北師大心理系2020春心理測量學期末考試

1、北師大心理系2020春心理測量學期末考試試題及答案一、單選題（15X2=30）1.編制第一個人格問卷的是（B ）A.卡特爾B.武德沃斯C.克雷匹林D.高爾頓2.項目的鑒別指數(shù)D的取值范圍是（C ）A.0-1B.1-10C. -1-1D.不確定3.學習某種知識前進行測驗，學習完后再進行測驗，如果后測明顯優(yōu)于第一次測驗，說明此測驗有（B ）A.重測信度B.內(nèi)容效度C.實證效度D.結(jié)構(gòu)效度. 一般來說，心理測驗的分數(shù)屬于（D ）A.等比量表B.等級量表C.稱名量表D.等距量表. 一個測驗往往存在（ C ）常模團體。A.1個B.2個C.多個D.無數(shù)個.編制測驗題目時，原始題目應該為最終測驗數(shù)量的（C

2、）A.3-4 倍B.1倍C.2-3 倍D.1-2 倍.確定可接受的信度水平的一般原則是，當（D ）時，測驗不能用于對個人做出評價 或預測，而且不能進行團體比較。rxx=1.00Rxx 0.850.70= .90 或= .95 或= .95 或= .90 或=.05.每次抽樣過程的變動所造成的誤差是（D ）A.系統(tǒng)誤差B.隨機誤差C.常定誤差D.抽樣誤差.全國性常模樣本的大小，一般最低不小于（C ）A.1000-2000B.4000-5000C.800-1000D.3000-4000.實證效度又被稱為（D ）A.因素效度B.區(qū)分效度C.相容效度D.效標關(guān)聯(lián)效度.最常用的信度指標是（A ）A.內(nèi)部

3、一致性系數(shù)B.重測信度C.復本信度D.分半信度.從不同測驗獲得的離差智商只有當（B ）相同時或接近時，才可以比較。A.標準分數(shù)B.標準差C.平均數(shù)D.原始分數(shù)二、多選題.發(fā)散性思維的特性有（ACD ）A.流暢性B.輔合性C.變通性D.獨特性.內(nèi)容效度一般用于成就測驗或用于選拔和非類的職業(yè)測驗，不適合于（AC ）A.人格測驗B.能力測驗C.智力測驗D.速度測驗.心理測驗按解釋方式分為（BD ）A.描述性測驗B.標準參照測驗C.診斷性測驗D.常模參照測驗.心理測量的特性有（BCD ）A.直接性B.間接性C.客觀性D.相對性.韋氏智力量表包括（ACD ）A.韋氏幼兒智力量表B.韋氏青少年智力量表C.

4、韋氏成人智力量表D.韋氏兒童智力量表三、判斷題.信度指實測值和真值相差的程度。（V ）.行為樣本與所要預測的行為不一定相似，可以相似，也可以完全不同。（V ）.智齡是一個等距單位。（X ）. 16PF可以團體施測也可以個體施測。（V ）.瑟斯頓提出了 7因素智力理論。（V ）.等距量表有絕對零點，可以進行加減運算，可以進行乘除運算。（X ）.百分等級是得分高于此分數(shù)的人數(shù)的百分比。（X ）.測驗誤差大，系統(tǒng)誤差大，低信度，低效度。（V ）.個體智力在相應團體中的相對位置經(jīng)常發(fā)生不變。（V ）.心理測量是以解剖心理特征為根據(jù)再轉(zhuǎn)向心智活動。（V ）四、簡答題.在實際測量工作中，選擇測驗應該注意的

5、問題有哪些？答：選擇與測驗活動目的相符的測驗；考慮測試對象的受測條件；分析所選測驗的特點；（了解測驗的概況，適用范圍，考察測量學指標;）實際工作中要同時對上述三個方面加以考慮。.簡述結(jié)構(gòu)效度的特點。答：結(jié)構(gòu)效度大小取決于事先假定的心理特質(zhì)理論。具有不同理論構(gòu)思的測驗，其結(jié)構(gòu) 效度是無法進行比較的；結(jié)構(gòu)效度有時很難獲得，也就是說沒有得到實際測量的資料證實并不意味著理論一 定不成立（實驗設(shè)計不當也可能有影響）；結(jié)構(gòu)效度沒有單一的指標，是由各方面的證據(jù)累積起來進行評價的。五、分析題在某次期末考試中，語文測驗的結(jié)果是大部分學生得分較低，全校學生的分數(shù)呈現(xiàn)正偏態(tài)。而數(shù)學測驗結(jié)果正好相反，大部分學生得分較

6、高，分數(shù)分布呈負偏態(tài)。結(jié)合測驗難度對測驗影響的知識，分析這兩門測驗是否是好的測驗。答：測驗難度對測驗的影響（1）測驗難度影響測驗分數(shù)的分布形態(tài)如果測驗項目的難度普遍較大，被試的得分會普遍較低，使得測驗分數(shù)集中在低分端， 其分數(shù)分布呈現(xiàn)正偏態(tài)；如果難度普遍較小，被試的得分普遍較高，測驗分數(shù)集中在高 分端，會呈現(xiàn)出負偏態(tài)，而對取樣有代表性，難度中等的測驗，分數(shù)呈現(xiàn)正態(tài)分布。（2）測驗難度影響分數(shù)的離散程度過難或過易的測驗會使得測驗分數(shù)相對集中在低分端或高分端，從而使得分數(shù)的全距縮 小。這兩門測驗的項目取樣并不具有代表性，不是好的測驗。六、論述題：為什么在面臨多批評的情況下，傳統(tǒng)智力測驗仍然能夠得到

7、廣泛應用？（1）智力雖然具有可變性，但從另一個角度來說，它也具有穩(wěn)定性。其穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在： 個體智力在其相應群體中的相對位置可以長時間保持穩(wěn)定。這種相對位置的穩(wěn)定首先歸因于 遺傳素質(zhì)。個體智力的相對穩(wěn)定性為智力測驗具有一定預測效度提供了可能性。并且，個體 的智力水平發(fā)展到一定年齡之后會越來越慢，最終達到頂峰并在此后長時間保持不變，所以 智力測驗的預測效度會出現(xiàn)隨著受測者年齡遞增的趨勢。（2）智力測驗用于選拔和安置人員時，往往被實踐證明其對學生和職業(yè)等校標的預測具有 良好的效度，因而可以有效的幫助決策者提高決策效率。（3）由于智力測驗對于不同的群體存在可能的不公平性，人們已經(jīng)試圖從改善智力測驗本 身來緩解這一問題，當智力測驗被用于人員選拔時，更應看重其預測效度而不是公平性。（4）雖然人們指出傳統(tǒng)智力測驗的種種不是和局