《臘八粥》教學反思

1、第 頁臘八粥教學反思臘八粥教學反思1 臘八節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊含豐富的教化意義，假如干脆給孩子自講解會顯得枯燥乏味，孩子們也沒有多大愛好，所以，我經(jīng)過多媒體PPT課件方式展示臘八節(jié)特有的習俗，孩子們看的仔細，聽的細致，相互探討，活動結(jié)束后依舊沉醉在臘八節(jié)的暖和中。在這一活動中，經(jīng)過視察、比較的方式，孩子們了解到了臘八節(jié)的由來和傳聞，將臘八節(jié)的食材和如何看日歷的數(shù)學活動結(jié)合在一齊，貼合大班幼兒學習的年齡特點，提升了有效的閱歷，體現(xiàn)了活動和生活相結(jié)合的教化原則。 臘八粥教學反思2 臘八粥是小學五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了民俗感受了民俗，那濃郁的民間文化

2、和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。 整篇課文圍圍著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。 為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，和八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的苦苦等待到奇妙的猜想再到親見時的驚異。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處

3、，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子大孩子老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從看、聞、吃來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮晕业膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。 臘八粥教學反思3 本文是作家沈從文的作品，講解并描述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對一般百姓生活的酷愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民

4、俗風情，使課文如同一張臘八風俗畫，充溢了生活的氣息。 一、教學效果 經(jīng)過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。 為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”。 “八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。 心理改變的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的

5、經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。 二、勝利之處 感受擬人寫法妙處。 文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，透過文字表達人們對八寶粥的寵愛，從小孩子大孩子老孩子，不一樣年齡段的人都喜愛臘八粥，還有詳細的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛，讓孩子們采納不一樣的方式品讀，從而學習這種表達方法，到達積累的目的! 三、不足之處 文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂

6、煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改善措施 在那里不應當只交學生語文的表達方法的學問，還要交給學生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學生受到更多的傳統(tǒng)教化。 臘八粥教學反思4 整篇課文圍圍著八兒等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。 在教學過程中我讓學生們在讀文中思索八兒是個怎樣的孩子？我采納的是小組合作的學習方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學習氛圍很高。從中學生們簡便的感受出了八兒天真可愛的樣貌。 臘八粥教學反思5 臘八粥

7、是部編版小學語文六年級下冊第一單元的其次篇課文，是沈從文先生早年的小說臘八粥的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主子公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學。回顧整堂課的教學，總結(jié)如下： 1.教學效果（思效） （1）課本與課外結(jié)合。 由于本課許多描述了“臘八”這個濃濃的民俗，課堂教學中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告知學生：喝臘八粥是一個民俗。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的

8、民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。之后我問學生：學完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的習俗，是不是也很喧鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學生的學習愛好。 （2）讀書與寫作結(jié)合。 課本把八兒等粥這件事情寫的很具體，主要經(jīng)過八兒的語言、動作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，學生愛好盎然，結(jié)果寫出來的作文也非常趣味，這樣把寫作與閱讀結(jié)合，與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，使學生的習作成了有源之水。 2.教學收獲（思得） （1）經(jīng)過文本對話悟情感。 文章中共有七處描述八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達出八兒

9、急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，一向到最終的“親見時的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！ （2）積累修辭手法。 閱讀是為了習作服務，本文一個顯明的特點是許多運用擬人的修辭手法，學生要多學習積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上背

10、誦下來，到達積累的目的！ 3.不足之處（思失） 雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，可是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些缺憾： 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，我在教學的時候，只是泛泛而談，課前打算不足，對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子-大孩子老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會得不深刻。 4.改善措施（思改） 在以后教學中，練習概括課文的主要資料時，能夠先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了

11、難度，概括效果會更好。 臘八粥教學反思6 臘八粥是沈從文先生寫的小說，文章圍繞臘八粥講解并描述了媽媽熬煮臘八粥的過程，寫出了八兒在一旁等著吃粥時的情態(tài)與急迫的心情及一家人吃完飯后滿意的情景。本文的教學目標之一：能仿照課文第一自然段，寫一種自己喜愛的食物，寫出其特點及對它的寵愛之情。 為了完成此教學目標，在全文的學習之后，我引導學生結(jié)合自己的生活閱歷，選擇一種自己寵愛的食物，想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等，同桌相互說一說，然后全班溝通。 學生1：可以先介紹這種食物的特點，引起人們的愛好。 學生2：課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒”就用了擬人的修辭手法，這樣寫不僅讀起來

12、很親切，也使食物仿佛有了生命一般鮮活、形象。 學生3：課文其次句話還介紹了做這種食物的食材，我們也可以這樣寫，從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。 學生4：還可以寫品嘗這種食物時的感受或者這種食物對于個人的特別意義。 學生發(fā)言主動踴躍，說的特殊到位。我稍作點撥，讓學生完成小練筆。 學生仿寫的很好，抓住了美食的特點，表達出對這一食物愛之情。本節(jié)課我認為比較勝利，也感到欣慰，學生在輕松開心中習得寫法。 臘八粥教學反思7 教材分析 文章選自沈從文先生早年的小說臘八粥的前半部分，全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。 學習者特征分析 大部分學生比較簡

13、單接受本課的學習內(nèi)容，具有較強的求知欲望，學習比較主動，參加學習的面兒比較廣。 教學目標 1.相識10個生字，會寫7個字。 2.有感情地朗讀課文。 3.學習文章中人物的對話描寫。 教學方法 看圖法、合作法、小組活動。 教學過程 一、看圖導入： 1.請學生說一說對“臘八”或臘八粥的了解。 2.老師導語：今日我們就來學習臘八粥這一課，請同學們齊讀課題。 二、初讀課文： 1.學生指名讀課文，邊讀邊標記自然段記號，劃出讀不準音的詞語。 2.正音，并反復讀關(guān)鍵詞語。 3.同桌一起讀重點段落。 三、再讀課文： 1.學生圍繞課后題默讀思索。 2.學生自讀，老師巡察。 3.學生匯報： 第1小題：練習概括課文的

14、主要內(nèi)容。也可以先適當提出文中的主要人物，圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括，這樣先降低了難度，概括效果會更好。 第2小題：這一題旨在訓練學生對“八兒”這一人物是否理解。是在梳理文章大意后關(guān)注作者的表達。聚焦到主子公“八兒”身上，因為他的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索，可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”，文章隨處可見“八兒”急迫想吃臘八粥的情形。 第3小題：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧的圖景。表達了一家的其樂融融。 4.老師相機總結(jié)。 四、分析人物特點： 1.“八兒”是個怎樣的孩子?結(jié)合文中語句加以說明。 2.師

15、生溝通。 3.文中的母親呢?用剛才的方法。 4.師生溝通。 五、指導朗讀： 1.本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。 2.通過揣摩人物心理，聯(lián)系提示語來指導有感情地朗讀課文。 3.組織朗讀競賽，相互點評，取長補短。 六、作業(yè)： 1.有感情地將課文朗讀給家長聽。 2.學生自由讀課文。 板書設(shè)計 臘八粥 沈從文 “八兒”母親 其樂融融 小學五年級語文臘八粥教學反思一 課文臘八粥是沈從文先生早年的小說臘八粥的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。 文章重在通過主子公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動

16、改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學。 一、語言描寫洞心理。 文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到 “奇妙的猜想”，始終到最終的“親見時的驚異”，將八兒的心理淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛! “媽，媽，要到什么時候才”“那我餓了!”寫出了八兒急于要吃到臘八粥的心情

17、; “媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗;一共八碗，是嗎?”“要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半”都看出了八兒對臘八粥的渴望，及希望可以吃到更多的臘八粥的劇烈愿望! “媽，媽，你抱我起來看看吧!”無法立刻吃到渴望的臘八粥，八兒便猜想著鍋里的臘八粥的樣子，于是，懇請媽媽抱著自己看看，也看出了八兒急于想證明自己的想法! “哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字，卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚異真實地呈現(xiàn)在我們面前。所以說，語言不在多少，關(guān)鍵看它的作用! 透過語言描寫展示的是八兒的心理改變!在讀中分析，在讀

18、中感悟， 二、行為、表情展心理。 八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注意的是八兒行為和表情的描寫。 “從哪里還能看出八兒特殊急于吃到臘八粥?” 一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。 “八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。 八兒心理改變的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn);八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家! 三、擬人寫法有妙處。 文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句

19、子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，達到積累的目的! 文章內(nèi)容較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的! 小學五年級語文臘八粥教學反思二 學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛

20、，從小孩子-大孩子老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”、“聞、 為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。 整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。 用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體

21、會不深刻，可見自己的備課不夠深化，文本剖析不夠精當所致，今后的教學予以警示。 臘八粥教學反思8 臘八粥是五年級下冊第三板塊的一篇文章，經(jīng)過學習這篇文章，讓學生能真正走近民俗，感受民俗。 全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心境，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。 本課的教學重點是經(jīng)過人物的動作，語言和心理活動的描述，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁

22、的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心境，在這一過程中，學生讀的機會較少，假如課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。 另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的寵愛，假如能引導學生反復誦讀，駕馭其表達的妙處，引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。 對于文中八兒一系列的心理活動改變，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見時的驚異”，學生體會不深刻，假如此時讓學生用不一樣形式去品讀一下，如分主角朗讀，那么會在這過程中駕馭這樣的寫作方法。 再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自

23、我講的太多，回答的學生沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。 總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學中的地方應予以警示，不斷完善自我，提高自我。 臘八粥教學反思9 對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子-大孩子老孩子，這是對不一樣年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”、“聞、 為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：今日喜得快要發(fā)瘋了，一個人出出進進灶房看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八

24、兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。 整篇課文圍圍著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境，呈現(xiàn)了一副淳樸的、和諧、溫馨的圖景。 用“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻，可見自我的備課不夠深化，文本剖析不夠精當所致，今后的教學予以警示。 臘八粥教學反思10 臘八粥是五年級下冊第三板塊的一篇文章，通過學習這篇文章，讓學生能真正走近民俗，感受民俗。 全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)，心情，呈現(xiàn)一幅淳樸，和諧，溫馨的圖景。 本課的教學重點

25、是通過人物的動作，語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后，抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題綻開，進而引出八兒嘴饞聰慧可愛這一人物性格特點，。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成本課的線索入手，從八兒喜得快要發(fā)瘋了，一個人進進出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)八兒迫不及待的心情，在這一過程中，學生讀的機會較少，假如課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。 另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達對其的.寵愛，假如能引導學生反

26、復誦讀，駕馭其表達的妙處，引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。 對于文中八兒一系列的心理活動改變，從“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙的猜想”，再到“親見時的驚異”，學生體會不深刻，假如此時讓學生用不同形式去品讀一下，如分角色朗讀，那么會在這過程中駕馭這樣的寫作方法。 再次，感覺本課的重點和難點并沒有很好地落實，自己講的太多，回答的學生沒有落實到中差生，降低了課堂的實效性。 總之，本節(jié)課有許多不足的地方，在今后的教學中的地方應予以警示，不斷完善自己，提高自己。 臘八粥教學反思11 臘八粥是小學六年級下冊第一單元里的一篇文章。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”，感受了“民俗”。那濃郁的民間文

27、化和民間氣息映入的孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。 文章重在通過主子公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動改變構(gòu)成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來綻開教學。一方面，我抓住語言描寫來幫助學生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言并不是許多，但卻能充分表達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、 動口的過程中充分感受到了八兒的心理改變。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜想”，始終到最終的“親見時的驚異”，將八兒的心理淋漓盡

28、致地呈現(xiàn)了出來，同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！ 另一方面，我抓住行為、表情來向?qū)W生呈現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望，不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn)，作者還注意的是八兒行為和表情的描寫?！皬哪睦镞€能看出八兒特殊急于吃到臘八粥？”一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來?！鞍藘阂薜臉幼印薄八@異得喊起來了”都真實地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。八兒心理改變的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)；八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家！文章內(nèi)容較

29、淺顯，在抓住八兒心理改變的同時更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！但是，在這一過程中，學生讀的機會較少，假如課堂上充分組織學生朗讀，互動，效果會更好。 另外，對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的寵愛的處理，總覺得有著不小的欠缺，因為對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的寵愛，從小孩子大孩子老孩子，這是對不同年齡段人都喜愛臘八粥的詳細描繪處理不當。又從“看”“聞“吃”來一點點的體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛體會不深刻。假如此時讓孩子們用不同的形

30、式去品讀一下，那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法，這樣才在遺漏中補回一點缺失?？梢娮约旱膫湔n不夠深化，文本剖析不夠精當所致，今后的教學應予以警示。 臘八粥教學反思12 一、行為、表情展心理。 八兒對臘八粥的渴望，不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn)，作者還注意的是八兒行為和表情的描述。 “從哪里還能看出八兒異樣急于吃到臘八粥?” 一個問題將孩子們再次帶到課文之中，“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進進灶房”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。 “八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理呈現(xiàn)給大家。 八兒心理改變的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn);八兒等吃媽媽

31、熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家! 二、擬人寫法有妙處。 文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由此引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來，到達積累的目的! 文章資料較淺顯，在抓住八兒心理改變的同時更抓住了孩子們對八兒的寵愛之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見，抓住孩子的心是最重要的! 臘八粥教學反思13 本文是作家沈從文的作品，講解并描述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出

32、作者對一般百姓生活的酷愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文如同一張臘八風俗畫，充溢了生活的氣息。 一、教學效果 通過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。 為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致，從八兒的心理活動改變構(gòu)成了本課的線索入手，從八兒：“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。 一個人出出進進灶房”“出出進進”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。 “看到一大鍋粥正在嘆氣，”和“八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了，體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“奇妙的猜想”再到“親見時的驚異”。 “八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒

33、的心理呈現(xiàn)給大家。 心理改變的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得活靈活現(xiàn)，八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過，也將八兒一家的其樂融融呈現(xiàn)給了大家!孩子們輕松地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。 二、勝利之處 感受擬人寫法妙處。 文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，透過文字表達人們對八寶粥的寵愛，從小孩子大孩子老孩子，不同年齡段的人都喜愛臘八粥，還有詳細的動作，如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的寵愛，讓孩子們采納不同的方式品讀，從而學習這種表達方法，達到積累的目的！ 三、不足之處 文章中有關(guān)臘八粥

34、熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的：“把小米，飯豆，棗，栗，白糖，花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝口里塞灌呢!” 四、改進措施 在這里不應當只交學生語文的表達方法的學問，還要交給學生臘寶粥的來歷，熬煮的方法以及它的寓意，讓學生受到更多的傳統(tǒng)教化。 臘八粥教學反思14 教學目標 1.會寫“臘、粥”等15個字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、牢靠”等9個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過閱讀，了解本文的表達依次，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處。 4.抓住

35、人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 9654;教學重點 抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 9654;教學難點 感受八兒的心理改變，體會作者是如何詳寫主要部分的。 9654;教學策略 1.字詞教學 本課要求會寫15個字。從字音上來說，要留意“粥、匙、稠”是翹舌音，留意區(qū)分“膩”和“栗”的讀音，“膩”字是鼻音n，“栗”字是邊音l；從字形上來說，“膩”字右邊不要多寫一撇，“栗”字下面是“木”不是“米”，“褐”字是衣字旁，不是示字旁。在進行生字教學時，要結(jié)合詞語來進行?？梢酝ㄟ^查閱工具書、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解“攪和、濃稠”等詞語的意思。

36、2.閱讀理解 教學中，可以抓住描寫人物神態(tài)、動作、語言、心理活動的關(guān)鍵語句進行品嘗，綻開想象，感受八兒一家的其樂融融。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆觸敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，充溢了生活氣息。課文圍繞八兒等著吃媽媽熬的臘八粥時的神態(tài)和心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的圖景。本文的線索是八兒的心理活動，從迫不及待、苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒活潑可愛的性格特點。 3.表達運用 學會表達是語文學習的目標之一，對于六年級學生來說尤為重要。本文作者用細膩的筆觸描寫八兒等著吃臘八粥的情形，呈現(xiàn)了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，充溢了生活氣息。在教學中，可以指導學生仿照課文中描寫臘八粥的段落，寫一寫生活

37、中最喜愛的食物，培育學生運用語言文字的實力。 9654;教學打算 1.預習提綱：完成狀元大課堂8226;好學案對應課文預習作業(yè)。 2.打算資料：多媒體課件、字詞卡片。 9654;教學課時2課時 第1課時 9654;課時目標 1.會寫“臘、粥”等15個字，正確讀寫“糊涂、攪和、濃稠、牢靠”等9個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 9654;教學過程 板塊一激發(fā)愛好，導入新課 1.談話：俗語“臘七臘八，凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天，天氣很冷。于是，民間漸漸形成了一種風俗，即在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。 2.你們對臘八粥還有什么了解嗎？指名學生談談對臘八粥

38、的印象。 3.今日，我們就來學習一篇有關(guān)臘八粥的文章。（板書課題：臘八粥） 4.齊讀課題。 【設(shè)計意圖】課前布置學生搜集關(guān)于臘八粥的資料,在課上溝通，有助于學生對本課內(nèi)容的理解，并激發(fā)學生學習的主動性和主動性。 板塊二初讀課文，溝通預習 1.自讀課文。課件出示自讀提示： 61548;請大家自由地朗讀課文，留意讀準字音，讀通句子。 61548;邊讀邊思索：這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事？ 2.檢查學生對生字、詞語的認讀狀況。 （1）課件出示本課生字。 臘粥膩栗咽匙灌攪稠嘟熬褐缸臟筷 （2）指名學生讀，糾錯正音。重點指導“匙”的讀音。 鑰匙（shi）湯匙（ch） “匙”是多音字，在本課中讀

39、音為“ch”。 （3）課件出示本課詞語。 糊涂攪和濃稠牢靠猜想粉碎外套說明臘肉 （4）學生進行多種形式的認讀，老師相機正音。 3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事？ 溝通示例： 生1：全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)、心情，呈現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的生活圖景。 生2：作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現(xiàn)。 生3：本文講解并描述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想，以及看到粥時的驚異，寫出了一家人的其樂融融，表現(xiàn)出作者對一般百姓生活的酷愛和對親情的眷戀。 4.同學們剛才的概括很完整，老師想問問你們，你們是如何概括出來的呢？ 生：對于寫事的文章，可以從文章的六要素進行概括。 老

40、師小結(jié)：對于課文的主要內(nèi)容，你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”，并結(jié)合課題來概括，這樣降低了難度，概括效果會更好。 【設(shè)計意圖】學生通過讀文，概括本文內(nèi)容，并理清文章寫作思路，這是對全文整體的把握，為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。 板塊三深化文本，層層剖析 1.老師提問：作者是如何寫出臘八粥的美味的？ 2.學生自由讀文，思索問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。 3.細讀第1自然段。 課件出示： 初學喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了很多白胡胡的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁兒合攏來，糊糊涂涂煮成一

41、鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢! 4.學生溝通。 （1）“小孩子、大孩子、老孩子”，不同年齡段的人，都會對臘八粥產(chǎn)生甜甜的膩膩的感覺，說明白臘八粥非常美味。 （2）抓住重點詞句，如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等，想象粥的制作過程和人們吃粥時的感覺；聯(lián)系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的，從“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處，感受臘八粥的美味。 5.指導朗讀，指名學生讀。 6.小練筆：作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段，照樣子寫一種你最寵愛的食物。 【設(shè)計意圖】老師通過問題的鋪

42、設(shè)，吊起學生的胃口：是怎樣的粥有這樣的魅力？從而使學生產(chǎn)生走進文本、探討文本的欲望。 第2課時 9654;課時目標 1.通過閱讀，了解本文的表達依次，分清課文詳寫、略寫的內(nèi)容并體會這樣寫的好處。 2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 9654;教學過程 板塊一復習導入，引入新課 1.復習回顧。 （1）上節(jié)課，我們初讀了臘八粥，大家還記得課文主要講了什么內(nèi)容嗎？ （2）回顧第1自然段，作者是如何描寫臘八粥的迷人的？ 2.上節(jié)課，我們學習了課文第1自然段，那么第221自然段又寫了什么呢？ 學生匯報溝通：等粥、喝粥。（板書：等粥、喝粥） 課件出示 作者是按怎樣的思路來寫“

43、等粥”的？ 盼粥想粥猜粥看粥 3.這節(jié)課，我們一起來品析八兒的動作、神態(tài)、語言、心理活動，體會八兒的心情。（板書課題：臘八粥） 【設(shè)計意圖】孔子說：“溫故而知新?！痹趯W習起先時，老師采納復習上一節(jié)課的內(nèi)容作為導入新課的方法，使學生在“溫故”的基礎(chǔ)上入題。 板塊二精讀感悟，品析形象 過渡：美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多寵愛臘八粥的人中的一員。那么，面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學習“盼粥”這一部分。 1.盼粥。 （1）默讀第28自然段，課件出示要求： 畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子，說說你從

44、中體會到了什么。 （2）學生匯報。 “喜得快要發(fā)瘋了”屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎？ “眼睛可急紅了”說明白什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容？（板書：迫不及待） “媽，媽，要到什么時候才” “要到夜里！”其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在接著。 省略號有什么作用？指導朗讀第4、5自然段中的人物對話，分角色朗讀人物對話。 怎樣理解第8自然段中的反問句？八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待） （3）過渡：八兒多么想

45、讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么粥一旦煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學習“想粥”這一部分。 2.想粥。 （1）分角色朗讀第911自然段，思索：八兒起先安排怎么分粥？后來又想怎么分？為什么變卦了？（體會八兒的饞嘴、可愛） 課件出示 “媽，媽，等一下我要吃三碗！我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準各吃一碗，一共八碗，是嗎？” “是呀！孥孥說得對。” “要不然我吃三碗半，你就吃兩碗半” （2）“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？ （3）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。 （4）過渡：這讓小小的八兒想

46、吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么樣的呢？下面我們來學習“猜粥”這一部分。 3.猜粥。 （1）男生齊讀第14自然段，大家思索：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 課件出示 鍋中的一切，對八兒來說，只能猜想：栗子會已稀爛到認不清晰了吧，飯豆會煮得渾身腫脹了吧，花生仁兒吃來總已是面面的了！棗子必大了三四倍要是真的干紅棗也有那么大，那就妙極了！糖若放多了，它會起鍋巴“媽，媽，你抱我起來看看吧！”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。 （2）粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞并畫下來。 （3）文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想？（板書：妙極了） 4.看粥。 （1）老師讀第16自然段，

47、同學們思索：當媽媽把八兒抱起來，八兒最終看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒此時的心理？（板書：驚異） （2）媽媽煮的粥究竟是什么樣子的呢？請女生齊讀第17自然段，畫出相關(guān)詞語。 課件出示 花生仁兒脫了他的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈兒?？傊?，一切都成了如他所猜的樣子了，但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。 （3）找出關(guān)鍵詞和第14自然段比較，你有什么發(fā)覺？ （4）看了臘八粥之后，八兒的心里又會想些什么呢？ （5）男女生分角色讀人物對話，留意要讀出八兒的心理改變。 【設(shè)計意圖】品讀描寫八兒的語句，指導學生研讀課文，感受八兒的心理改變，體會八兒一家的其

48、樂融融。通過溝通促讀，讀中溝通，溝通中讀，使學生在讀悟中探究人物，同時也培育了學生的朗讀實力、想象實力和語言表達實力。 板塊三感悟表達，拓展閱讀 1.作者沈從文通過對人物的細微環(huán)節(jié)刻畫，表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的寵愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥，他喝到了嗎？（板書：喝粥） 課件出示 晚飯桌邊，靠著媽媽斜立著的八兒，肚子已成了一面小鼓了。在他身邊桌上那兩支筷子，很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也都奈何它不來了。 （1）指名學生讀。 （2）喝到了媽媽煮的臘八粥，八兒又有什么表現(xiàn)呢？在文中找出詳細描寫八兒的語句。 （3）可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理？（板書：滿意） 2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情，說說哪部分寫得具體，哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。 3.小練筆：發(fā)揮想象，運用細微環(huán)節(jié)描寫的手法，寫出八兒喝臘八粥的情景。 4.一枚大得嚇人的赤棗，終于短暫堵住了八兒的小饞嘴巴，請同學們再通讀課文，談談自己讀了臘八粥之后的感受。 5.你喜愛文中的哪些句子？給大家讀一讀，課下可以抄在你的積累本上。 6.名家閱讀：舉薦課后閱讀冰心的臘八粥。 【設(shè)計意圖】為了拓展延長，加深感悟，主要讓學生學習課文的描寫手