《釣魚》教師的說課稿

1、第 頁釣魚教師的說課稿 釣魚老師的說課稿 作為一名靜默奉獻(xiàn)的教化工作者，編寫說課稿是必不行少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿須要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的釣魚老師的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 一、說教材 釣魚對于大多數(shù)人來說不過是一種消遣消遣的方式。但對于一個(gè)11歲的男孩來說卻是一次令他終生受益的經(jīng)驗(yàn)。今日，讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文（S版）第八冊第3課釣魚。課文按事情的發(fā)展依次講解并描述了一個(gè)這樣的故事：34年前的一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來一條大鱸魚，正在“我”興致勃勃

2、之時(shí)，父親卻堅(jiān)決讓“我”把魚放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無可奈何地把魚放了回去，但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示面對誘惑時(shí)要有抵制的志氣和力氣。大量細(xì)致入微的心理活動描寫，是本文的一大特點(diǎn)。 二、說教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活體驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、學(xué)問目標(biāo)：駕馭本課生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。 2、實(shí)力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會人物的情感改變過程。 3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教化學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決地抵制各種誘惑，做一個(gè)誠懇守信的人。 三、說教學(xué)重難點(diǎn) 本課的教學(xué)重點(diǎn)是

3、引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的情感改變過程，理解父親要“我”放魚的良苦專心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。 四、說教法學(xué)法 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間同等對話的過程?！崩蠋熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生主動主動地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運(yùn)用。依據(jù)這一教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)活動中進(jìn)行了以下的嘗試： 1、在教法上，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活閱歷動身，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，同時(shí)采納角色互換，補(bǔ)充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主子公，通過入情入境地自讀自悟，體會人物的內(nèi)心活動及情感改變。

4、2、在學(xué)法上，落實(shí)以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀文悟情，并引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究活動，從而使學(xué)生主動走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行對話，從而真實(shí)地體會人物內(nèi)心真實(shí)的情感歷程，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的深刻道理。 五、說教學(xué)流程 （一）感受釣魚的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望 語文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，只有從學(xué)生的生活實(shí)際動身，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。于是上課伊始，我便用輕松開心的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚時(shí)的感受，他們有了劇烈的表達(dá)欲望，一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉醉在釣魚的樂趣之中時(shí)，我把話題引入文本：有一個(gè)11歲的男孩跟著父親去釣魚，這次釣魚的經(jīng)驗(yàn)卻讓他收獲了

5、一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)驗(yàn)一下子拉近了學(xué)生與文中主子公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。老師相機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。 （二）體會人物的.內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴 1、初讀課文，整體感知 學(xué)生帶著自己的疑問自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的脈胳，了解文章是根據(jù)釣魚放魚啟示的依次記敘的。 2、精讀課文，理解感悟 在理解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問題： 面對大鱸魚時(shí)，“我”的內(nèi)心活動 首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫“我”的言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急迫、爭論、懇求、戀戀不舍”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解，初步體會“我”的情

6、感改變。學(xué)生此時(shí)的體會還只是停留在對語言文字的理解這個(gè)層面，并未深化人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚巨大的誘惑力。大屏幕出示一條美麗的大鱸魚，給學(xué)生帶來視覺上的直觀感受，再結(jié)合課文中描寫鱸魚的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種劇烈的感受：這條鱸魚實(shí)在是太吸引人了。順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)：假如你釣到一條這樣吸引人的鱸魚你會怎樣呢？假如讓你把它放回去你又會怎樣？就這樣通過角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚對“我”的誘惑，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)學(xué)生的體會不再只停留在語言文字這個(gè)層面，而是能夠真實(shí)地感受到主子公的喜怒哀樂，學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，使學(xué)生與

7、“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡潔意義上的朗讀，而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學(xué)生的特性得到充分張揚(yáng)，整個(gè)課堂精彩紛呈。 面對大鱸魚時(shí)，父親的看法 首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫父親言行的句子，通過研讀相關(guān)語句初步了解父親讓“我”放魚的堅(jiān)決看法。然后圍繞“父親為什么肯定要我把魚放回去？莫非父親不喜愛這條大鱸魚嗎？”這一中心問題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過探討，學(xué)生知道父親很喜愛這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒到開放捕撈鱸魚的時(shí)間，所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚放回去。此時(shí)，學(xué)生對父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦專心。老師

8、適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚的確定時(shí)內(nèi)心是怎么想的，從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界，這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會到父親這樣做是為了教化兒子從小做一個(gè)誠懇的，自覺遵守社會公德的人。 這樣，學(xué)生對人物的內(nèi)心活動有了真實(shí)的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成，父親看法的堅(jiān)決，兒子內(nèi)心的委屈通過學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對課文的留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充，大屏幕出示： 我再次把懇求的目光投向了父親，說：“_” 父親用不容爭論的語氣對我說：“_” 這時(shí)，學(xué)生會結(jié)合自己已有的生活閱歷用各種充分的理由來勸服兒子，不貪小便宜，誠懇守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引

9、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，可以進(jìn)一步提升對父親要求“我”放魚的真正用意的理解，感悟父親對“我”的嚴(yán)格要求和教化，父親的崇高品行就會深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財(cái)寶?！?（三）領(lǐng)悟釣魚的啟示，撥動學(xué)生感悟的心弦 孩子的心靈是一片奇妙的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚中收獲到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對話。學(xué)生通過深化研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示面對誘惑時(shí)要有抵制的志氣和力氣。這時(shí)，順勢引導(dǎo)學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過哪些誘惑。相機(jī)出

10、示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚相像的誘惑人的魚?！崩蠋熣{(diào)動學(xué)生已有的生活閱歷，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚”指的是金錢、名利、地位等吸引人的事物。 在學(xué)生對“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界：34年后“我”成為紐約一位聞名的建筑設(shè)計(jì)師，假如此時(shí)父親站在我的面前，“我”會對父親說些什么呢？學(xué)生便會真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí)，文字定格在屏幕上，我和學(xué)生一起凝視著，默念著這句話。教室里那么寧靜，那么寧靜，但我信任：道德美的豐碑肯定已在孩子們心中筑起。 （四）拓展訓(xùn)練，升華啟示 在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后，將話鋒轉(zhuǎn)向?qū)W生：在今后的生活中，你們也肯定會遇到很多誘惑人的“魚”，那么你們的選擇和作者34年前的選擇一樣嗎？我依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選擇了一些有代表性的事例出示在大屏幕上： 放學(xué)路上撿到一支憧憬已久的筆，我確定_。 老師沒有發(fā)覺我的錯(cuò)題給了我101分,我確定_。 父母不在家，電視節(jié)目很精彩，但我作業(yè)沒做完，我確定_。 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心