《紙的發(fā)明》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)紙的發(fā)明教學(xué)反思紙的創(chuàng)造教學(xué)反思1 在造紙術(shù)創(chuàng)造以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕巧，但是本錢特別昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化快速進(jìn)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿意進(jìn)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改良紙被創(chuàng)造出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的創(chuàng)造是中國(guó)在人類文化的傳播和進(jìn)展上，所做出的一項(xiàng)非常珍貴的奉獻(xiàn)，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的創(chuàng)造過(guò)程及歷史意義。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1、引導(dǎo)

2、同學(xué)學(xué)習(xí)紙的創(chuàng)造時(shí)，我主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給同學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和主動(dòng)性。商量中同學(xué)自己思索，相互辯論，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。 2、在同學(xué)反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的熟悉和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)深化把握紙的創(chuàng)造過(guò)程進(jìn)行商量；由于課前同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解的特別透徹，這讓我看到了同學(xué)的巨大潛能。 3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注

3、意結(jié)果，卻忽視了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)力量。力量訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。 4、拓展延長(zhǎng)。你還知道哪些有關(guān)紙的學(xué)問(wèn)，辦一張手抄報(bào)。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是： 1、多種形式的讀使同學(xué)在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了同學(xué)的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。 2、采納體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的制造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的進(jìn)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力量。 三、缺乏之處 由于教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向溝通活動(dòng)，老師

4、應(yīng)對(duì)的是活生生的人，同學(xué)的思維進(jìn)展、情感溝通的狀況，老師也不行能完全預(yù)見(jiàn)到最終，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)靈是老師素養(yǎng)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思索、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求獨(dú)特、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。 四、改良措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。 2、初讀課文，掃清生字詞障礙。 1自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不熟悉的字詞，通過(guò)工具書(shū)去熟悉和理解它們。 2老師檢測(cè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字詞的狀況。指名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)讀，老師正音。隨機(jī)抽取同學(xué)朗讀生字、組詞、造句，消失錯(cuò)誤時(shí)，準(zhǔn)時(shí)訂正。 3

5、、再讀課文，整體感知。 1要求同學(xué)自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的創(chuàng)造過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受？ 2要求同學(xué)深讀課文，找出文中自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)它？思索每一段之間的聯(lián)系。 3要求同學(xué)再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組商量本文是按什么挨次來(lái)描寫(xiě)的？ 4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆紙的自述。 紙的創(chuàng)造教學(xué)反思2 這是一篇科普學(xué)問(wèn)短文，主要講了紙的進(jìn)展歷程，揭開(kāi)了只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來(lái)的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受： 一、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法把握的重要外部因素，老師在教學(xué)過(guò)

6、種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，同學(xué)領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。 二、注意自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。 這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓同學(xué)弄清紙的進(jìn)展歷程，初步了解我國(guó)的四大創(chuàng)造之一造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織同學(xué)探究溝通。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的奇妙，不應(yīng)當(dāng)是機(jī)械的重復(fù)，培育同學(xué)有思維的想問(wèn)題，表達(dá)自

7、己的想法。 三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。 在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“造紙術(shù)的創(chuàng)造，是中國(guó)對(duì)世界文明的宏大奉獻(xiàn)之一?！蓖卣箿贤ǎ龑?dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔了解我國(guó)古代的四大創(chuàng)造，增添了同學(xué)的民族自尊心和驕傲感，加深了對(duì)文本的熟悉。 四、引導(dǎo)同學(xué)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)走近傳統(tǒng)節(jié)日 1、設(shè)計(jì)注意同學(xué)的親身體驗(yàn)，注意方法的指導(dǎo)。 教學(xué)以同學(xué)為主體，敬重同學(xué)，珍惜同學(xué)生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓同學(xué)從心里喜愛(ài)上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。 2、老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。 在活動(dòng)中，老師不是臨駕于同學(xué)之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給

8、方法，適時(shí)鼓舞，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。 3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的歡樂(lè)。 一系列活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展現(xiàn)自己的才能，滿意了他們的欲望，提高了他們的力量，促進(jìn)了他們求知的愛(ài)好。 紙的創(chuàng)造教學(xué)反思3 紙的創(chuàng)造是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫創(chuàng)造紙的過(guò)程和意義，揭開(kāi)了只有蔡倫改良的造紙術(shù)傳承下來(lái)的緣由，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中創(chuàng)造的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰明與才能。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感受： 一、做同學(xué)的好導(dǎo)師。 我總是以同學(xué)的以玩伴，

9、和他們一起探究，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓舞，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)投身到活動(dòng)中去，為順當(dāng)?shù)耐瓿苫顒?dòng)打下基礎(chǔ)。 二、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)創(chuàng)造制造的？創(chuàng)造制造的過(guò)程如何？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)同學(xué)自主閱讀課文。 2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感愛(ài)好的句子與大家共享。目的增添文本的熟識(shí)度?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)同學(xué)閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)、紙的創(chuàng)造過(guò)程便更清楚、明白。 3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)靈是老師

10、素養(yǎng)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。 在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過(guò)的東西卻制造出著名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的才智結(jié)晶，我們要喜愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最終，采納填空。 用這種方法造的紙,原料 ,可以 ,價(jià)格 ,能滿意 ,所以這種造紙方法就 了。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的 和 ,后來(lái)又傳到 和 ,極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的)的進(jìn)展,影響了 。 從“簡(jiǎn)單得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的奉獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔了解我國(guó)古代的四大創(chuàng)造，增添了同學(xué)的民族自尊心和驕傲感。 4、體驗(yàn)收獲的歡樂(lè),課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展現(xiàn)自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思索、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)勝利地喜悅、追求獨(dú)特、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素養(yǎng)。 分層訓(xùn)練：