小學(xué)落實(shí)“雙減”工作特色經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

1、小學(xué)落實(shí)“雙減”工作特色經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料隨著關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見的印發(fā)，“雙減”已經(jīng)成為教育“熱詞”。xx小學(xué)采取了以下行之有效的措施。一、理念先行：強(qiáng)化作業(yè)一體化意識(shí)學(xué)校充分認(rèn)識(shí)作業(yè)的育人功能和情感體驗(yàn)，樹立教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)一體化理念，將作業(yè)研究作為備課的重要環(huán)節(jié)。重視學(xué)情分析，站在學(xué)生的立場(chǎng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破40分鐘課堂的思維，將課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課后鞏固延伸設(shè)計(jì)和單元學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)設(shè)計(jì)都包含在內(nèi)，規(guī)劃 “完整的學(xué)習(xí)過程”，切實(shí)做到教、學(xué)、評(píng)一致。二、科學(xué)設(shè)計(jì)：開啟“基礎(chǔ)+彈性”作業(yè)模式 班性作業(yè)重在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)慣的養(yǎng)成與落實(shí)，“彈性作業(yè)”為分層作業(yè)

2、，重視學(xué)生的個(gè)體化差異，以綜合性、實(shí)踐性、拓展性作業(yè)為主，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，靈活要求，供學(xué)生自主選擇。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)：可視化評(píng)價(jià)促提高開發(fā)小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，明確細(xì)化學(xué)生目標(biāo)，完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)過程、進(jìn)步過程、學(xué)習(xí)成果可視。動(dòng)態(tài)的、生成性的信息對(duì)學(xué)生的需求做出及時(shí)反饋，并通過調(diào)整教師的自我決策而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)中客觀描述學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，使學(xué)生找到前進(jìn)的方向。四、因材施教：有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)針對(duì)學(xué)生不同情況有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。樹立以問題求解的意識(shí)，收集學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例與問題，及時(shí)進(jìn)行歸因分析并反饋給學(xué)

3、生，同時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，并利用延時(shí)服務(wù)時(shí)間，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在完成作業(yè)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。五、制度管理：加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控學(xué)校制定切實(shí)可行的作業(yè)管理細(xì)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和規(guī)范教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改和反饋工作，從“五個(gè)切入點(diǎn)”入手，做好過程性監(jiān)控。1.以作業(yè)設(shè)計(jì)專題教研讓理念落地； 2.以備課考核落實(shí)一體化作業(yè)設(shè)計(jì)； 3.以作業(yè)展評(píng)展示分層作業(yè)的成效； 4.以課題研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)； 5.以問卷調(diào)研為依據(jù)做好調(diào)控管理。實(shí)驗(yàn)小學(xué)落實(shí)“雙減”工作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)”為抓手，加強(qiáng)作業(yè)管理，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)評(píng)

4、價(jià)以提升教學(xué)質(zhì)量。一、吃透“雙減”政策學(xué)校召開教師會(huì)議，組織學(xué)習(xí)“雙減”工作的有關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，深刻理解“雙減”的深遠(yuǎn)意義。學(xué)校開展“創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)”專題研討會(huì)，指明要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)就必須關(guān)注作業(yè)的工作思路，把教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力作為教師培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，明確優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑，制定操作性強(qiáng)，便于執(zhí)行的實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生書面作業(yè)設(shè)計(jì)指南，對(duì)各科各類作業(yè)的布置與批改要求進(jìn)行細(xì)化，促使教師從思想到行動(dòng)上為“雙減”政策落地提供有效、高效的保障。二、建構(gòu)作業(yè)體系 1.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容基于課標(biāo)，基于學(xué)生，系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同年級(jí)作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)的難度、要求、類型等方面在縱向序列上的科學(xué)性，減少不必要的、重復(fù)

5、的、無(wú)效的作業(yè)負(fù)擔(dān)。提升同一年級(jí)不同學(xué)科之間作業(yè)體系的相互關(guān)聯(lián)，形成呼應(yīng)，橫向融合。2.規(guī)劃作業(yè)設(shè)置教師要提升作業(yè)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)個(gè)性化，發(fā)揮差異性作業(yè)的有效性，充分關(guān)注學(xué)生已有的技能基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、智能傾向等方面，做到因材施教。（1）“基拓模式”讓不同層次的學(xué)生得到不同發(fā)展 為充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的育人導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)校積極探索并建立“基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè)”模式，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足不同學(xué)生的需求。（2）個(gè)性作業(yè)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生鼓勵(lì)教師探索實(shí)施“個(gè)性作業(yè)

6、日”制度，根據(jù)各科教學(xué)內(nèi)容每周留出一天時(shí)間，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。（3）作業(yè)超市為自主選擇提供平臺(tái)支持教師建立“作業(yè)超市”等作業(yè)資源庫(kù)，供學(xué)生自主選擇作業(yè)，逐步形成校本化作業(yè)特色。三、變化作業(yè)形式 1.作業(yè)有趣結(jié)合低年段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校大力借助信息化教學(xué)手段，以“課堂練習(xí)”“課堂活動(dòng)”為依托，開展趣味作業(yè)，真正讓學(xué)生“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”。2.作業(yè)有“料”學(xué)校倡導(dǎo)布置適合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐性作業(yè)。語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科布置以提升學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力為主的作業(yè)，數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科布置以綜合性、探究性為主的作業(yè)。3.作業(yè)有“用”學(xué)校要求教師合理確定基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)的比例，大力推進(jìn)學(xué)科融合類作業(yè)，將科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞與學(xué)科作業(yè)有機(jī)融合。四、強(qiáng)化作業(yè)管理1.教師試做，控制數(shù)量與時(shí)長(zhǎng)為全面壓減作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)，確保各年級(jí)作業(yè)數(shù)量與時(shí)長(zhǎng)符合“雙減”要求，學(xué)校要求教師在作業(yè)前，自己先行試做，科學(xué)把握作業(yè)的難度、完成時(shí)間和題量。2.常規(guī)管理，抓實(shí)過程監(jiān)控學(xué)校將教師作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作教學(xué)常規(guī)的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓，做到“周有巡查，月有考核，期有評(píng)比”，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)對(duì)教師作業(yè)批改進(jìn)行跟蹤，充分發(fā)揮作業(yè)反饋的功能，及時(shí)總結(jié)反思，優(yōu)化課堂教