疫情背景下高校生物類專業(yè)課在線教學(xué)凸顯的問題與對策-以廣東海洋大學(xué)為例

1、疫情背景下高校生物類專業(yè)課在線教學(xué)凸顯的問題與對策以廣東海洋大學(xué)為例摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的基本趨勢之一，也是疫情期間實現(xiàn)停課不停學(xué)”目標(biāo)的重要 手段。高校生物類專業(yè)課是建立在多個學(xué)科基礎(chǔ)上的課程，在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)和駕馭已屬不易，受疫 情影響直接采用線上教學(xué)更是帶來諸多,戰(zhàn)。本研究結(jié)合課程特點從數(shù)字教材獲得、教學(xué)平臺選擇、 直播軟件選擇、教學(xué)藝術(shù),方面對出現(xiàn)的問題提出具有針對性的解決方法。此方法可以改善教學(xué)效 果，使學(xué)生真正從在線學(xué)習(xí)中受益。關(guān)鍵詞：生物類專業(yè)課；在線教學(xué)；應(yīng)對措施信息技術(shù)的迅速發(fā)展推動了高等教育 的持續(xù)變革，當(dāng)前，在線教學(xué)已處于快速 發(fā)展期。現(xiàn)階段，學(xué)校教育發(fā)展的基本趨

2、勢之一是加強信息化建設(shè)。順應(yīng)這種趨勢 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在改變甚至重塑我們的課堂 教學(xué)。慕課（MOOC）作為在線教育機制的 典型代表，其模塊劃分和課堂管理方式使 其能夠支撐大規(guī)模在線教育平臺的持續(xù)化 及理性化建設(shè)，是國際教育信息化實踐創(chuàng) 新與發(fā)展中最具發(fā)展前景和影響力的新興 技術(shù)之一。在當(dāng)前受新冠肺炎疫情影響導(dǎo) 致學(xué)校無法正常開學(xué)的背景下，學(xué)生無法 返校，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以為繼，網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)成為必然選擇，這使得在線教學(xué)既面 臨諸多挑戰(zhàn)，也迎來了難得的機遇。高校生物類專業(yè)課大多知識點多、復(fù) 雜且抽象，需要學(xué)生具備多門課程扎實的 基礎(chǔ)理論知識和技能，學(xué)習(xí)過程本身就有 難度。該類課程建立在實驗學(xué)科基礎(chǔ)之上

3、， 理論性和實踐性均很強，具有專業(yè)性強、 內(nèi)容抽象、知識點多等特點。在線教學(xué)能 否達(dá)到預(yù)期效果實難預(yù)測，難度也不言而 喻。本研究結(jié)合筆者所在學(xué)校疫情期間專 業(yè)課在線教學(xué)實施情況，探討高校生物類 專業(yè)課在線教學(xué)中存在的問題、應(yīng)對措施 及應(yīng)用前景，并探索如何利用信息化手段 改革課堂教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。一、在線教學(xué)必需條件及課程特點（一）在線教學(xué)必需條件的摸底調(diào)查為了摸清在線教學(xué)的可行性及預(yù)期效 果，筆者在預(yù)演課堂中進(jìn)行了在線教學(xué)相 關(guān)問卷調(diào)查本次問卷參與調(diào)查人數(shù)39 人,回收問卷39份,有效率100%。問卷 調(diào)查面向選修本課程全體學(xué)生，通過慕課 平臺實施，匿名作答，主要了解學(xué)生上網(wǎng) 方式、采用

4、的上網(wǎng)課方式及上網(wǎng)課時存在 的問題。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，絕大部 分學(xué)生具備接受在線教學(xué)的硬件條件，具 體表現(xiàn)在上網(wǎng)方式和硬件設(shè)備都較好。在 上網(wǎng)方式方面，使用家庭寬帶的學(xué)生占 74.36%，使用手機流量的占比17.95%，而 蹭網(wǎng)和蹭流量的僅占7.69%O在上課方式方 面，可同時采用手機和電腦上課的達(dá) 76.92%,只用電腦的占5.13%，只用手機的 占15.38%，表明在線上課的基礎(chǔ)條件較好o 與此同時，高達(dá)97.44%的學(xué)生在上網(wǎng)課時 存在的問題是網(wǎng)絡(luò)卡頓，表明高峰期網(wǎng)絡(luò) 不流暢是在線教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實問題。（二）課程特點及教材選擇問題在學(xué)生普遍滿足并接受在線教學(xué)的基 礎(chǔ)上，另一個需要解

5、決的問題是生物類專 業(yè)課本身面臨的難題。受限于課程特點， 傳統(tǒng)課堂中以教師講授為主的授課效果不 佳，學(xué)生缺乏興趣，知識內(nèi)化十分有限o 筆者前期一直在試行課程的相關(guān)教學(xué)改革， 力圖改善教學(xué)效果。由于課程理論課時較少，在有限的時 間里要將課程體系的主要框架搭建起來并 將主要內(nèi)容講授完并不容易，因而選擇合 適的教材顯得尤為重要。在前期教學(xué)過程 中，筆者所在學(xué)院根據(jù)實際情況選擇內(nèi)容 體系較完整、基本適應(yīng)課時要求的國家級 統(tǒng)編教材，同時在授課過程中靈活調(diào)整部 分內(nèi)容以適應(yīng)本科教學(xué)需要。然而，受疫 情影響，在一步到位的在線教學(xué)要求下， 突出的問題是不能獲得電子（教材，這一 問題在對學(xué)生進(jìn)行的在線調(diào)查中可以

6、看出。 在討論貼中66.67%的參與討論的學(xué)生提出 需要教材，另有12.5%的學(xué)生提出需要預(yù) 習(xí)，這也間接反映了學(xué)生對教材的需求o 一方面因涉及版權(quán)問題，數(shù)字教材不容易 獲得，另一方面也存在對視力的不良影響 等不容忽視的問題。疫情期間，不少出版 社提供限期免費電子（教材，但這并非長 久之計。筆者所在學(xué)校采取的應(yīng)對策略是 為有需求的學(xué)生郵寄教材到家，使這一問 題基本得以解決。二、教學(xué)過程中存在的問題及改進(jìn)措施（一）教學(xué)平臺選擇據(jù)不完全統(tǒng)計，廣東省教育廳線上教 學(xué)平臺達(dá)8種之多，而僅本校主）的平臺 就達(dá)6種以上。作為眾多教學(xué)平臺中的佼 佼者，慕課在線教育系統(tǒng)線上平臺和線下 平臺模塊的劃分很好地適應(yīng)

7、了教育改革創(chuàng) 新及課堂管理與互動的現(xiàn)實訴求。教師可 根據(jù)本校課程特點對原有課程信息進(jìn)行重 構(gòu)建課，基本能滿足一般教學(xué)需要。筆者 曾在學(xué)生中調(diào)查了他們對5種常用線上平 臺的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)（參與調(diào)查41人，回 收問卷41份，有效率100%）顯示，在允 許選擇使用平臺的情況下，仍有高達(dá)87.8% 的學(xué)生最喜歡的網(wǎng)課平臺是中國大學(xué)慕課 平臺，表明這種模式確實較其他方式更受 歡迎。綜合考慮到網(wǎng)絡(luò)流暢度、直播可接 受程度等因素，生物類課程采用慕課平臺 自主建設(shè)異步SPOC課程。在調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生最喜歡的線上上課方 式時發(fā)現(xiàn)（參與調(diào)查41人，回收問卷41 份，有效率100%），高達(dá)87.8%的學(xué)生推薦 看視頻結(jié)

8、合教師直播講解PPT以及答疑模 式，而希望采用看大量視頻結(jié)合教師答疑 的僅占2.44%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，慕課平臺制 作精良的視頻課程加上教師的直播講解和 答疑是比較受學(xué)生歡迎的，這也是筆者（前采用的授課方式。的方式很受學(xué)生歡迎，學(xué)生參與積極性很（二）直播軟件選擇直播受限于網(wǎng)絡(luò)條件和前期準(zhǔn)備情況, 對軟件要求并不高。然而，各種直播軟件 在使用過程中的操作難易度、功能選項、 使用體驗等還是有較大區(qū)別的。筆者在教 學(xué)預(yù)演過程中曾先后試用過騰訊課堂、QQ 群課堂、QQ電話、騰訊會議等軟件，并 將釘釘、云視訊等列為備選軟件。最終, 綜合網(wǎng)絡(luò)流暢度及學(xué)生反饋情況選擇了騰 訊會議直播方式作為課堂教學(xué)的主要手段

9、 之一。該平臺既滿足了師生實時互動的便 利性需求，也基本解決了其他平臺在使用 過程中由于網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致的延時、出錯等 問題。（三）增加課堂互動課堂互動是教學(xué)的靈魂與調(diào)味劑， 于改善教學(xué)效果、強化記憶卓有成效。 統(tǒng)線下課堂的教學(xué)互動比較容易實施， 從課堂內(nèi)外結(jié)合、課堂面對面即時互動、 作業(yè)設(shè)計等方面采取措施，加強有效互動， 而在線教學(xué)很難達(dá)到同等效果。例如，在 針對全班學(xué)生的調(diào)查問卷中（參與調(diào)查41 人，回收問卷41份，有效率100% ）， 46.34%的學(xué)生認(rèn)為不適應(yīng)在線教學(xué)，與持 相反態(tài)度的人數(shù)相當(dāng)（其中認(rèn)為在線教學(xué) 比教室上課有趣的占43.90%，認(rèn)為沒有教 師現(xiàn)場監(jiān)督的上課方式很適合自己的

10、占 7.32%）。因而，如何在足不出戶的困境下 增加課堂互動、有效改善教學(xué)效果是必需 解決的重要問題之一。筆者在教學(xué)過程中 實際用到的解決方式是打出多種方法的組 合拳。一是直播中直接提問互動，這種方 式的主要優(yōu)點是可以使學(xué)生集中注意力并 即時掌握學(xué)生對知識的理解情況；二是慕 課課堂問卷調(diào)查，匿名形式的調(diào)查獲得的 數(shù)據(jù)較為可靠，可以更真實地反映學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的心理狀況；三是慕課課堂習(xí) 題練習(xí)，這種答題后即時給出答案和評分 高，也能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的短板并與 教師討論交流；四是慕課課堂討論帖收集意 見和建議，這種方式用于收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中普遍存在的共性問題，以便教師調(diào)整教學(xué) 策略和方法；五

11、是QQ群反饋意見，作為課 堂學(xué)習(xí)的延伸和補充，這是一種很好的方 式。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 較高，比預(yù)期效果略好。（四）重視前置學(xué)習(xí)及課后反饋在線教學(xué)的優(yōu)勢毋庸置疑，然而其劣 勢也顯而易見。在線教學(xué)由于缺少面對面 的溝通和交流，教學(xué)情感的滲透相對缺乏， 教師對課堂和學(xué)生的掌控程度和效果明顯 劣于線下課堂。在此條件限制下，如何做 到充分調(diào)動學(xué)生的積極性、促進(jìn)專業(yè)知識 的有效內(nèi)化也是需要探索的重要問題之一! 筆者采取的策略一是重視前置學(xué)習(xí) ， 二是重 視課后反饋。前置學(xué)習(xí)是在前期探索學(xué)生為 主體的教學(xué)改革基礎(chǔ)上，結(jié)合在線教學(xué)特點 將學(xué)生有能力自學(xué)的部分或較淺顯的知識點 要求學(xué)生先行學(xué)習(xí)。

12、采取的措施包括：提前 在課程QQ群提供相關(guān)學(xué)習(xí)文本，要求學(xué)生 預(yù)習(xí)；提前發(fā)布異步SPOC課程資源，學(xué)有 余力的學(xué)生可以提前觀看視頻；準(zhǔn)備好新 課隨堂練習(xí) ， 課堂上適時發(fā)布 ， 可對學(xué)生 預(yù)習(xí)和聽課效果同時進(jìn)行有效檢驗。作業(yè)作為課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，在預(yù) 習(xí)、復(fù)習(xí)及課堂知識延伸方面可以發(fā)揮重 要作用。然而，當(dāng)前高校教學(xué)中，學(xué)生普 遍不太喜歡做作業(yè)；如果教師對作業(yè)管理 寬松，學(xué)生應(yīng)付作業(yè)的比例更高；當(dāng)教師 采取嚴(yán)格策略時，大多數(shù)學(xué)生完成作業(yè)時 也就更認(rèn)真。筆者在多年教學(xué)實踐中也觀 察到，確實有部分學(xué)生存在應(yīng)付作業(yè)的情 況甚至抗拒心理，線上課程作業(yè)完成情況 更難把握。鑒于此，筆者對課后反饋的重 點落

13、實在兩個方面：一是注重收集學(xué)生的 意見和建議 ； 二是注重從發(fā)布在平臺 的作 業(yè)完成情況收集信息并進(jìn)行分析，適時調(diào) 整策略和方法。從現(xiàn)階段學(xué)生反饋及作業(yè) 情況來看，大部分學(xué)生線上課程作業(yè)完成 情況較好，能夠及時完成并參與互評。然 而，一個突出的問題是由于課業(yè)繁重和無 人催交作業(yè)，部分學(xué)生總是錯過作業(yè)提交 的時間。筆者采取的應(yīng)對措施是在學(xué)校允 許的課程考核條件內(nèi)加大平時成績占比， 引起學(xué)生的重視，同時對于錯過提交作業(yè) 時間的學(xué)生，要求他們手寫作業(yè)后提交給 教師，這既起到了通過做作業(yè)鞏固知識的 作用，又進(jìn)一步引起學(xué)生的重視，可謂一 舉兩得。多種手段綜合運用的在線課程教學(xué)無 疑鍛煉并提升了學(xué)生的自主

14、學(xué)習(xí)能力，既 為當(dāng)前的情境找到了應(yīng)對之策，也為后期 回歸正常課堂后提升學(xué)習(xí)效果打下了良好 基礎(chǔ)。（五）教書與育人相結(jié)合教育的本質(zhì)是育人。從結(jié)繩記事到竹 簡，從帛書到紙質(zhì)書，再到如今的電子書， 知識傳遞的載體一變再變。從私塾到學(xué)校， 乃至今天的遠(yuǎn)程在線教育，教學(xué)方式也在 不停革新，然而學(xué)校教書育人的本質(zhì)卻不 會變。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的最終都是使其 成為人才，進(jìn)而輸送給社會。而這些人才 是否合格，除了知識儲備要扎實，人格合 格也不可忽略。作為直接接觸學(xué)生的一線 教師，除了傳授知識，還肩負(fù)育人的重?fù)?dān)， 線上教學(xué)如何實現(xiàn)這一目的，也是不容忽 略的問題之一。網(wǎng)絡(luò)可以提供海量的知識 和信息，但歸根結(jié)底人生必

15、需的智慧必須 由教育者來引導(dǎo)。胡超霞等指出，教師和 學(xué)生應(yīng)該被當(dāng)作本身就是目的的人，教師 應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的整全發(fā)展，將培育社會公 民的自覺貫穿融入專業(yè)知識教學(xué)中，構(gòu)建 全員、全課程培育社會公民的大格局，成 為點燃受教育者觀照自身價值和尊嚴(yán)圣火 的燃燈者。教書育人需要我們突破學(xué)科和 眼界的局限，充分利用互動交流機會，引 導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。三、結(jié)語在線教學(xué)具有資源豐富、不受地理條 件限制、節(jié)奏更快等優(yōu)勢，可作為課堂教 學(xué)改革一個可期的發(fā)展方向，也是疫情背 景下貫徹“停課不停學(xué)”政策的必然選擇% 然而，其所暴露出來的受限于網(wǎng)絡(luò)流暢度、 平臺高峰期出錯、學(xué)生管理不易等問題也 亟需解決筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗 主要是充分發(fā)