“上好課”專(zhuān)題的校本操作課件

1、“上好課”專(zhuān)題的校 本 操 作孫 成 松肥東縣黃栗學(xué)?！吧虾谜n”專(zhuān)題的校 本 操 作“上好課”專(zhuān)題的校本操作課件安徽省2009年進(jìn)行骨干培訓(xùn)者和校本指導(dǎo)者省級(jí)培訓(xùn) 培訓(xùn)之前，參訓(xùn)教師圍繞“上好課”專(zhuān)題六個(gè)模塊的培訓(xùn)內(nèi)容，做培訓(xùn)需求調(diào)研工作，收集在上課中有關(guān)師德修養(yǎng)、課堂教學(xué)技能、課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決、課堂教學(xué)反思等方面存在的問(wèn)題，進(jìn)行初步調(diào)研，按主題梳理，形成問(wèn)題報(bào)告單提交給承辦單位。培訓(xùn)的中心發(fā)言人（新課程專(zhuān)家和一線骨干教師）根據(jù)學(xué)員提交的問(wèn)題備課，以增強(qiáng)針對(duì)性，提高實(shí)效性。安徽省2009年進(jìn)行骨干培訓(xùn)者和校本指導(dǎo)者省級(jí)培訓(xùn) 培訓(xùn)之中，參訓(xùn)教師人人需要填寫(xiě)參與錄，在接受課堂教學(xué)微格技能訓(xùn)練

2、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，參與課堂教學(xué)微格技能實(shí)踐練習(xí)，全體參訓(xùn)人員到合肥學(xué)院微格教學(xué)專(zhuān)用教室集訓(xùn)，效果很好。同時(shí)，每位學(xué)員需撰寫(xiě)培訓(xùn)方案，并按市（區(qū)）選出代表在培訓(xùn)班上發(fā)言交流。我代表合肥、六安和安慶三個(gè)地區(qū)在培訓(xùn)班上就怎樣搞好校本培訓(xùn)指導(dǎo)作了發(fā)言交流，達(dá)到與會(huì)人員一致認(rèn)可。 培訓(xùn)之中，參訓(xùn)教師人人需要填寫(xiě)參與錄，在接受課堂 培訓(xùn)結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員要填寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷，以此了解學(xué)員的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果和中心發(fā)言人的教學(xué)能力，并改進(jìn)培訓(xùn)工作提出意見(jiàn)和建議。 這種培訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)和參與式培訓(xùn)模式的運(yùn)用，尊重學(xué)員的主體地位，根據(jù)學(xué)習(xí)需求開(kāi)展培訓(xùn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為抓手，以課堂教學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、診斷和解決為目標(biāo)，效果明顯。

3、學(xué)員們白天聽(tīng)課，晚上作業(yè)，感到“苦，并快樂(lè)著；累，并幸福著”，掌握了安徽省20092010學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，理解了“教學(xué)中的師德修養(yǎng)”、“教學(xué)論與課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練”、“新課程課堂教學(xué)新技能”、“課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決”、“課堂教學(xué)反思方法”六個(gè)模塊的主要內(nèi)容和實(shí)施要點(diǎn)，掌握了六個(gè)模塊的培訓(xùn)方法，具備了實(shí)施“上好課”校本培訓(xùn)和指導(dǎo)中小學(xué)教師的能力。 培訓(xùn)結(jié)束，參訓(xùn)學(xué)員要填寫(xiě)培訓(xùn)學(xué)員調(diào)查問(wèn)卷，以此校 本 培 訓(xùn) 校本培訓(xùn)是為了滿(mǎn)足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，是由學(xué)校發(fā)起組織的，主要在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的一種教師在職培訓(xùn)的形式。這次肥東縣教育局組織的

4、縣級(jí)校本培訓(xùn)指導(dǎo)者培訓(xùn)班，參加學(xué)習(xí)的都是各中學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任或校本培訓(xùn)管理人員，都是肥東縣的教學(xué)業(yè)務(wù)精英，也是各中學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的教學(xué)管理的直接責(zé)任人；這次集中培訓(xùn)是由教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)助管理的，包括培訓(xùn)計(jì)劃的制定、實(shí)施和教學(xué)管理，以及后勤保障等。 校 本 培 訓(xùn)集中培訓(xùn)的依據(jù)這次集中培訓(xùn)的依據(jù)是安徽省20082012學(xué)年度中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施方案、安徽省20092010學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案和肥東縣20092010學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”專(zhuān)題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，我建議今天在座的各位教學(xué)業(yè)務(wù)管理專(zhuān)家要仔細(xì)閱讀以上三個(gè)文件，這是我縣校本培訓(xùn)的指導(dǎo)性文件

5、，我們要按照縣教育局的要求把規(guī)定的動(dòng)作不折不扣做好，把自選的動(dòng)作做得有聲有色；集中培訓(xùn)的依據(jù)這次集中培訓(xùn)的依據(jù)是安徽省20082012集中培訓(xùn)的目的 目的:這次集中培訓(xùn)的目的是為了進(jìn)一步提高對(duì)校本培訓(xùn)工作的再認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)全縣校本培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，完善培訓(xùn)者培訓(xùn)體系，全面提高我縣校本培訓(xùn)指導(dǎo)者隊(duì)伍的整體素質(zhì)，我建議在座的教學(xué)業(yè)務(wù)管理專(zhuān)家要向一把手校長(zhǎng)匯報(bào)、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作會(huì)上報(bào)告、在全體教師會(huì)上安排布置：成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組和專(zhuān)家指導(dǎo)組，分工明確，責(zé)任到人，多督促、多檢查。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，效果、成績(jī)、進(jìn)步自然而然就顯現(xiàn)出來(lái)了。集中培訓(xùn)的目的 目的:這次集中培訓(xùn)的目的是為了進(jìn)一三 個(gè) 祝 愿祝愿本次的校

6、本培訓(xùn)指導(dǎo)者培訓(xùn)班獲得圓滿(mǎn)成功！祝愿在座的教學(xué)業(yè)務(wù)管理專(zhuān)家和全縣的教師及教育工作者身體健康、工作進(jìn)步！祝愿肥東教育越辦越好，前程似錦！三 個(gè) 祝 愿新 年 快 樂(lè)！在新的戰(zhàn)斗中，將有新的紀(jì)錄，新的熱度，新的高標(biāo)，新的旅程！在新的戰(zhàn)斗中，將有新的創(chuàng)造，新的發(fā)現(xiàn)，新的歡樂(lè)，新的幸福！ 在新的一年里我們只有依靠廣大教職員工同心同德地去拼搏，同心同德地去創(chuàng)新。我們要在縣教育局的統(tǒng)一指導(dǎo)下，結(jié)合本校的實(shí)際情況，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持和諧科學(xué)發(fā)展、群策群力、團(tuán)結(jié)一致、努力奮斗，為肥東教育更好、更快地發(fā)展貢獻(xiàn)力量！新 年 快 樂(lè)！在新的戰(zhàn)斗中，將有新的紀(jì)錄，新的熱度，新的高“上好課”專(zhuān)題

7、的校 本 操 作孫 成 松肥東縣黃栗學(xué)校“上好課”專(zhuān)題的校 本 操 作希 望、挑 戰(zhàn)希望：由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變；由“合格”向“高素質(zhì)”訴求。挑戰(zhàn)：集中培訓(xùn)與平時(shí)的教育教學(xué)的工學(xué)矛盾日益突出；遠(yuǎn)程培訓(xùn)難以監(jiān)控。趨勢(shì)：集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合；遠(yuǎn)程培訓(xùn)向校本培訓(xùn)延展，校本培訓(xùn)的地位越來(lái)越被凸顯出來(lái)。校本培訓(xùn)逐步走向?qū)W校，走近教師。希 望、挑 戰(zhàn)問(wèn)題和困難“大校本”概念的提出與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)的嘗試。中小學(xué)教師校本培訓(xùn)面臨哪些新的問(wèn)題和困難，存在哪些需要改進(jìn)和完善之處，怎樣進(jìn)一步提高校本培訓(xùn)中“上好課”操作的針對(duì)性、有效性。問(wèn)題和困難“大校本”概念的提出與實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)

8、的一、深刻理解校本培訓(xùn)的內(nèi)涵 第一是正確理解“校本”和“培訓(xùn)”的內(nèi)涵;第二是校本培訓(xùn)的“作用”和“目標(biāo)”；第三是校本培訓(xùn)的實(shí)施“條件”和“策略”;第四是校本培訓(xùn)效果的“評(píng)價(jià)”及其“標(biāo)準(zhǔn)”。一、深刻理解校本培訓(xùn)的內(nèi)涵 第一是正確理解“校本”和“培訓(xùn)”1、正確理解“校本”和“培訓(xùn)”的內(nèi)涵“以學(xué)校為基本單位”；“基于并為了學(xué)校的發(fā)展”；“學(xué)校擁有較大的自主權(quán)”。本校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、校際之間、縣域之內(nèi)。校與校聯(lián)手、中小學(xué)兼顧。教研片、中小學(xué)教育教學(xué)管理評(píng)估、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。九年一貫制學(xué)校、民辦學(xué)校。1、正確理解“校本”和“培訓(xùn)”的內(nèi)涵“以學(xué)校為基本單位”；2、校本培訓(xùn)的“作用”和“模式”；“培訓(xùn)”概念理解：培養(yǎng)訓(xùn)

9、練 理論知識(shí)的傳授和疑難問(wèn)題的解答-“講” 實(shí)踐訓(xùn)練 -參與模式：1、訓(xùn)練指導(dǎo)模式-培訓(xùn)者講授 。 2、實(shí)踐活動(dòng)模式-受培訓(xùn)教師參 與實(shí)踐活動(dòng) 3、微格訓(xùn)練 -反復(fù)、評(píng)議、反思 4、同課異構(gòu) -共同研究、比較 5、教學(xué)集中視導(dǎo) -督促、發(fā)展2、校本培訓(xùn)的“作用”和“模式”；“培訓(xùn)”概念理解：培養(yǎng)訓(xùn)練3、校本培訓(xùn)的實(shí)施“條件”和“策略”理念不脫離工作崗位，在真實(shí)的教育教學(xué)情境中進(jìn)行。主體發(fā)起組織者是中小學(xué)校，學(xué)校起主體作用，參與者是教師群體，人人要參與。目標(biāo)具體目標(biāo)源于學(xué)校和教師的實(shí)際需要制定。內(nèi)容主要以“問(wèn)題”為中心，著眼于“問(wèn)題解決”。形式經(jīng)驗(yàn)交流、新老幫扶、問(wèn)題研討和行動(dòng)研究等，同伴和專(zhuān)家

10、共同參與。條件要有協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、評(píng)估、監(jiān)控等方面的規(guī)范管理，有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)，有周密的計(jì)劃，有健全的制度，有指導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)，有設(shè)備、經(jīng)費(fèi)支持等。3、校本培訓(xùn)的實(shí)施“條件”和“策略”4、校本培訓(xùn)效果的“評(píng)價(jià)”及其“標(biāo)準(zhǔn)”校本培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)“基于并為了學(xué)校的發(fā)展”-出發(fā)點(diǎn)-歸宿點(diǎn)。學(xué)校的發(fā)展依靠-教師群體的成長(zhǎng)教師成長(zhǎng)的目的-促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。具體表現(xiàn)-辦學(xué)特色和教育教學(xué)成果。師生成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展、辦學(xué)特色和教育成果四個(gè)角度去衡量。4、校本培訓(xùn)效果的“評(píng)價(jià)”及其“標(biāo)準(zhǔn)”校本培訓(xùn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀 （一）（一）培訓(xùn)負(fù)擔(dān)重，教師怨聲多，難說(shuō)“愛(ài)”你不容易?！皭?ài)你在心口難開(kāi)”“讓我愛(ài)你不容易”“愛(ài)你到底為哪般？

11、”。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教研部門(mén)沒(méi)有合二為一 。校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀 （一）校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀（二）（二）培訓(xùn)效果差，教師應(yīng)付多，困難重重。1、認(rèn)識(shí)上的四個(gè)誤區(qū)第一，培訓(xùn)者講，參訓(xùn)教師聽(tīng)，才是培訓(xùn)。第二，教師個(gè)人不具備培訓(xùn)能力。第三，“校本”等于“本?！?。第四，校本培訓(xùn)等于教研活動(dòng)，即業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、公開(kāi)教學(xué)。校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀（二）（二）培訓(xùn)效果差，教師應(yīng)付多，困難重重。2、條件上的兩大缺失校本培訓(xùn)的支撐條件校本培訓(xùn)的支持條件3、核心要素 自我反思 職業(yè)倦怠 同伴互助 不得法 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 進(jìn)步慢 2、條件上的兩大缺失“校本培訓(xùn)”四種缺失表現(xiàn) 第一：一套人馬，多塊牌子，寫(xiě)在紙上，專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)形同虛設(shè)，不能具體辦事。第二：層層轉(zhuǎn)發(fā)

12、文件，只上不下，閉門(mén)造車(chē)，培訓(xùn)計(jì)劃無(wú)針對(duì)性，照搬照套，換個(gè)單位名稱(chēng)就行了，也有的學(xué)校內(nèi)容也沒(méi)有看。第三：“一把手”漠視，有制度，松執(zhí)行，認(rèn)為是管理者的事情，上報(bào)資料齊全即可，管理制度作為有限。第四：無(wú)場(chǎng)所，缺設(shè)施，短經(jīng)費(fèi)，少資源，環(huán)境條件難應(yīng)需要?！靶１九嘤?xùn)”四種缺失表現(xiàn) 第一：一套人馬，多塊牌子，寫(xiě)在紙上“上好課”專(zhuān)題校本操作的策略及其實(shí)施建議（一）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式“以教學(xué)生的理念教教師”（二）關(guān)注教師變化做中求變（三）“減負(fù)”的兩條策略（四）“增效”的實(shí)施建議“上好課”專(zhuān)題校本操作的策略及其實(shí)施建議（一）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式（一）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式“以教學(xué)生的理念教教師”一是把培訓(xùn)課程處理成一系列的模塊和活

13、動(dòng)，使課程組織具有模塊化、活動(dòng)化的結(jié)構(gòu)和特征；二是把活動(dòng)化的培訓(xùn)課程置于教師的真實(shí)生活情境，使呈現(xiàn)的內(nèi)容和技能與實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生互動(dòng)；三是培訓(xùn)講座、簡(jiǎn)短指導(dǎo)、技能示范和教師對(duì)其展開(kāi)實(shí)踐不可缺失；四是多種視角、主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、協(xié)作生成、辯論和反思是其重要成分，以此引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中采取有目的的行動(dòng)來(lái)建構(gòu)培訓(xùn)模式。堅(jiān)持和諧發(fā)展、有效成長(zhǎng)、共同進(jìn)步 。（一）轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式“以教學(xué)生的理念教教師”（二）關(guān)注教師變化做中求變促成教師的變化，不斷提高教師的教學(xué)技術(shù)能力?！敖Y(jié)合課堂教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)問(wèn)題，全面掌握課堂教學(xué)技能”，是安徽省“上好課”專(zhuān)題培訓(xùn)的目標(biāo)之一技能訓(xùn)練的教學(xué)模式“示范模仿”“、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“

14、案例教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)診斷”和“參與分享”等。、（二）關(guān)注教師變化做中求變促成教師的變化，不斷提高教師的改善和提升-明智的選擇 立足于“做”歸結(jié)于“變”“做”中求“變” 改善和提升-明智的選擇 立足于“做”（三）“減負(fù)”的兩條策略策略一：減少頭緒，培訓(xùn)與教研一體化。以教研活動(dòng)為載體，以學(xué)科教研組（備課組）為組織，以“上好課”技能訓(xùn)練、問(wèn)題解決、教學(xué)反思為內(nèi)容，整合教研與培訓(xùn)，兩促進(jìn)，兩不誤。策略二：突出焦點(diǎn)，研、培與教、學(xué)結(jié)合。聚焦課堂教學(xué)和崗位自學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（重點(diǎn)、難點(diǎn)），通過(guò)校本研訓(xùn)予以解決。（三）“減負(fù)”的兩條策略策略一：減少頭緒，培訓(xùn)與教研一體化。（四）“增效”的實(shí)施建議一是走“大校本”

15、之路。第一，成就激勵(lì)，資源共享，促進(jìn)自我反思和同伴互助。如，把評(píng)選出的優(yōu)秀教學(xué)反思文字材料打印裝訂，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或?qū)W校）內(nèi)發(fā)行，建議每一個(gè)學(xué)校都要建立一個(gè)網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，給教師在此學(xué)習(xí)或發(fā)表意見(jiàn)提供平臺(tái)，讓每一個(gè)教師都能充分展示自己的才華。第二，培養(yǎng)教學(xué)骨干，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（或?qū)W校）統(tǒng)籌使用，形成以骨干教師為主體的校本培訓(xùn)指導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)（教學(xué)管理專(zhuān)家組），從人數(shù)和指導(dǎo)實(shí)效上改進(jìn)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。要具體落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶政策，制定個(gè)人的近期發(fā)展規(guī)劃和遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)，以獎(jiǎng)代教，讓青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。（四）“增效”的實(shí)施建議一是走“大校本”之路。（四）“增效”的實(shí)施建議二是關(guān)鍵在校長(zhǎng)，細(xì)節(jié)定成效。第一，“一把手”負(fù)責(zé)，整合機(jī)構(gòu)，突出校

16、本培訓(xùn)的地位，發(fā)揮校本培訓(xùn)的功能，校長(zhǎng)參與就是無(wú)聲的命令，校長(zhǎng)要克服一切困難完成任務(wù)，教師也就沒(méi)有話(huà)說(shuō)了。第二，細(xì)致制定培訓(xùn)計(jì)劃，即校本培訓(xùn)計(jì)劃的形成需要幾上幾下，從教師中來(lái)，到教師中去，以符合教師需求。第三，講求實(shí)效的制度，如與績(jī)效工資發(fā)放、崗位聘任掛鉤，給予外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、評(píng)優(yōu)晉級(jí)、贈(zèng)送書(shū)報(bào)雜志等獎(jiǎng)勵(lì)掛起鉤來(lái)。第四，活用義務(wù)教育保障經(jīng)費(fèi)，從場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、資源等方面確保支持條件的底線，基本滿(mǎn)足開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)的要求。（四）“增效”的實(shí)施建議二是關(guān)鍵在校長(zhǎng)，細(xì)節(jié)定成效。操作要領(lǐng)“一二三四” 一：明明白白“一條線 二：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)“兩作為” 三：管用到位“三個(gè)“實(shí)”四：任務(wù)驅(qū)動(dòng)“四步走” 操作要領(lǐng)

17、“一二三四” 3、幾個(gè)問(wèn)題的處理意見(jiàn)“一二三四”的操作上有三個(gè)問(wèn)題需要明確具體的方法。一是培訓(xùn)教材的使用方法和途徑；二是“無(wú)生上課”的操作程序及要求；三是“活動(dòng)案例”的形成過(guò)程及要求。3、幾個(gè)問(wèn)題的處理意見(jiàn)“一二三四”的操作上有三個(gè)問(wèn)題需要明（1）、活用培訓(xùn)教材第一，常規(guī)教研活動(dòng)方面。方法一，參與式講座促讀書(shū)；方法二，讀書(shū)匯報(bào)談收獲。第二，專(zhuān)題校本操作活動(dòng)方面。途徑一，“專(zhuān)題發(fā)言”尋依據(jù)；途徑二，“課題研修”作支撐。（1）、活用培訓(xùn)教材第一，常規(guī)教研活動(dòng)方面。（2）、無(wú)生上課，訓(xùn)練技能第一，“無(wú)生上課”的程序：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)片段組內(nèi)無(wú)生上課對(duì)話(huà)式談?wù)n（說(shuō)課）/技能評(píng)析反思改進(jìn)第二，“無(wú)生上課”的有關(guān)要求：一要建立相關(guān)的制度，提供組織等保障條件。二要人人參與，充分準(zhǔn)備。要合理計(jì)劃，使組內(nèi)教師明確每次活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，掌握方法，準(zhǔn)備工具等。三要利用教研活動(dòng)/集體備課時(shí)間，每?jī)芍芤淮?，聚焦一?xiàng)技能，應(yīng)根據(jù)校情而定。四要要借助工具進(jìn)行技能評(píng)析，如上好課有效技能提供的技能評(píng)價(jià)表，微格教學(xué)技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系表。（2）、無(wú)生上課，訓(xùn)練技能第一，“無(wú)生上課”的程序：（3）活動(dòng)案例，提升能力實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”與“增效”。第