小班角色區(qū)域活動教案

1、小班角色區(qū)域活動教案【篇一：小班角色嬉戲小班角色嬉戲 商店活動目標(biāo)： 商店】 1、合理使用材料,制造性地使用材料進(jìn)行嬉戲 2、大膽想象進(jìn)行嬉戲 3、加強各角色間的聯(lián)活動過程：一、以談話的形式引入； 1、師：我們的商店在上個星期就布置好了,商店很美麗；我們的商店今日就要開張了,假如你是商店的小老板,有顧客來了怎么辦 . 2、師：假如有的顧客買了東西覺得不中意,你會怎么做 . 3、引導(dǎo)幼兒說說商店應(yīng)當(dāng)怎么玩；二、引導(dǎo)幼兒協(xié)商安排角色并引導(dǎo)幼兒合理的布置商店； 1、我們的商店開張了,你們想要在商店里扮演什么角色 . 2、師：我們的商店需仍需要什么呢 .我們要怎樣來布置我們的商店 .三、幼兒嬉戲,師參

2、與嬉戲并指導(dǎo)；1、師：我想買冰紅茶,你們這兒有些什么品種的呀 . 2、師：你的冰紅茶怎么賣.可以廉價一些嗎 . 3、師：我昨天在你們這兒買的餅干,是過期的,你們說該怎么辦呢 .可以換嗎 .學(xué)習(xí)文檔 僅供參考活動反思：活動以引導(dǎo)幼兒說出具有特色的商店是什么樣子的？是用什么做成 的？怎樣做的？在幼兒的爭論下,師幼兒共同商定需預(yù)備和制作的 材料,幼兒自帶家中的廢舊材料并參與制作,愛好較高；活動中發(fā) 現(xiàn)幼兒想象、替帶廢舊材料的才能仍不夠,幼兒多是過于逼真的反 應(yīng)嬉戲材料,仍不夠大膽創(chuàng)新,制造想象的才能仍不夠；調(diào)整策略：在下一次的嬉戲中會重點勉勵幼兒大膽想象,大膽制造,賜予啟示性引導(dǎo),請家長幫忙在家進(jìn)行

3、指導(dǎo),賜予學(xué)問體會預(yù)備；【篇二：小班角色嬉戲：理發(fā)店】嬉戲主題（預(yù)定）：理發(fā)店嬉戲目的： 1、喜愛參與理發(fā)店嬉戲,對理發(fā)店的角色嬉戲感愛好； 2、學(xué)會扮演理發(fā)師的角色,會用語言、動作與顧客溝通,能簡潔反映理發(fā)師的工作狀態(tài)和會用禮貌用語：“ 您好,有什么需我?guī)兔帷辈⑶也环赖K別人嬉戲； 3、遵守嬉戲常規(guī),（嬉戲終止后,知道將理發(fā)用品擺放到原位,并 在知道在指定的空間中嬉戲；） 4、不亂扔、不損壞、玩具輕拿輕放,知道如何正確的整理玩具；二、 嬉戲預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備： 1、理發(fā)用品：頭梳、理發(fā)水、護(hù)發(fā)素、吹風(fēng)機 2、鏡子、 3、理發(fā)師標(biāo)記（胸飾、）學(xué)習(xí)文檔 僅供參考學(xué)問體會預(yù)備：帶幼兒去理發(fā)店參觀,豐富

4、幼兒學(xué)問：（1）相互 的稱呼、詢問方式（2）知道理發(fā)架上陳設(shè)的物品及擺放的方式（3）理發(fā)程序及理發(fā)師態(tài)度三、 嬉戲指導(dǎo)：第一次指導(dǎo)： 1、引題：國慶節(jié)剛過,很多小伴侶頭發(fā)都變短了,爸爸媽媽帶小朋 友去哪了？ 2.引導(dǎo)幼兒回憶理發(fā)店里有什么？ 3.引導(dǎo)幼兒爭論班開展什么樣的理發(fā)店？師:不如我們在班上開一個理發(fā)店,想去保養(yǎng)頭發(fā)的顧客都可以去理發(fā)店；二.師幼共同爭論確定理發(fā)店的物品 1.引導(dǎo)幼兒明白理發(fā)店里的基本構(gòu)造活動材料 及設(shè)施 有放頭梳、發(fā)蠟、卷發(fā)用品的貨架和小推車 ,鏡子,收銀臺、洗發(fā)場地 2.師幼共同爭論理發(fā)店的物品； 3.利用家長資源 ,讓家長 ,幼兒與老師共同收集材料 如電吹風(fēng)、洗發(fā)水

5、瓶子等 師:理發(fā)店里的東西什么都沒有怎么辦 .三. 服務(wù)人員 -要有禮貌 ,面帶笑容接待客人您好 ,歡迎光臨 .理發(fā)師 -要有禮貌 ,與客人對話,詢問客人需要剪什么樣的發(fā)型,要怎樣的服務(wù)； . 顧客 -要有禮貌講清自己要需要的服務(wù)；“你好 ,我要洗頭發(fā)、我要 剪頭發(fā)等 . 1 客人進(jìn)門后,要詢問客人需要哪些服務(wù)； 2.假如客人太多,理發(fā)店老板要款待客人在一旁休息,（看書等）稍等片刻 3.各角色要堅守崗位 ,不能亂跑學(xué)習(xí)文檔 僅供參考4.疼惜玩具 ,不亂扔玩具 ,能夠進(jìn)行簡潔的玩具整理 五、 .安排角色 3. 老師有意識的讓才能較差的幼兒與才能較強的幼兒進(jìn)行搭配嬉戲 , 讓其更有機會仿照觀看與推

6、動：幼兒第一次玩的時候,角色把握的不是很好,不知道自己扮演的角色,而且比較多的幼兒不知道要玩什么,會在場地上走來走去；從慶扮演理發(fā)師幫忙別人理發(fā),但是不會很好的利用道 具,道具的作用不明顯,并且不會整理發(fā)店里的玩具；其次次指導(dǎo)： 1.布置嬉戲場所 ,與幼兒一起爭論嬉戲使其明白各角色的語言 ,行為 ,反 映角色職責(zé)理發(fā)師：要有禮貌,面帶笑容接待客人您好,需要什么服務(wù),剪什么頭發(fā)等 .收銀員：要有禮貌 ,要給理發(fā)的客人算錢次在來 .顧客：要有禮貌講清自己需要的服務(wù)； 3.老師交代嬉戲規(guī)章：（1）幼兒按自己的意愿挑選角色（2）能夠在老師的幫忙下解決角色紛爭,客人走時再見 ,歡迎下（3） 老師有意識的

7、讓才能較差的幼兒與才能較強的幼兒進(jìn)行搭配 嬉戲 ,讓其更有機會仿照觀看推動：學(xué)習(xí)文檔 僅供參考孩子都很積極的參與嬉戲,嬉戲欲望很高,但是我發(fā)覺整個嬉戲中 孩子與孩子之間的交往很少,基本都是個顧個的,針對這一情形我打算下次嬉戲中我以顧客的身份參與孩子的嬉戲中,讓幼兒在我的示意中進(jìn)行嬉戲,增強他們的交往才能；第三次指導(dǎo)： 1.老師參與嬉戲 ,觀看幼兒的動作 ,語言 ,與同伴間的溝通 . 2.老師利用角色身份給幼兒指出存在的問題,并給以建議 3.老師引導(dǎo)幼兒依據(jù)玩具的類別及框框的標(biāo)志整理玩具 整理理發(fā)架 上的物品,將物品擺放整齊；觀看推動：由于我的加入孩子會學(xué)了各個角色的簡潔交往,加強了他們的禮貌用

8、語,整理的也比較正確快速,只有少部分才能比較弱的幼兒在收 拾方面有些困難；第四次指導(dǎo)： 1. 開設(shè)娃娃家 ,理發(fā)店 ,滿意幼兒嬉戲的欲望 2. 老師參與角色扮演 ,重點引導(dǎo)娃娃家與理發(fā)店之間的溝通 3. 提示幼兒依據(jù)玩具的類別及框框的標(biāo)志整理玩具,整理玩具引導(dǎo) 幼兒按肯定規(guī)章整理玩具 4. 引導(dǎo)理發(fā)店與其它嬉戲間的相互聯(lián)系師:小伴侶的爸爸媽媽有沒有帶小伴侶去商店買東西 ,那娃娃家的爸爸 媽媽可不行以帶寶寶到商店里買東西呀 . 5. 老師進(jìn)行嬉戲評判學(xué)習(xí)文檔 僅供參考 1）.老師針對每次嬉戲存在問題準(zhǔn)時給以評判 確定解決方法 2.）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自評及他評,引導(dǎo)幼兒共同爭論并 3）.老師從幼兒角色

9、的扮演 ,玩具的整理進(jìn)行總的評判 階段小結(jié)：這一階段的角色嬉戲,幼兒在老師的啟示引導(dǎo)下,幼兒的角色意識 有所增強,初步會按意愿挑選嬉戲主題；大部分幼兒會在嬉戲中使 用禮貌用語,但嬉戲情節(jié)仍較簡潔,缺乏與同伴間的交往,在整理 玩具方面仍較薄弱,仍需增強；在下階段嬉戲中應(yīng)留意培養(yǎng)幼兒交往才能及整理玩具才能【篇三：小班區(qū)角活動方案】小班區(qū)角活動方案 龍鳳中心園 小班 幼兒人數(shù)： 20 人 區(qū)域活動個數(shù)： 5 個 區(qū)域活動名稱：、娃娃家、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)、歡樂書吧所結(jié)合的主題訓(xùn)練活動名稱及目標(biāo)：能干的小手一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)背景：本班區(qū)角活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),是結(jié)合小班幼兒年齡較小,同伴之間的 溝通較少,語言

10、交往才能,一般話及自制才能較差,動手才能薄弱,手指不敏捷,思維比較有局限,真實與虛擬不等分的年齡特點,與 主題活動相融合,兼顧本班幼兒實際情形和進(jìn)展需要而創(chuàng)設(shè)的；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考本次區(qū)角展現(xiàn)中我班以：“ 能干的小手 ” 為主題,方案開放 娃娃家、益智區(qū)、構(gòu)建區(qū)、美工區(qū)、歡樂書吧5 個活動區(qū)域；以小主人（老師）帶小貓咪（幼兒）玩嬉戲引出活動；用小主人與小貓咪的 互動對話介紹本次區(qū)角活動的活動內(nèi)容及部分區(qū)域的活動要求；最 后以小主人（老師）評判誰是能干的小貓咪來終止嬉戲活動；二、區(qū)域活動目標(biāo) 1、培育幼兒的生活自理才能和動手才能,激發(fā)幼兒參與活動的愛好,讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的歡樂； 2、引

11、導(dǎo)幼兒自主地在區(qū)角內(nèi)扮演不同的角色、自由的玩耍；愿意和 他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和共享； 3、勉勵幼兒使用各種材料、工具和方法,探究嬉戲中的樂趣； 4在做做玩玩中體驗串項鏈、修輕軌、建高樓等的歡樂 5、活動終止能將材料放回原處,在老師提示下整理場地；三、各區(qū)域詳細(xì)設(shè)置說明；（一）角色區(qū)（娃娃家）活動目標(biāo)： 1 培育幼兒對角色扮演的愛好；對所扮演的家庭成員中各個角色的 熟悉； 2 增加幼兒之間的交往,進(jìn)展語言表達(dá)才能； 3 錘煉幼兒的動手才能,知道做父母的不易 材料投放說明： 1、娃娃及裝扮娃娃所需的各種材料；（動物頭飾） 2、小床,布娃娃以及各種毛絨玩具,炊具,餐具,小桌子,電話；嬉戲規(guī)章：自

12、主挑選角色,進(jìn)行模擬嬉戲?qū)W習(xí)文檔 僅供參考嬉戲指導(dǎo)重點：老師以客人身份參與活動,并適機幫忙幼兒熟悉娃 娃家內(nèi)的各種物品,并明白其玩法,告知幼兒不能損壞娃娃家內(nèi)的 物品；引導(dǎo)幼兒如何抱娃娃,喂娃娃、哄娃娃睡覺,給娃娃梳妝打 扮（二）歡樂書吧 活動目標(biāo)： 1、培育幼兒對看書的愛好； 2、進(jìn)展幼兒的語言才能,養(yǎng)成堅持講一般話的習(xí)慣； 3、養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣；材料投放說明：各種幼兒圖書、新奇蔬菜、小白兔、小紅帽等故事書 嬉戲規(guī)章：自主挑選圖書,進(jìn)行閱讀 嬉戲指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒把握正確的拿書的方法；能一頁一頁地翻,告知幼兒看書的時候不能大聲講話影響別的小伴侶看書；形成良好 的閱讀習(xí)慣（三）構(gòu)建區(qū) 活動目

13、標(biāo)： 1、通過建構(gòu)區(qū)活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會共享玩具、合作玩； 2、培育幼兒的搭建才能,促進(jìn)空間知覺的進(jìn)展； 3、明白各種玩具的使用方法,體驗大家一起玩的樂趣；材料投放說明：廢舊易拉罐、飲料瓶子,雪花片,積木,各類塑料 積插玩具,廢舊紙板等；嬉戲規(guī)章：幼兒分組合作,想方法搭建高樓等建筑物；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考嬉戲指導(dǎo)重點：老師以嬉戲者身份共同參與嬉戲,指導(dǎo)幫忙幼兒搭 建中遇到的困難,比如；高樓要怎樣擺放才不會倒塌；（四）美工區(qū)活動目標(biāo)： 1、錘煉幼兒的動手才能,培育手指的敏捷性,會粘貼花瓶 2、對美術(shù)活動感愛好,會自由涂鴨和粘貼花瓶； 3、學(xué)會把搓長的橡皮泥做成麻花的技能 4、學(xué)會把紙片撕成細(xì)細(xì)的面條的

14、技能； 5、知道橡皮泥和紙不能扔到地上； 6、學(xué)會做完手工后把東西都收齊；材料投放說明：橡皮泥,舊報紙,紙盤、油畫棒、涂鴨的輪廓水果 畫等嬉戲規(guī)章：幼兒自主挑選材料,依據(jù)自己的意愿進(jìn)行捏、搓、撕、粘的技能；嬉戲指導(dǎo)重點： 1、指導(dǎo)幼兒如何把橡皮泥搓長,做成麻花；怎樣才能將紙撕成細(xì)條；（五）益智區(qū)活動目標(biāo)： 1、錘煉幼兒的動手才能；會區(qū)分顏色給樹葉寶寶找家 2、進(jìn)展幼兒的思維才能,練習(xí)排序,學(xué)會有規(guī)律的串項鏈,；材料投放說明：廢舊瓶蓋、吸管、鞋帶、不同顏色的邊角泡沫紙,做成樹葉寶寶如干,紙盒蓋隔斷做樹葉寶寶家的家、不同顏色泡沫 紙剪成的寫有 1 5 的幾何圖形如干；嬉戲規(guī)章：幼兒自主挑選材料,依

15、據(jù)自己的意愿進(jìn)行操作；學(xué)習(xí)文檔 僅供參考嬉戲指導(dǎo)重點：指導(dǎo)幼兒有規(guī)律的串項鏈,并將繩頭、瓶蓋和珠子 距離要掌握的好,按顏色的異同分類給樹葉寶寶找家；備注：各區(qū)域標(biāo)志設(shè)計,是依據(jù)小班幼兒自己特殊的年齡特點和思 維特點,結(jié)合圖文并茂,顏色明艷的各種標(biāo)記圖,再加以過塑來設(shè) 計制作的；（詳細(xì)說明）（一）激發(fā)愛好 1、老師以音樂嬉戲?qū)Τ∝堖?你在哪里引入活動師：小貓咪,小貓咪,你在哪里；幼兒：喵喵喵,喵喵喵,我在幼兒園,師：小貓咪,小貓咪,你想玩什么；幼兒：喵喵喵,喵喵喵,我想玩區(qū)角；貓咪寶寶又想玩區(qū)角,好,現(xiàn)在小主人就帶貓咪寶寶連續(xù)玩區(qū)角吧,可是寶寶們要留意了,今日我們的區(qū)域里增加了一些新的材料喲,瞧,我們的構(gòu)建區(qū)里就增加了飲料瓶、紙板,紙盒等材料,小主人期望寶寶們用自己能干的小手將每個區(qū)域的材料都變出好玩的物品 來,好,現(xiàn)在寶寶們可以自由挑選區(qū)域和材料進(jìn)行嬉戲,看誰玩得 好,玩得興奮,；（二）實踐操作 1、孩子們自選區(qū)角嬉戲； 2、老師進(jìn)行觀看指導(dǎo),其要點為：（1）觀看孩子才能有否提高,與同伴的合作、交往才能如何,是否 遇到了困難,如何解決的；引導(dǎo)幼兒自主地開展嬉戲,大膽交往、合作嬉戲；（2）關(guān)注個別幼兒在活動中遇到困難,準(zhǔn)時賜予支持；