美術校本課程資源開發(fā)-冰雪畫教材開發(fā)試驗方案

1、美術校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材開發(fā)試驗方案美術校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材開發(fā)試驗方案美術校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材開發(fā)試驗方案V:1.0精細整理，僅供參考 美術校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材開發(fā)試驗方案日期：20 xx年X月黑 龍 江 省 教 育 學 會教育科學研究“十二五”重點課題美術校本課程資源開發(fā)開題報告課題負責人 ： 李東勝 姜德杰申 請 單 位：牡丹江教育教學研究院美術教研室通 訊 地 址：牡丹江市教育教學研究院郵 政 編 碼 157005申 請 日 期：2011年3月起 止 年 月2011年3月至2015年3月美術校本課程資源開發(fā)開題報告課題研究的背景（包括國內外相關研究的概述、本題研

2、究的具體問題、研究的目的與任務）一、課題的提出（一）課程改革的理念要求我們開發(fā)新的教育資源第三次全國教育工作會議明確提出：調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制?？梢哉f，地方課程及課程資源開發(fā)，將成為今后基礎教育美術學科改革的一項重要任務。課程資源作為支撐和傳授知識的載體，其開發(fā)與利用成為極為重要的方面。 1、教材問題 我市從實施美術新課程以來，以美術課程標準為指導思想和依據，以教育部審定通過的，用人民教育出版社和人民美術出版社出版的美術教材。在使用過程中，存在許多問題；主要反映在以下三個方面：教師和學生的美術用品達不到教材內

3、容所的要求；教材內容所要求的教師的綜合素質與實際教師的綜合素質不同，有的教材內容教師也不掌握；教材的內容所涉及的文化背景和情境與學生的實際文化背景差距過大。 2、教師問題目前我市學校美術教師的基本情況并不好，專業(yè)教師所占的比例約為70%；專職教師所占的比例約為75%，美術教師的整體綜合素質不是很高，對新教材的使用還存在許多難以解決的問題。 牡丹江市藝術教育資源的優(yōu)勢：牡丹江市擁有豐富的文化資源，地域特色鮮明。為加快牡丹江市美術資源資源挖掘的步伐，并在此基礎上進行有效的整合，使我市美術教育進一步美術教師業(yè)務技能，把冰雪畫打造成牡丹江美術基礎教育的特色品牌。牡丹江號稱中國雪城，又有中國雪鄉(xiāng)、林海雪

4、原、最大的雪堡等國際知名冰雪景觀，市政府的長遠規(guī)劃中提出的目標是要建冰雪園林城，因此，打造冰雪畫品牌，不僅和牡丹江地域特色匹配，相得益彰，而且能夠增強中國雪城的文化內涵。近年來，牡丹江市的藝術文化發(fā)展繁榮，特別是冰雪畫在全國具有廣泛的影響；剪紙、陶藝、根雕、書法篆刻等民間藝術在牡丹江市也比較繁榮，出現了一批國際國內知名的藝術家；牡丹江市的美術教師隊伍中，也有相當一部分具有一種或多種民間藝術功底，并可以將其成功地運用到新課程的教學中去。充分考慮地方資源優(yōu)勢，把開發(fā)地方課程乃至校本課程當作自己工作的重要一部分。各地都有自己的特色，如海林的雪鄉(xiāng)、林海雪源、東北虎林園，寧安的寧古塔、鏡泊湖冰瀑、朝鮮村

5、等資源，開發(fā)出符合本地區(qū)、本校的校本教材，促進美術教育的多角度、多維度的發(fā)展。 課程標準對課程資源開發(fā)利用提出具體要求各校應配齊美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有條件的學校應配置可供美術課使用的多媒體教學設備。學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、學生參考書、美術雜志、美術教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多

6、種形式的美術教育活動。有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內容, 探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學。 綜上所述，本課題研究的具體問題是：如何發(fā)揮地方美術教育資源優(yōu)勢，開發(fā)美術校本課程，以彌補新教材在實際應用中的不足；以地方和民間藝術教育為切入點，在現有的條件下有效提高學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術感知能力和藝術創(chuàng)造能力。本課題的研究是在新課程的背景下開展的，具有較高的時效

7、性和實用價值。本課題的研究成果，可以有效地指導農村學校的美術教學，探索出一條充分利用身邊的現有資源，對學生進行高質量的藝術教育的有效模式，促進美術校本課程資源在我省的推廣價值。二、本課題國內外研究的歷史、現狀和發(fā)展動向述評校本課程資源作為美術新課程的補充，有其不可替代的優(yōu)勢，在實施新課程后，校本課程資源的開發(fā)顯得更加重要。在美術學科中，美術校本課程在新課程中占有極其重要的地位。所以，近些年來國內外在校本課程開發(fā)上都做了大量的研究工作，但是還沒有一種能夠廣泛應用的模式。因此，研究具有地方特點的校本課程資源開發(fā)，是十分必要的和緊迫的。 課題研究的理論基礎與事實依據一、理論基礎1、基礎教育課程改革綱

8、要；2、美術課程標準；3、藝術教育的基本規(guī)律；4、兒童的身心理發(fā)展規(guī)律。二、實施的原則1、實效性原則。校本課程資源開發(fā)的開發(fā)要實事求是，尊重現實，要考慮實際的效果，既要面對現實，又要預測未來，使現實與未來的需求相得益彰。實效性顯性方面的表現為知道了哪些新的知識，懂得了哪些道理，而通過教材使學生能力的發(fā)展、情感的培養(yǎng)就屬于隱性的效果，這些方面學生發(fā)展的如何也是這類課程開發(fā)需要特別注意的，也就是培養(yǎng)人需要從長計議，既要考慮眼前的，更要注意學生今后的發(fā)展。2、自主性原則。學生的發(fā)展是課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿。本課題始終堅持學生是活動的主體，教師是活動的參與者、支持者和指導者。確定的每個主題都需要學生親

9、自去展開調查、實驗、操作等活動來獲取體驗和知識，而不是依賴教師獲取知識。在活動過程中，要相信學生的內在潛力，尊重學生獨特的思維方式和活動方式，給他們較多的自由，讓他們自主地、獨立地活動，還可以讓學生自己確立活動目標，并通過自己的努力去實現?？傊?，凡是學生自己能獨立做的，教師應該放手讓他們去探索，讓學生感到自己是活動的主人。3、實踐性原則。以學生的實踐體驗為主線開發(fā)編輯教材內容。根據教材的需要，采取豐富多彩的實踐形式，形成序列性的“主題包”，增強活動過程的趣味性，發(fā)揮活動育人的整合功能。如：搜集信息、參觀、調查、宣傳等。通過各種能動的實踐，豐富學生對自然環(huán)境資源的認識，提高各種能力，激發(fā)學生對家

10、鄉(xiāng)、社會的親和感、責任感。4、開放性原則。由于校本教材的內容多來源于社會與生活實際，涉及的范圍廣泛，活動的空間也不再局限于課堂，要從課堂走向社會，從書本走向生活。因此校本教材實施時也要“走出去”、“請進來”，要充分利用課內外的時間，讓學生廣泛接觸社會、接觸自然，充分利用自然資源引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐，從而形成一個開放的學習過程。課題研究的價值（創(chuàng)新點、理論意義、應用價值）本課題的主要研究目標為小學美術課程結構；研究內容為校本課程與地方課程在整個小學美術課程中的作用；本課題研究的主要觀點是：美術教育（美術的啟蒙教育）是可以從民間藝術開始的，在農村美術課程中，具有濃郁地方文化特色的

11、校本課程與地方課程可以代替一部分教材內容，占有一定的課時，并對學生的發(fā)展起到良好的作用；創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術為基礎，并充分利用當地資源優(yōu)勢，開發(fā)高質量的具有實效性的校本課程與地方課程課題研究的預期結果與成果1、小學美術校本課程資源開發(fā)實驗研究報告。2、重點實驗學校完成國家要求的硬件設施配置。3、形成三套科學的并具有實用推廣價值的校本教材。一、問題的提出（一）課程改革的理念要求我們開發(fā)新的教育資源第三次全國教育工作會議明確提出：調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程、學校課程三級課程管理體制?？梢哉f，地方課程及課程資源開發(fā)，將成為今后基礎教

12、育美術學科改革的一項重要任務。課程資源作為支撐和傳授知識的載體，其開發(fā)與利用成為極為重要的方面。 （二）課程標準對課程資源開發(fā)利用提出具體要求各校應配齊美術教學設備與器材，配置美術專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術作品的場所。有條件的學校應配置可供美術課使用的多媒體教學設備。學校的圖書館應配備美術書籍和其他美術資源，包括教師參考書、學生參考書、美術雜志、美術教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當地文物資源、藝術家工作室和藝術作坊等。學校與美術館、博

13、物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術教育活動。有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內容, 探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術教學。（三）冰雪畫教材開發(fā)的可行性牡丹江是祖國塞北小城，號稱中國雪城，其地理位置特殊，形成了一定的區(qū)域地理特征，如：中國降雪最多最厚的城市、中國擁有山地滑雪場最多的城市、世界最大規(guī)模雪堡、中國第一雪鄉(xiāng)等，在這些自然地理的影響下，牡丹江市的冰雪文化也得到了充

14、分的發(fā)展。冰雪山水畫是上個世紀八十年代于志學先生開創(chuàng)的繪畫流派。它的出現，不僅填補了中國美術史的一個空白，而且改變了黑龍江省在全國只有知名的畫家，沒有知名畫派的局面。我們市的書畫院專門在市教育教學研究院召開了幾期“全市冰雪畫培訓和觀摩活動”，充分利用牡丹江地區(qū)獨具特色的冰雪資源，使之轉化為地方課程資源，以培訓為契機帶動美術地方教材的編寫和校本教材的研發(fā)工作，以便更好地為教學服務，市政府的長遠規(guī)劃中提出的目標是要建冰雪園林城，因此，打造冰雪畫品牌，不僅和牡丹江地域特色匹配，相得益彰，而且能夠增強中國雪城的文化內涵。教育要從小抓起，從娃娃抓起，為此我們決定研發(fā)一套適合本市學生使用，有強烈地域特征的

15、教材來，促進校本課程教研的開展，提高我們校本教研水平。基于這些理念，我市美術學科做出以美術校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材為實驗課題的探索和嘗試。二、實驗的目的和意義（一）新教育課程資源的開發(fā)和利用有利科學課程意識形成多年來，我們很多美術教師認為課程即是所教的教材，教學即是復制教材、再現編者意圖的過程。實行課程改革以來，教師們通過學習，逐步轉變了對課程含義的認識，特別是學習美術課程標準后我們一致認為，課程不僅僅是由專家編制、教師執(zhí)行的靜態(tài)的文本狀態(tài)，它還應是師生在教學過程中共同創(chuàng)制的鮮活的、發(fā)展的活動形態(tài)。由此我們認識到，課程資源也不應該是靜止的、一成不變的，應該隨著時代的不斷發(fā)展而改進、變化、更新

16、。例如，現在的美術教材中服裝設計內容的出現、電腦繪畫知識的補充、彩色粉末材料的使用等，無不體現著這種思想。我們認為，文本教材自然不可缺少，但我們決不能把學生局限在書本之中。只要是能夠調動起學生的學習興趣，使他們易于接受且能達到甚至超過原有課程內容作用的資源，我們就應該倡導使用。新的教育課程資源的開發(fā)和使用無疑有利科學的課程意識形成。（二）具有地方特色的人文自然環(huán)境作為教育課程資源得以開發(fā)通過我市美術學科多年教學實踐，我們深刻地認識到，自然、社會、生活中有取之不盡、用之不竭的活教材。任何藝術的產生和發(fā)展都脫離不開時代、社會、民族和地域的條件制約。我們牡丹江市獨特的地域特色是自然冰雪景觀，這一題材

17、是一個大有作為的廣闊天地，不同的地域產生的冰雪文化是不同，我們將秉承于學志先生的冰雪畫風格，開創(chuàng)牡丹江市的冰雪畫教育新天地，從而激發(fā)學生的熱愛藝術、追求藝術的學習積極性和興趣，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想情感，用豐富多彩的教育資源開發(fā)促進課堂教學結構的改革取得更大的成功。三、實驗內容與實驗假說（一）實驗假說如果在我市中小學進行美術校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材開發(fā)與應用，就能開發(fā)出一系列適用于本地教學特點，具有時效性的美術校本課程資源。通過校本課程的開發(fā)與應用，更新教學方法、優(yōu)化教學過程、改變教與學模式、更好地實施新課程改革。并轉變美術教師的教育思想、提高教師業(yè)務素質，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實

18、踐能力、發(fā)展學生思維能力和繼續(xù)學習能力，進而全面提高教育質量。體現牡丹江市的地域文化，展現地方美術特色。（二）實驗內容暨預期實驗成果根據課程標準美術課程資源的開發(fā)與利用的建議和要求，本實驗課題所包含的內容暨預期實驗成果：1冰雪畫的歷史研究（1）冰雪畫產生的時代背景（2）冰雪畫派的形成過程（3）冰雪畫派的藝術特色以及對地域文化發(fā)展的貢獻（4）冰雪畫的藝術特征2冰雪畫教材的研究（1）小學階段：運用多種材料表現冰雪的教學教材（2）初中階段：礬水冰雪畫教學教材（3）高中階段：冰雪畫鑒賞教材3形成課題研究實驗報告。四、研究方法與研究原則：(一)實驗方法1調查法：針對各校開展校本教材研究現狀進行調研，總結

19、研究課題研究方案2個案研究法：尋找基點校，有針對性地對三個階段的教學進行研究，總結經驗，形成體系。3實驗法：在前兩種方法的基礎上，在全市各個層次不對學齡進行實驗教學，取得實驗數據，改進提高，最終形成完整可實施的教材。（二）實驗原則我們以全市美術學科教研部和美術教育專業(yè)委員會為核心，結合各區(qū)各校的實際情況進行了研討、論證，并確定了校本課程資源開發(fā)冰雪畫教材開發(fā)的原則，各實驗基層單位在實驗的具體實施操作過程中要緊密結合新教學理念，以學生為主體，處處體現為學生服務的理念，具體原則如下：1整體性原則 即根據系統(tǒng)科學原理統(tǒng)籌規(guī)劃、科學運作，追求整體效益。依據這一原則，學校實施實驗時，就要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造性人

20、才的需要，對教育辦學體制、教育觀念、教育模式、教育內容、教育條件、教育評價、教育環(huán)境等諸因素進行綜合改革、系統(tǒng)優(yōu)化，建立良好的運行保證機制與體制。形成學校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育網絡。2主體性原則 教師把學生作為真正的主體，以學生個性發(fā)展為出發(fā)點，以學生的全面發(fā)展為歸宿。鼓勵學生在教育過程中與教師一起選擇、設計和完成校本教材的開發(fā)，做到主動參與、全員參與和全程參與，以主人的姿態(tài)投入到教學過程之中。3實踐性原則 即堅持實踐第一，教、學、做結合，讓學生在實踐中學。在安排校本教材內容時要多結合實際；在教學方法上要注重創(chuàng)設學生參與的實踐操作活動，鼓勵學生觀察、思考、想象、質疑、動手；在教學過程中，力求與小發(fā)明、小創(chuàng)造、小方案、小論文及創(chuàng)造性主體活動相結合。4個性化原則 開發(fā)校本教材時要考慮學生的個性化需求。針對不同層次學生的特點、特長或潛在優(yōu)勢設計學習內容和學習目標，創(chuàng)造條件使學生優(yōu)秀的個性心理品質和特長得以發(fā)揮。鼓勵學生敢于且善于追求自己的目標，形成自己獨特的個性與專長。5開放性原則 力求創(chuàng)設一個開放的教學空間。在教學內容方面，既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；在教學結果方面，不滿足于課本權威、教師的所謂標準答案等。六、實驗過程第一階段（2011年1月至3月）前期準備：組建課題組、確立課題組成員，收集有關資料，選擇研究對象、完成前期工作、