幼兒園指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域目標(biāo)的理解(幼兒園課程的作業(yè))

1、幼兒園指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域目標(biāo)的理解(幼兒園課程的作業(yè))幼兒園指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域目標(biāo)的理解(幼兒園課程的作業(yè))幼兒園指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域目標(biāo)的理解(幼兒園課程的作業(yè))資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒園指導(dǎo)綱要的五大領(lǐng)域目標(biāo)的理解(幼兒園課程的作業(yè))版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 對新幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的五大領(lǐng)域目標(biāo)的分析一、健康領(lǐng)域 情感領(lǐng)域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；動作技能領(lǐng)域：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。健康教育是教育行業(yè)不變且不能

2、變的主題。它不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，還關(guān)系到幼兒的心理健康。新綱要中也明確要求：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！弊鳛橐幻變航處煹奈遥罡衅渲匾?。通過對健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確了健康教育的具體內(nèi)容。我認(rèn)為健康教育就是生活教育。因?yàn)閮和x不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，所以健康教育也應(yīng)該把握時機(jī)。例如：在幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)中應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個溫馨的進(jìn)餐環(huán)境，教師的語言要少，語調(diào)要輕柔。而不是迫切希望幼兒快速改變壞的進(jìn)餐習(xí)慣，就餐時斥責(zé)幼兒。又如：生活中的危險場所，教師或家長以威嚇的方式提醒幼兒不要接近，使幼兒產(chǎn)生恐懼的心理。而是應(yīng)該利用講故事或?qū)W習(xí)

3、兒歌的正面教育下懂得不能接近危險的地方。再如：成人用糖果或巧克力作為獎勵給幼兒，這樣不僅助長了幼兒不良的飲食習(xí)慣，而且也有害幼兒的身體健康。對于以上的現(xiàn)象還有很多，我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起；從家庭教育做起；從一日生活的每個環(huán)節(jié)做起。把我們的孩子培養(yǎng)成一名身心健康的祖國接班人！二、語言領(lǐng)域情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語；動作技能領(lǐng)域：能聽懂和會說普通話。語言是人們表達(dá)思想進(jìn)行交際的工具。幼兒語言的發(fā)展是隨著神經(jīng)系統(tǒng)和發(fā)音器官的成熟，在與人交往的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的，它既受年齡因素制約，又存在較為明顯的個體差

4、異。歲歲的幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力還相對較差，所以他們發(fā)出的語音有些不夠準(zhǔn)確和清晰。他們雖然掌握一些常用詞，但對詞意的理解較膚淺和具體。他們已能聽懂簡單的句子，并能用簡單句表達(dá)自己的基本意思，但語言不夠完整，有時會出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象。歲歲的幼兒基本上能夠聽清和發(fā)清楚全部語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。掌握詞匯的數(shù)量和種類在迅速增加。在使用簡單語句的基礎(chǔ)上，語言逐漸連貫起來。歲歲的幼兒在成人正確的教育與引導(dǎo)下，能夠發(fā)清楚全部語音，并能聽懂一些較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。幼

5、兒時期是口頭語言發(fā)展的最佳期。語言教育不僅對幼兒一生的口語表達(dá)能力起重要作用，而且對幼兒的認(rèn)知能力、社會性及情感的發(fā)展都有積極的影響。三、社會領(lǐng)域情感領(lǐng)域：樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國；認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；動作技能領(lǐng)域：能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心； 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。在社會環(huán)境的影響下，歲歲幼兒開始具有最初步的對社會規(guī)則、行為規(guī)范的認(rèn)識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感。他們的自我意識

6、開始出現(xiàn)，能區(qū)分“你”、“我”、“他”，但不會區(qū)分自己和他人的需求。同時，他們的情感、行為的沖動性強(qiáng)，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發(fā)生糾紛，需依靠成人的指導(dǎo)以協(xié)調(diào)交往。歲歲幼兒的社會認(rèn)知能力明顯提高，懂得更多的社會規(guī)則、行為規(guī)范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進(jìn)一步的親近情感，能關(guān)心他人的情感，出現(xiàn)最初步的關(guān)心、同情反應(yīng)，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗(yàn)到自己的內(nèi)在心理活動、情緒情感和行為反應(yīng)，能依賴外在成人的要求調(diào)控自己的行為，自制力開始發(fā)展。在良好的環(huán)境、教育影響下，歲歲幼兒能較好地建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，建立自身行為與他人反應(yīng)的關(guān)系，發(fā)展起行

7、為的內(nèi)在調(diào)控系統(tǒng)，并且在與同伴交往中實(shí)踐、練習(xí)著各種積極的交往方式，運(yùn)用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發(fā)展著社會交往能力與適應(yīng)能力。同時，他們能進(jìn)一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此，他們社會性的發(fā)展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生

8、都有影響。四、科學(xué)領(lǐng)域情感領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識；認(rèn)知領(lǐng)域：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；動作技能領(lǐng)域：能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題； 能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程；幼兒對周圍世界的探索主要通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等操作活動進(jìn)行，它與“玩兒”往往是同一過程，其活動的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均較差。幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象性。幼兒末期，抽象邏輯思維開始萌芽。歲歲幼兒往往只能直接、簡單、表面化地認(rèn)識事物，他們通過對事物的大量感知積累經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)

9、是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。歲歲幼兒在感知大量單個事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識經(jīng)驗(yàn)，初步理解事物之間的聯(lián)系，且語言在認(rèn)知活動中的作用明顯增強(qiáng)。幼兒對數(shù)的感知是從對量的感知開始的。歲左右的幼兒能準(zhǔn)確感知物體的大小、長短等量方面的特征，然后學(xué)會按量排序，歲歲的幼兒開始理解量的相對性。歲左右的幼兒能籠統(tǒng)感知元素較少的集合，但多數(shù)幼兒還不能手口一致地點(diǎn)數(shù)。歲左右的幼兒能手口一致地點(diǎn)數(shù)至，并說出總數(shù)。歲左右的幼兒能正確點(diǎn)數(shù)至，并說出總數(shù)。部分歲半至歲的幼兒能理解以內(nèi)的數(shù)守恒?？茖W(xué)教育對于發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個人在幼兒期形成的對周圍世界

10、的探究興趣及解決問題的能力會使他們終生受益。五、藝術(shù)領(lǐng)域情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；認(rèn)知領(lǐng)域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；動作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。首先從藝術(shù)的界定來看，新綱要要求的不再是一種技能技巧的掌握，而是從情感本為出發(fā)，從個體審美角度來看待藝術(shù)對幼兒的重要性。就目標(biāo)而言，藝術(shù)領(lǐng)域不是只關(guān)注活動本身，它已經(jīng)涵蓋到了“環(huán)境、生活”，兒童不僅要在一次活動中能表現(xiàn)、感受藝術(shù)的魅力，還要能在生活中，社會大環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)美，知道欣賞美，從而提高自己的審美素養(yǎng)。在新綱要中，目標(biāo)的第三條側(cè)重在與同伴的合作上，因?yàn)樽鳛樗囆g(shù)活動，自然離不開良好的生生互動。藝術(shù)活動它必然也是為了幼兒形成良好的人格，因此目標(biāo)的提法我覺得對以后的工作是很有幫助的，能夠起到