《科學探究：物質的密度》說課稿課件

1、科學探究：物質的密度說課稿科學探究：物質的密度說課稿說教材說學情說教法說學法說教學過程說板書說教材說教材說教材1、教材分析本節(jié)是滬科版教材八年級物理上冊的第七章第3節(jié)，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質量的深化和延伸，又是對物質世界認識的進一步探索，同時也為液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。教材由三個段標組成，即物體的質量與體積的關系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由如何鑒別兩種貌似的物質開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質密度這一特性，內容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、

2、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據密度的大小比較，來鑒別物質、發(fā)現物質；二是通過密度公式變形測算出物體的質量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。1、教材分析本節(jié)是滬科版教材八年級物理上冊的第七章第3節(jié)，是2、教學目標知識與技能： 通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質密度的簡單計算。過程與方法目標： 通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質單位體積的質量是物質本身的一種

3、特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。情感態(tài)度目標： 用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質本身特性的討論，對生活中有關密度的知識或現象產生關注。2、教學目標知識與技能：3、教學重點與難點密度概念的理解。 密度概念的建立。 通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關鍵點。3、教學重點與難點密度概念的理解。 學情初二學生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”生活經驗，已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密

4、度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓練，強化學生對密度概念的理解。學情初二學生現階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯說教法根據新課程標準的要求，確定本節(jié)在教師指導下讓學生自主實驗的方法進行教學，讓學生在自主探究的過程中找出規(guī)律，學習科學方法，培養(yǎng)能力。主要教法有：提問法、談話法、實驗法、分組討論法、歸納法等。說教法根據新課程標準的要求，確定本節(jié)在教師指導下讓學生自主實說學法為了滿足每個學生發(fā)展的基本要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究教程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，確定本節(jié)學生主要學法為實驗探究法和討

5、論歸納法。說學法為了滿足每個學生發(fā)展的基本要求，改變學科本位的觀念，將說教學過程引入新課列舉同種物質的物體之間質量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質量大小，依據是什么？列舉不同種物質的物體之間的質量比較，取一個大木塊和一個小鐵塊，比較其質量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質，質量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質的密度”。 說教學過程引入新課”。新課教學：1、物體的質量與體積的關系：提出問題提出問題：同種物質，它的質量與體積之間有什么關系？不同種物質，它的質量與體積之間又有什么關系？猜想與假設：鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的

6、猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結論。制定計劃與設計實驗：為了研究物體的質量與體積的關系，實驗設計的思路如下：選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據？怎樣收集？實驗設計過程中要考慮到：物質的種類、質量多少、體積大小三個因素。進行實驗與收集證據：將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數據，通過處理，填寫在課本的表中。分析與論證：組織學生圍繞實驗測得的數據進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？通過討論，引導學生得出：木塊的質量和體積

7、的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質量就增大幾倍，即同種物質組成的物體的質量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結果 ?！薄Ｐ抡n教學：1、物體的質量與體積的關系：提出問題提出問進一步引導學生分析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同的。由于學生不容易想到物質質量與體積的比值就是單位體積的質量，教師可以適時補充：質量與體積的比值等于物體單位體積的質量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現：不同種類的物質質量與體積的比值確實不同，這反映了物質的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。評估：“鐵塊質量比木塊質量大”這句話應該怎樣說才科學？ 進一步引導學生分

8、析數據發(fā)現：木塊和鐵塊質量與體積的比值是不同2、密度公式與密度單位對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。要注意引導學生弄清公式的來源，會用數學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。通過質量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是kg/m3 ，并讓學生知道密度其他單位g/cm3 與其換算關系。由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。教師可以多舉幾個常見物質的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵

9、、鋁等）為了讓學生進一步體會密度是物質本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：一桶水和一滴水哪個密度大？將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？通過討論，學生要認識到密度是物質本身的特性，與質量、體積和形狀無關。 2、密度公式與密度單位對于密度公式和單位的認識，教師讓學生3、密度知識的應用。密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據公式變形，結合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質密度的大小?？梢宰寖蓚€學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結果準確。自主歸納，評價小結引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結，總結出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究