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是唯一的結(jié)論。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ ）A師生共同參加的B學(xué)生自愿選擇的C有目的、有計(jì)劃、有組織的答案：C3人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（ ）A感覺 B知覺 C表象 D后像答案：B第31組題1負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ ）A連續(xù)性 B創(chuàng)造性 C長期性答案：C3校本教研

35、的核心要素是（ ）A自我反思 B同伴互助 C專業(yè)引領(lǐng)D自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。答案：D第32組題1非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2氣質(zhì)類型（ ）A有好有壞 B都是好的C無好壞之分答案：C3校本教研的基本特征是（ ）A基于學(xué)校 B在學(xué)校中 C為了學(xué)校D基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校答案：D第33組題1家長具有很強(qiáng)的暴力傾向，子女相對(duì)來說也比較容易對(duì)人采取侵犯性行為。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（ ）A能力類型差異 B能力水平差異C能力表現(xiàn)早晚的年齡差異答案：C3新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）A以綜合課程為主 B以分科課程

36、為主C分科課程與綜合課程相結(jié)合 D分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充答案：A第34組題1看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強(qiáng)烈的攻擊性行為。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A3智力的高級(jí)表現(xiàn)是（ ）A創(chuàng)造能力 B抽象概括能力 C觀察力答案：A3教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ ）A循序漸進(jìn) B因材施教C教學(xué)相長 D防微杜漸答案：B第35組題1心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動(dòng)的工作方式。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（ ）A“登門檻”效應(yīng) B低球技術(shù) C留面子效應(yīng)答案：A3人們常說“教育有法而教無定法”，

37、這反映教師勞動(dòng)具有（ ）A連續(xù)性特點(diǎn) B創(chuàng)造性特點(diǎn)C長期性特點(diǎn) D示范性特點(diǎn)答案：B第36組題1認(rèn)知教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教師的根本任務(wù)是（ ）A教書 B育人 C教書育人答案：C3新課程把教學(xué)過程看是( )的過程。A、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)B、師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展C、以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄答案：B第37組題1營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ ）A成立了班委會(huì) B形成了正確輿論C確定了班級(jí)工作計(jì)劃開展了班級(jí)工作答

38、案：B3人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（ ）A需要 B動(dòng)機(jī) C態(tài)度 D認(rèn)知答案：A第38組題1新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。A對(duì) B錯(cuò)答案：A2教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（ ）A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思答案：C3心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（ ）A心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B心理過程C認(rèn)識(shí)過程 D心理特征答案：A第39組題1語言的發(fā)展進(jìn)程是按一定的順序進(jìn)行的。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2教學(xué)的中心任務(wù)是（ ）A發(fā)展學(xué)生的智力B使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技

39、巧C培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理答案：B3貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（ ）A充分地傳授知識(shí) B尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D讓學(xué)生自主地選擇課程答案：B第40組題1桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。A.對(duì) B.錯(cuò)答案：A2主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（ ）A. 主體性教學(xué) B. 嘗試教學(xué) C. 反思教學(xué)答案：A3 “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生理論存在的愛好，興趣和差異（ ）A完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué)C使每個(gè)學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生答案：C第41組題1在個(gè)體心理發(fā)展的過程中后天環(huán)境起決定作用。A.

40、對(duì) B.錯(cuò)答案：B2“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（ ）A教育 B環(huán)境 C遺傳1下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定敘述正確的是( )。A評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法B一般說，題的數(shù)量多、便于給小分的，用等級(jí)制較便利C題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運(yùn)用的題用百分制較方便D在成績?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)制換算成一定的分?jǐn)?shù)2下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是( )。A復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)C復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相

41、對(duì)較弱3.用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)4. 從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)評(píng)價(jià)可分為（）。A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C. 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)5.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是( )。A形成性測(cè)驗(yàn) B診斷性測(cè)驗(yàn) C總結(jié)性測(cè)驗(yàn) D安置性測(cè)驗(yàn)6( )是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時(shí)的問題。A教學(xué)內(nèi)容 B教學(xué)原則 C教學(xué)方法 D教學(xué)組織形式7以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式是(

42、 )。A教學(xué) B教學(xué)原則 C教學(xué)模式 D教學(xué)方式8能鑒別學(xué)業(yè)水平高低、能力強(qiáng)弱的測(cè)驗(yàn)表明其( )很高。A難度 B信度 C效度 D區(qū)分度9教師在教學(xué)過程中編制試題、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指( )。A測(cè)量 B測(cè)驗(yàn) C考試 D評(píng)價(jià)10良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠性的指標(biāo)是( )。A效度 B難度 C區(qū)分度 D信度11中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是( )。A班級(jí)授課制 B分層教學(xué) C小班教學(xué) D小組合作學(xué)習(xí)12從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于( )。A教師主導(dǎo)取向 B學(xué)生自學(xué)取向 C形式型策略 D方法型策略13在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中

43、追求新知，寓求知于生活的教學(xué)活動(dòng)屬于( )。A教師主導(dǎo)取向 B學(xué)生自學(xué)取向 C學(xué)生自學(xué)取向 D方法型策略14檢驗(yàn)和考試應(yīng)把握( )oA客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、前展性原則B客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則C指標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則D主觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則、計(jì)劃性原則15教師對(duì)學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流教，屬于( )。A個(gè)別教學(xué)制 B班級(jí)授課制 C分組教學(xué)制 D道爾頓制16把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課是( )。A個(gè)別教學(xué)制 B班級(jí)授課制 C分組教學(xué)制 D道爾頓制17不是按

44、教學(xué)過程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的教學(xué)策略是( )oA內(nèi)容型 B形式型 C方法型 D綜合型18最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制度進(jìn)行闡述是( )。A赫爾巴特的普通教育學(xué) B夸美紐斯的大教學(xué)論C洛克的教育漫畫 D杜威的民本主義與教育19教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考察，屬于( )。A個(gè)別教學(xué)法 B班級(jí)授課制 C分組教學(xué)法 D道爾頓制答案：1.A解析：對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)后，評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，最常用的記分方法是百分制計(jì)分法和等級(jí)制計(jì)分法，這兩種計(jì)分方式比較簡便易行，科學(xué)有效，能真實(shí)地反映學(xué)生測(cè)驗(yàn)后的分布情況。因此，正確答案選A 。2C解析：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)班直接教學(xué)(“動(dòng)”)與其他年級(jí)自動(dòng)作業(yè)(“靜”)的方式來完成與單式班同樣多的教學(xué)任