六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二周導(dǎo)教案

1、南屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題山中雜記課時(shí)1課型導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、掌握本科生詞生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。2、學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對(duì)比的表達(dá)方法學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備觀(guān)察小動(dòng)物預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、閱讀小資料了解冰心奶奶的生平。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)?！局R(shí)鏈接】冰心：原名謝婉瑩現(xiàn)代著名兒童作家。詩(shī)集有春水和繁星。學(xué) 習(xí) 流 程自 主探 究1、課文中寫(xiě)道那些小動(dòng)物？2、為什么這么動(dòng)物可愛(ài)，用橫線(xiàn)畫(huà)出關(guān)句子3、作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣

2、？【學(xué)法指導(dǎo)】談話(huà)法討論法朗讀法，對(duì)比法合 作交 流精 彩展 示寫(xiě)馬：溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我，表示它的歡迎與等待。它雖然不說(shuō)話(huà)，它必每日地懷念我。寫(xiě)狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。它總算助了我不少的膽子。寫(xiě)貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿(mǎn)了活潑的歡悅。從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意，充滿(mǎn)人性和靈性，個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài)，作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣？是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們，與它們深交，而不是從自身利益出

3、發(fā)，讓動(dòng)物給自己服務(wù)，逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。【溫馨提示】從原文找出原句解答【問(wèn)題生成】人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處測(cè) 評(píng)反 饋1、冰心：原名（ ）現(xiàn)代著名（ ）作家。詩(shī)集有（ ）和（ ），主要以（ ），( ),( )為主題。2、給下列詞語(yǔ)注音。溫馴（ ） 懷念 （ ） 玲瓏（ ）蹣跚（ ） 狂吠（ ）【整理收獲】板 書(shū)設(shè) 計(jì)山中雜記馬 狗 貓 鳥(niǎo)教 后反 思南屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題山中雜記課時(shí)1課型導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，提高分析能力2、深入領(lǐng)會(huì)作者的博愛(ài)思想3、學(xué)習(xí)冰心的博愛(ài)精神，做一個(gè)有愛(ài)心的人學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)對(duì)語(yǔ)段的賞析學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)作者博愛(ài)思想

4、的體現(xiàn)學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備閱讀課文預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、閱讀課文，我從中感受到那些樂(lè)趣？2、課文那些為詳寫(xiě)，那些為略寫(xiě)？【知識(shí)鏈接】?jī)?nèi)容詳略安排的好處學(xué) 習(xí) 流 程自 主探 究1、冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響，以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果，也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。2、課文那些為詳寫(xiě)，那些為略寫(xiě)？分別寫(xiě)了哪些動(dòng)物，這樣寫(xiě)的好處是什么？【學(xué)法指導(dǎo)】討論交流合 作交 流精 彩展 示馬 溫順 嫵媚 狗 可愛(ài) 貓 活潑 歡悅和諧鳥(niǎo) 玲瓏嬌小 本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo)，共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo)，如青鳥(niǎo)、知更雀，說(shuō)它們是快樂(lè)的象征，然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)

5、，鳥(niǎo)鳴，最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭，小鳥(niǎo)破殼，大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人，是文字的精華，同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味，從中獲取養(yǎng)料。本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo)，略寫(xiě)了小蟲(chóng)，二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物，從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看，已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了，然后收筆，集中一點(diǎn)，詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面，把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們，點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng)，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.【溫馨提示】詳讀課文讀中感悟體會(huì)詳略寫(xiě)法【問(wèn)題生成】測(cè) 評(píng)反 饋仿照課文寫(xiě)法,寫(xiě)一種小動(dòng)物【整理收獲】板 書(shū)設(shè) 計(jì)山中雜記 冰心尊重關(guān)心 博愛(ài)欣賞平等教 后反 思南

6、屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題爸爸帶我去爬樹(shù)課時(shí)1課型導(dǎo)學(xué) 預(yù)習(xí)審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。2、理解文章的深刻含義。學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)體會(huì)爸爸帶我去爬樹(shù)的深意。學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備說(shuō)說(shuō)爬樹(shù)的感受。預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、爸爸為什么帶我去爬樹(shù)？2、爬樹(shù)令我獲得哪些樂(lè)趣？【知識(shí)鏈接】親自體驗(yàn)爬樹(shù)的樂(lè)趣學(xué) 習(xí) 流 程自 主探 究1請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。2.理解下列詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)？大呼小叫熱身賽莫名其妙恍恍惚惚盤(pán)算3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？4.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。（理清課文的敘述順序，板書(shū)小提綱爬樹(shù)前、第一次

7、爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。）【學(xué)法指導(dǎo)】討論法，朗讀法，對(duì)比法，自學(xué)法合作法，探究法合 作交 流精 彩展 示1、圍繞本單元主題“樂(lè)趣”，查找文中能表示“樂(lè)趣”的相關(guān)語(yǔ)句。（爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè)”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì)到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè)趣。）2、交流：爬樹(shù)前“我”的心情怎樣？（“我開(kāi)始擔(dān)心起我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護(hù)膝”這句話(huà)體會(huì)作者此時(shí)的心情是“擔(dān)心”。）.學(xué)生交流，教師板書(shū)：擔(dān)心。.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。（“在爸爸的指導(dǎo)下，我緊張地爬上樹(shù)杈，手死死地抓住，

8、腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上”），抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì)。.學(xué)生談自己的感受，教師板書(shū)：緊張。.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。（“不知怎么的，我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的，我貼著它，抱著它，抓著它，好像是一個(gè)可以信賴(lài)的朋友；有時(shí)，還會(huì)覺(jué)得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖。我的四周都是枝條、綠葉，我像只猛獸，站在地球上！”）比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同？第一次爬樹(shù)：大呼小叫，像動(dòng)物。第二次爬樹(shù)：覺(jué)得親切，像猛獸?！緶剀疤崾尽孔⒁鈱?duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用【問(wèn)題生成】體會(huì)爬樹(shù)的收獲測(cè) 評(píng)反 饋給漢字注音。水渠 （ ）檜樹(shù)（ ）

9、槭樹(shù)（ ）凹進(jìn)去（ ）恍惚（ ）【整理收獲】板 書(shū)設(shè) 計(jì)爸爸帶我去爬樹(shù)爬樹(shù)前擔(dān)心第一次爬樹(shù)緊張回歸自然第二次爬樹(shù)自豪熱愛(ài)自然爬樹(shù)后快樂(lè) 保護(hù)自然教 后反 思南屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題美猴王課時(shí)1課型導(dǎo)學(xué)審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、整體感知課文，理清文章結(jié)構(gòu)。2、能有層次的復(fù)述課文,做到連貫流利清楚3、掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)分析美猴王的形象。學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)掌握文章塑造美猴王藝術(shù)形象的方法。學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備查找相關(guān)資料預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里？2、他有哪些性格特點(diǎn)？【知識(shí)鏈接】吳承恩（1500-1582）字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人 ，江蘇淮安人，中國(guó)明代文學(xué)家。學(xué)

10、 習(xí) 流 程自 主探 究1、自由朗讀課文， 掃清文字障礙。2、學(xué)生復(fù)述課文 ，理清文章結(jié)構(gòu)?！緦W(xué)法指導(dǎo)】自學(xué)法合作法合 作交 流精 彩展 示（一）身世美仙石-仙胎-石卵-石猴 身世美思考：說(shuō)說(shuō)這樣起筆，有何好處？-這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫(xiě)孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。（二）行為美“行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞”“你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中” 而后又寫(xiě)石猴領(lǐng)群猴進(jìn)洞及最后被擁為王，這些行為動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？聰明 靈巧-行為美（三）言語(yǔ)美（跳出、高叫）“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這話(huà)表現(xiàn)了石猴什

11、么特點(diǎn)？-膽大超群“我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！边@話(huà)十分鮮明的表現(xiàn)了石猴怎樣的個(gè)性？-熱愛(ài)自由“何不拜我為王” -深孚眾望【溫馨提示】四大名著西游記水滸傳紅樓夢(mèng)三國(guó)演義【問(wèn)題生成】測(cè) 評(píng)反 饋1、西游記的作者是誰(shuí)？他生活在什么時(shí)期 2、西游記與另外哪三部書(shū)并稱(chēng)中國(guó)古代四大名著？【整理收獲】板 書(shū)設(shè) 計(jì) 身世美 出生神異 美猴王 行為美 聰明靈巧 膽大超群 語(yǔ)言美 熱愛(ài)自由 深孚眾望 教 后反 思南屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題語(yǔ)文天地課時(shí)1課型活動(dòng)課審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、識(shí)記日積月累，掌握大意。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力。學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的能力學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集

12、資料，整理資料的能力學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備學(xué)生搜集生活中“樂(lè)趣”的資料。預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、背誦日積月累。2、背誦名言警句?！局R(shí)鏈接】珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境等名言警句學(xué) 習(xí) 流 程自 主探 究1、讀一讀日積月累。2、理解日積月累的大意。3、試背日積月累。4、小組比賽積累的其他名言警句?！緦W(xué)法指導(dǎo)】小組合作自學(xué)自背合 作交 流精 彩展 示一、理解樂(lè)趣。1、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，是件最有趣的事。2、欣賞自己的勞動(dòng)成果是其樂(lè)無(wú)窮。3、親近大自然，樂(lè)趣多多。二、感受樂(lè)趣。1、我喜歡游泳，滑旱冰。2、我喜歡小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明。3、我喜歡旅游，搜集門(mén)票。三、表達(dá)樂(lè)趣1、我想同學(xué)們介紹自己的小制作、小發(fā)明。2、我寫(xiě)下了學(xué)騎自行

13、車(chē)的過(guò)程，也寫(xiě)了騎車(chē)的樂(lè)趣?！緶剀疤崾尽坑^(guān)察生活，體驗(yàn)生活【問(wèn)題生成】測(cè) 評(píng)反 饋填空1、（ ）樂(lè)山，（ ）樂(lè)水孔子2、做好事的樂(lè)趣是（ ）（ ）3、默寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句?！菊硎斋@】板 書(shū)設(shè) 計(jì)語(yǔ)文天地?zé)釔?ài)生活的人，總能感受到生活的樂(lè)趣。教 后反 思南屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題習(xí)作課時(shí)1課型習(xí)作審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、明確習(xí)作目標(biāo)，理清寫(xiě)作思路。2、完成初稿。3、修改初稿。學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)完成初稿。學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)修改初稿學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備搜集有關(guān)“樂(lè)趣”的資料。預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、搜集有關(guān)“樂(lè)趣”的資料。2、回憶寫(xiě)作的步驟?！局R(shí)鏈接】審題立意選材學(xué) 習(xí) 流 程自 主探 究1、擬定題目要突出主題，引人入勝2、要

14、突出“情”和“趣”。3、要寫(xiě)好人物活動(dòng)。4、師讀范文肚皮上長(zhǎng)出西瓜秧，討論寫(xiě)法?！緦W(xué)法指導(dǎo)】評(píng)議改相結(jié)合合 作交 流精 彩展 示1、分析例文，說(shuō)說(shuō)例文語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)怎樣？2、這篇例文哪些地方值得借鑒和學(xué)習(xí)。3、學(xué)寫(xiě)提綱，為習(xí)作做好鋪墊。完成初稿。小組內(nèi)交流初稿。小組內(nèi)推選優(yōu)秀習(xí)作，全班交流評(píng)議。【溫馨提示】寫(xiě)好提綱【問(wèn)題生成】測(cè) 評(píng)反 饋【整理收獲】板 書(shū)設(shè) 計(jì)習(xí)作審題 立意 選材 編寫(xiě)提綱教 后反 思南屏學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)課 題單元測(cè)試課時(shí)1課型練習(xí)審閱學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧。學(xué) 習(xí)重 點(diǎn)鞏固本單元的知識(shí)點(diǎn)。學(xué) 習(xí)難 點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧學(xué) 習(xí)準(zhǔn) 備

15、復(fù)習(xí)預(yù) 習(xí)導(dǎo) 學(xué)1、聽(tīng)寫(xiě)本單元的詞語(yǔ)。2、背誦相關(guān)課文、日積月累?！局R(shí)鏈接】學(xué) 習(xí) 流 程自 主探 究一、看拼音、寫(xiě)詞語(yǔ)。pn shn w mi nu qi jn ku zng( ) ( ) ( ) ( ) ( )gn h q r ru ln gng yn wn zhun( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、組詞。絆（ ） 燥（ ） 擄（ ） 褐（ ） 櫟（ ）拌（ ） 躁（ ） 虜（ ） 碣（ ） 礫（ ）欣（ ） ?。?） 謂（ ） 雛（ ） 昧（ ）掀（ ） 竣（ ） 渭（ ） 推（ ） 味（ ）三、多音字注音并組詞。（ ） （ ） （ ）逮 發(fā) 撒 （ ） （ ） （ ）四、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。( )然一新 提心( )膽 垂頭( )氣 ( )眉苦臉( )然大物 ( )燭夜游 ( )然大悟 蜀犬( )日【學(xué)法指導(dǎo)】合 作交 流精 彩展 示( )天席地 ( )流不息 ( )然神傷 ( )為壯觀(guān)五、句子。1、難道我四億七千萬(wàn)的孩子都是白生了嗎？（改為陳述2、他說(shuō)：“我認(rèn)為這個(gè)也不理解?！保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句。） 3、“何公何母”的心給每一個(gè)走過(guò)索橋