《筆算乘法》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)筆算乘法教學(xué)反思筆算乘法教學(xué)反思1 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化； 2、感受“借助舊學(xué)問，解決新問題”的策略意識(shí)。 3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的勝利感。 教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。 教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 一 、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 聽說小摯友這幾天在學(xué)乘法，先來考考你們 1、先后

2、出示123 1230 師：123多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個(gè)算式的 乘法意義嗎？（乘法意義） 師：那1230呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？ 2、師：老師對(duì)今日這節(jié)課小摯友的學(xué)習(xí)更有信念了。小摯友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。 3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學(xué)校總?cè)藬?shù)的時(shí)候遇到了這樣一個(gè)問題 臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個(gè)班有幾人？ （1）讀題 （2）怎樣列式？3112 （3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，3112它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計(jì)的 （4）我知道了鎮(zhèn)小也許的人數(shù)，那究竟精確的有多少人呢

3、？大家還沒告知老師呀，要計(jì)算這道題，我們以前學(xué)過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問？ 二、探究嘗試，找尋方法 1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的舊學(xué)問，在自己的練習(xí)本上試試。 2、師：你不僅要會(huì)算，還要把道理說清晰，有了一種方法，還有沒有其次種方法，第三種方法？（在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書不同的方法） 3、同桌溝通整理。 師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間相互當(dāng)小老師試試，看能不能使對(duì)方聽懂。起先溝通。 3、全班匯報(bào)，匯總解答策略。 師：我發(fā)覺剛才在探討的時(shí)候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特殊好，學(xué)習(xí)效果肯定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學(xué)生的方法寫到黑板上來，并請(qǐng)

4、學(xué)生來介紹）這是誰寫的，請(qǐng)你來說說？ 可能會(huì)出現(xiàn)： 第一種方法：3110=310 312=62 310+62=373 師：為什么這么列，這是什么意思？（3112沒學(xué)過，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的學(xué)問，3112表示12個(gè)31相加，可以把它看成10個(gè)31與2個(gè)31相加）你們明白了？ 或出現(xiàn)1230=360 121=12 360+12=373 師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個(gè)因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法） 師：為什么要拆呀？ 師：看來大家很有自己的想法，想到把新學(xué)問轉(zhuǎn)化成舊學(xué)問來解決。 其次種方法：3143 3126 那這又是什么意思呢（把一個(gè)因數(shù)拆成兩

5、個(gè)因數(shù)的積）老師發(fā)覺我們班小摯友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。 123下一頁(yè) 第三種方法： 1、他是用什么方法做的？用這種方法做的時(shí)候要留意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起） 若學(xué)生沒出現(xiàn)豎式的形式 師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時(shí)候要留意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起） 2、 62是怎么來的？（2個(gè)31）也就是用其次個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù) 3、310是怎么來的？（10個(gè)31）那3738呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系 起來） 31 12 62 310 373 4、若學(xué)生還有其他不同的

6、算式， 31 2 62 31 10 310 62 + 310 373 （1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。 （2）看著這三個(gè)板書，你想不想說什么？是不是覺得有點(diǎn)繁？能不能再創(chuàng)建出一個(gè)算式，把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)覺許多小摯友才智的火花了。 4、請(qǐng)他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌相互說一說（提示：分幾步做？） 5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見過，我想今日學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)駕馭。 6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學(xué)生嗎？

7、（板書完整橫式）視察豎式，填一填2個(gè)班有（ ）人 10個(gè)班有（ ）人 12個(gè)班有（ ）人 23 13 69 230 2101 7、嘗試用豎式練習(xí)2313。（學(xué)生再次嘗試計(jì)算）有困難的同學(xué)可以仿照上面一題也可以求助于你的同桌 （1）誰情愿把你的解法展示給大家看（實(shí)物投影）并邊介紹 你的想法 （2）你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來的，表示什么意 思嗎？同桌相互說一說 有什么地方不懂的？想問大家的。（實(shí)物投影） 8、揭示課題 師：這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）遇到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊學(xué)問）今日我們用到了哪些舊學(xué)問？現(xiàn)在你能說說應(yīng)當(dāng)怎樣筆算兩位數(shù)

8、乘兩位數(shù)嗎？ 師：是呀，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊學(xué)問來進(jìn)行的，今日的新學(xué)問，對(duì)于后面要學(xué)的學(xué)問來說又變成了舊學(xué)問，因此我們必需今日的學(xué)問學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。 23 13 69 41 21 230 2101 9、理解個(gè)位“0”不寫的意思 31 12 62 310 373 1）視察這三個(gè)豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會(huì)出現(xiàn)“兩層樓”的狀況？（因?yàn)槌肆藘纱危谝淮问瞧浯蝹€(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，其次次是其次個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)） （2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（其次次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個(gè)“0”不寫可以嗎？假如橫式中

9、不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不行以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？但要留意什么？因此我們通常把個(gè)位的 “0”省略不寫。 （3）其實(shí)個(gè)位不寫“0”還有一個(gè)更大的作用，（視察板書）只要算其次個(gè)因數(shù)十位的時(shí)候，跟十位對(duì)齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點(diǎn)算得的積必需與哪位對(duì)齊？（十位） （4）省略“0”以后要留意什么？ 三、鞏固方法，推廣應(yīng)用 1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成3412 4121 （1）做之前有什么要提示自己和大家的嗎？ （2）（實(shí)物投影）學(xué)生筆算并匯報(bào) （3）現(xiàn)在同桌相互說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)當(dāng)怎么算？ 2、師：在我們生活中用沒有用

10、到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成） 3、師：老師也來舉個(gè)例子并筆算。出示： 一套12本，每本24元。一共要付多少元？ 4、幫老師解決一個(gè)問題 出示： 61個(gè)小摯友去看電影，買票一共須要多少錢？ (學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢) 師:電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元 學(xué)生筆算 怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？ 多媒體比照 61 24 244 122 1464 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元 5、 1111= 1211= 1311= 1411= 1511= 1611= 師：要駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必

11、需進(jìn)行大量練習(xí)。現(xiàn)在我報(bào)題，你們筆算。 （老師隨時(shí)報(bào)得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？ 師：很驚奇是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)隱私在，有愛好的話下課可以去找找 機(jī)動(dòng)：出示圖片腦筋急轉(zhuǎn)彎每本16元 小博士視察手冊(cè)每本24元 三(2)班小摯友打算700元錢,想每人買一本相同的書，應(yīng)當(dāng)買哪種書？ 四、課堂小結(jié) 師：今日這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？ 師：今日我很興奮，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特殊感謝你們，以后有機(jī)會(huì)咱們?cè)僭谝黄鹕险n，好嗎？ 反思： 首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分

12、兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的依次及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。 本節(jié)課在新知的探究過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過

13、程都僅僅圍繞乘法的意義來綻開；其次層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問題，其次個(gè)部分積的末尾“0”能不能?。繒?huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要留意什么？ 由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的相識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高計(jì)算實(shí)力，并培育學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要老師在設(shè)計(jì)支配練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心支配。也就是說老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必需明確每一道題的由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的相識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，提高計(jì)算實(shí)力，并培育

14、學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要老師在設(shè)計(jì)支配練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)細(xì)心支配。也就是說老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必需明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探究檢驗(yàn)過程中我一共支配了4道題：3112 2313 4121 3412 前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問題。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用學(xué)問解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更主動(dòng)主動(dòng)

15、更有愛好的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，駕馭一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚惶不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不行怕，也只不過是舊學(xué)問的重新建構(gòu)。 在教學(xué)的過程中我也發(fā)覺了自己的很多不足，特殊是作為一名老師課堂才智的缺少，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今日部分積“0”問題的處理上就花費(fèi)了大量時(shí)間，并且出現(xiàn)了許多重復(fù)教學(xué)的狀況。我想了有了失敗，才會(huì)去找緣由，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，熬煉自己。 筆算乘法教學(xué)反思2 本節(jié)課是一堂計(jì)算學(xué)問的新課

16、教學(xué)。回顧從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施整個(gè)過程，自己收獲許多。 幾點(diǎn)收獲： 1計(jì)算教學(xué)中的學(xué)問遷移可以將整個(gè)計(jì)算學(xué)問體系中相關(guān)連的學(xué)問融會(huì)貫穿。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)學(xué)問遷移，快速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既簡(jiǎn)單理解駕馭又提高了課堂教學(xué)效率。 2大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生駕馭計(jì)算學(xué)問的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個(gè)不同層次的練習(xí)：仿照練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。 3為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探究。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)問的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師

17、教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語言和適當(dāng)?shù)睦蠋熡哪瑸檎n堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。 幾點(diǎn)不足的地方： 追求課堂的高效而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問過程中的學(xué)問生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做學(xué)問遷移過程中老師參加的程度太大，應(yīng)當(dāng)將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。 2老師的教學(xué)才智沒有得到充分呈現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：假如將：“你能用豎式計(jì)算出精確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用完可能多的方法計(jì)算出精確答案嗎？”，那

18、么最終的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。老師放不開手，究其深層緣由還是老師教學(xué)才智的貧乏。 3所學(xué)學(xué)問的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。 筆算乘法教學(xué)反思3 本節(jié)課是課本65頁(yè)例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生駕馭兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問題: （1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？ （2）、其次步算什么？是怎樣算的？ （3）、第三步呢？讓學(xué)生帶

19、著這幾個(gè)問題獨(dú)立嘗試計(jì)算，指名板演并給大家說明他的計(jì)算過程，其他四人小組也溝通算法并全班匯報(bào)。 這節(jié)課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評(píng)價(jià)，最終由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用其次個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿八十向十位進(jìn)8，再用其次個(gè)因數(shù)十位上的1去乘19，最終把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生推斷并改正，并要他們知道錯(cuò)在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要留意什么？再通過書本65頁(yè)的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名

20、說，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。 筆算乘法教學(xué)反思4 筆算乘法是義務(wù)教化人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面接著學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)是： 1、理解筆算乘法的算理。 2、駕馭用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的筆算乘法的方法。 3、培育學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。 計(jì)算123時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方法來計(jì)算，有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36（元）

21、，還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再視察豎式可以怎樣寫比較簡(jiǎn)便,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算乘法。過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)覺，得出方法其實(shí)是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時(shí)感受到學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。 當(dāng)然我的這堂課還有許多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對(duì)比較枯燥，為此我設(shè)置了肯定的情景，情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。此外，練習(xí)的量不是很大。 筆算乘法教學(xué)反思5 不足及啟示: 一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多，沒有做到好的開頭作用。 二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)潔化，解決的問題過于單一。 對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈

22、現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不生疏，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已駕馭，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生情愿主動(dòng)去探究的問題。 啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。 教學(xué)中老師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成123、232、1232之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有肯定的層次性，深度性，也使學(xué)生有深厚的學(xué)習(xí)愛好。 三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍 依據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠志向。老師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被老師所提出

23、的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的愛好，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。 啟示：可增加競(jìng)賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很味同嚼蠟。在教學(xué)上假如能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱忱。競(jìng)賽這一形式就是一個(gè)好的方法?？梢蚤_展口算競(jìng)賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分競(jìng)賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。 這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充溢些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就會(huì)深厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。 筆算乘法教學(xué)反思6 筆算乘法主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問題，這是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算

24、以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)槌朔ㄘQ式書寫與加法相像，加上筆算方法與口算方法有相通性，對(duì)學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特殊困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最終自己來概括。另外在教學(xué)中，我有意識(shí)的滲透以下三個(gè)方面： 一、讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。 學(xué)生在解決問題時(shí)，往往采納正確計(jì)算的方法，不會(huì)主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會(huì)忽視而采納正確計(jì)算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。讓學(xué)生自覺得應(yīng)用估算，能體會(huì)到做算的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，

25、算法溝通中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對(duì)比，意在讓學(xué)生明白，要計(jì)算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培育學(xué)生敏捷計(jì)算的實(shí)力， 二、培育學(xué)生類推遷移的實(shí)力。 例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得駕馭多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的對(duì)比，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的學(xué)問點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與實(shí)力。 三、通過練習(xí)拓展學(xué)生的思維。 其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要留意把握兩點(diǎn)： 一要充溢才智挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；

26、 二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，老師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是特別重要的。特殊是像這節(jié)這樣學(xué)問點(diǎn)比較簡(jiǎn)潔的課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最終的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)還算算得上吧。 不足之處： 這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導(dǎo)致新授時(shí)間過長(zhǎng)。 筆算乘法教學(xué)反思7 第6單元 多位數(shù)乘一位數(shù) 2.筆算乘法 第1課時(shí) 筆算乘法（不進(jìn)位） 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第60頁(yè)例1。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，理解每一步計(jì)算的含義；能正確地進(jìn)行多位數(shù)乘

27、一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。 2.在自主探究、溝通學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。 3.會(huì)用已學(xué)的學(xué)問解決生活中簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重 點(diǎn)：探究并駕馭兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計(jì)算。 難 點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 老師出示課件，談話引入。 老師：屏幕上三位小摯友正在用彩筆畫畫，他們?nèi)齻€(gè)一共有多少支彩筆？請(qǐng)同學(xué)們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上）。然后想一想你用什么方法說明你揣測(cè)的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。 二、小組合作，自主探究 1.嘗試計(jì)算。 老師：請(qǐng)同學(xué)們用

28、完可能多的方法計(jì)算出123等于多少。 要求：動(dòng)腦筋，想一想，該怎樣計(jì)算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)相互說一說你是怎樣想的。 全班反饋、溝通。 （1）學(xué)生有可能有多種算法： 擺學(xué)具。 口算：123=36。 12+12+12=36。 3+3+3+3=36（12個(gè)3相加）。 23+103=36。 83+43=36。 93+33=36。 學(xué)生說自己的理由： 生1：我是用連加的方法算出來的，3個(gè)12相加等于36。 生2：我也是用連加的方法算出來的，12個(gè)3相加等于36。 生3：我是這樣算的，我先把12分成10和2，然后算2乘3等于6，再算10乘3等于30,30再加上6等于36。 生4：把12拆成

29、8和4，再分別乘3，把它們的積相加等于36。 生5：把12拆成9和3，再分別乘3，把它們的積相加等于36。 生6：我是通過擺小方片的方法得到的。 （2）比較評(píng)價(jià)。 看一看，你理解各種方法的道理嗎？ 比一比，你喜愛哪一種方法呢？理由是什么？ 同學(xué)們通過探討得出結(jié)論：生3的方法簡(jiǎn)潔。因?yàn)榧偃缂訑?shù)多了計(jì)算就很麻煩。 2.在自主探究中學(xué)習(xí)新知。 老師：那我們能不能把生3這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？ （1）學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算的方法。 （2）匯報(bào)溝通，反饋算法。 學(xué)生的方法可能有：先用3乘個(gè)位上的2得6，寫在個(gè)位上，表示6個(gè)一；再用3乘十位上的1得3，寫在十位上，表示3個(gè)十，結(jié)果就是36。2

30、3=6，6寫在個(gè)位上，表示6個(gè)一；103=30表示3個(gè)十，3寫在十位上，等于36。先用十位上的1乘3，表示3個(gè)十，寫在十位上；再用個(gè)位上的2乘3得6，表示6個(gè)一，寫在個(gè)位上，結(jié)果就是36。 （3）師生互動(dòng)，溝通算法。 老師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？ 老師邊板書邊講解，邊與學(xué)生溝通：在乘法豎式時(shí)，先寫第一個(gè)乘數(shù)12，再寫乘號(hào)，然后寫其次個(gè)乘數(shù)3，留意3寫在哪兒。乘的時(shí)候，要從個(gè)位乘起，用3和個(gè)位上的2相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用3乘十位上的1，得到的3又寫在哪兒？表示什么？結(jié)果是36。 在乘法豎式里，12、3和36分別叫什么？ 老師板書： 老師：假如百位上還有數(shù)，還要

31、怎樣算？ 老師：對(duì)，接著用3乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。 三、嘗試練習(xí) 1.教材第60頁(yè)“做一做”。 （1）做一做第1題（板演齊練，全班溝通算法，比一比書寫格式）。 （2）做一做第2題（板演齊練）。（做一做第2題，算好后相互說一說是怎樣算的） 老師：你發(fā)覺這3道算式最大的區(qū)分是什么？（第一個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是一位數(shù)；其次個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個(gè)算式，第一個(gè)乘數(shù)是三位數(shù)。） 這3道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個(gè)位，再乘十位，最終乘百位，這是筆算乘法的基本方法） 2.練習(xí)十三第1題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌相互檢查并說說自己是怎么算的。 3.練習(xí)十三第2題。 （1）用課件出示練習(xí)十

32、三第2題，請(qǐng)同學(xué)視察題目，明白題中給出的信息。 （2）組織學(xué)生獨(dú)立完成，同桌再相互說說自己的算法。 （3）指名學(xué)生在班里匯報(bào)，說說為什么要用乘法來計(jì)算，用豎式是怎樣算的。 （4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 四、課堂小結(jié) 以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，并整理本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問。 【教學(xué)反思】 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中溝通理解算理、總結(jié)計(jì)算方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不僅讓學(xué)生駕馭基本的算理算法，更注意引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參加算理算法的探究過程中，經(jīng)驗(yàn)多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，提倡算法的多樣化，讓學(xué)生漸漸體會(huì)到用豎式計(jì)算的優(yōu)越性。 筆算乘法教學(xué)反思8 兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為兩三位

33、數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。 這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的起先，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的： 1、先讀課本，要求從上往下，從左往右仔細(xì)閱讀。 2、找尋圖中的信息，并依據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。 3、怎樣解決這個(gè)問題? 4、怎樣計(jì)算?假如有問題可以請(qǐng)教家長(zhǎng)。 課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)狀況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師剛好點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算

34、理，讓全部的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中支配了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個(gè)位再算十位)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能嫻熟說出算理，筆

35、算正確率也較高。 筆算乘法教學(xué)反思9 1、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)支配復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的學(xué)問中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取實(shí)力。給學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及充分思索的空間和時(shí)間。 2、提倡算法多樣化，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷，允許并激勵(lì)他們有不同的算法，敬重他們的想法，讓他們?cè)谙嗷贤?、探討中，進(jìn)一步明確算理。體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法，更主要的是培育了學(xué)生思索問題和解決問題的實(shí)力。 筆算乘法教學(xué)反思10 筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì)了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加

36、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中以及小學(xué)階段都占據(jù)重要的地位。從前幾節(jié)課的狀況以及學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容駕馭不太好，主要問題有： 1.學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯(cuò)特殊多，他們也知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進(jìn)的數(shù)后干脆落下來。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種典型錯(cuò)誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會(huì)在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步

37、一步讓學(xué)生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯(cuò)了。 2.一些學(xué)生對(duì)于算理和算法都特別明白，但是101以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算特別慢，還簡(jiǎn)單出錯(cuò)，有一個(gè)學(xué)生計(jì)算101以內(nèi)的進(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩依镏笇?dǎo)孩子好好練習(xí)101以內(nèi)的進(jìn)位加法，效果特別好，現(xiàn)在班里學(xué)生計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法正確率提高了許多。 計(jì)算教學(xué)沒有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必需多加練習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)又對(duì)又快。 筆算乘法教學(xué)反思11 今日上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入我班聽課。針對(duì)這節(jié)課，進(jìn)行了評(píng)課活動(dòng)。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課

38、的很多優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，給了很多建議。從評(píng)課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。 優(yōu)點(diǎn)： 1、學(xué)生的主體地位落實(shí)到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生探討、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯(cuò)、學(xué)生講解錯(cuò)題為主貫穿始終，培育了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。 2、整節(jié)課設(shè)計(jì)合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課連接緊密，從中體現(xiàn)出學(xué)問遷移的重要性。 不足： 1、重難點(diǎn)在教案中體現(xiàn)的不夠精確。本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是進(jìn)位，難點(diǎn)是兩次進(jìn)位。在講解進(jìn)位的過程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如何進(jìn)位、進(jìn)位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時(shí)，在這個(gè)地方，出現(xiàn)錯(cuò)誤，奢侈很多時(shí)間，沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)題。

39、2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時(shí)，講解不詳細(xì)。針對(duì)棋盤的交叉點(diǎn)要用詳細(xì)的數(shù)字，所以應(yīng)當(dāng)明確告知學(xué)生你的方法很好，但在今日這道題中短暫用不上。我沒有講這一點(diǎn)，就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)。 3、用豎式計(jì)算的優(yōu)越性沒有講，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從心里愛上用豎式計(jì)算，提高計(jì)算的精確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會(huì)少丟分，成果回會(huì)更好。 在今后的教學(xué)中，我將接著培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達(dá)到更好的教學(xué)效果。 筆算乘法教學(xué)反思12 首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解：這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學(xué)要突出的是乘的

40、依次以及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。 所以我把重點(diǎn)放在初步駕馭兩位數(shù)筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)定在駕馭乘的依次，理解用其次個(gè)因數(shù)的十位去乘另一個(gè)數(shù)，所得的積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。 又因?yàn)楣P算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“口算嬉戲”起到復(fù)習(xí)和增加學(xué)生的留意力和愛好的作用。 新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為了接著保持孩子的留意力，我把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景中，創(chuàng)設(shè)“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先自主探究嘗試列式計(jì)算，然后再讓學(xué)生相互溝通算法。 但在真實(shí)的課堂上，當(dāng)我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)我就發(fā)覺他們?cè)诠P算上存在的

41、問題，242用筆算，算的依次都是錯(cuò)的，他們是從十位算起，也就是說學(xué)生是用口算的依次去進(jìn)行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)當(dāng)讓他在那里“爬起來”，把他不會(huì)的學(xué)問，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就變更了我的這節(jié)課的重點(diǎn)，就向梁?jiǎn)⑽睦蠋熣f的“因材施教”，但由于自身閱歷不足，遇到不順就會(huì)驚慌，其實(shí)回頭想想，我應(yīng)當(dāng)向鄧新華老師說的那樣“要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源，采納合作小組讓學(xué)生再一次探討，探究得出結(jié)果”。接著因?yàn)閷?shí)物投影沒有開好，有耽擱了一些時(shí)間。所以我自己也覺得很缺憾，沒有把好玩、精彩的練習(xí)上完。 這節(jié)課，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生說算理，演示

42、課件時(shí)讓“不會(huì)用筆算的同學(xué)”通過1聽、2看、3探討的過程來駕馭筆算方法，把難點(diǎn)講透，讓全部的孩子都明白，當(dāng)用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計(jì)算題鞏固算理。 雖然沒有把最終好玩的練習(xí)上完，但是我驗(yàn)證了一句話就是“以學(xué)定教”。教學(xué)的設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過這節(jié)課把筆算的依次弄懂了，這也是我勝利的一面。 雖然練習(xí)沒有上但我也想說一說我的設(shè)計(jì)。練習(xí)我分了3個(gè)層次1、練算，2、糾錯(cuò)，3、應(yīng)用。 最終我設(shè)計(jì)了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計(jì)算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們找尋計(jì)算規(guī)律得到巧算。 在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方： 在上課時(shí)我要留意限制時(shí)間

43、，在探討算理時(shí)我的語言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練些，讓學(xué)生一聽就明白，不繞彎子，這也是我平常要熬煉的地方。 在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)閱歷，改進(jìn)方法。真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?筆算乘法教學(xué)反思13 新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通，加強(qiáng)估算，激勵(lì)算法多樣化。在探究筆算乘法的過程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40 本，培育了學(xué)生估算的實(shí)力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的學(xué)問閱歷去計(jì)算，學(xué)生主動(dòng)地投入到溝通探討當(dāng)中，不少同學(xué)的口算實(shí)力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在溝通中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了勝利的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引

44、導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過仔細(xì)的思索與合作溝通得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)問解決問題，到相互溝通探究筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。 當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平常一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作溝通中，參加的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就須要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)閱歷，改進(jìn)方法，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)駕馭了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生駕馭

45、進(jìn)位的方法。我意在突出以時(shí)效為課堂本色,立足于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。讓學(xué)生自己思索找尋計(jì)算1919的方法，允許不同的表達(dá)方式，比如估算法和豎式計(jì)算法，通過多樣算法的展示構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)為思維碰撞供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主溝通方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，從而創(chuàng)建同等輕松的學(xué)習(xí)氛圍. 我首先復(fù)習(xí)了與新授教學(xué)有關(guān)的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算，不僅喚起學(xué)生的舊知，同時(shí)也為新課的教學(xué)做好打算。由于本節(jié)課1919乘的依次及計(jì)算過程與前面不進(jìn)位的一樣，只是在計(jì)算的過程中出現(xiàn)了進(jìn)位，所以新課的教學(xué)，我主要是采納學(xué)生自學(xué)的方式，首先學(xué)生在小組內(nèi)相互溝通自己在計(jì)算過程中遇到的困難及

46、收獲，最終在全班進(jìn)行集體匯報(bào)。從學(xué)生匯報(bào)中，我發(fā)覺大部分學(xué)生已經(jīng)駕馭了計(jì)算方法，就是在計(jì)算精確性方面存在問題，所以在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)旁邊學(xué)生計(jì)算細(xì)心方面的教化。我還充分讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。教學(xué)完這個(gè)例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提示同學(xué)們千萬不要遺忘要加上進(jìn)位的數(shù)喲!接著又出了幾題出示了填一填，分層練習(xí)，學(xué)生填完后并說出計(jì)算的方法，目的讓學(xué)生在計(jì)算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。從本節(jié)課看學(xué)生參加主動(dòng)，學(xué)習(xí)的愛好較濃。由于學(xué)生在本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法，有了這個(gè)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算，說

47、一說，想通過讓學(xué)生動(dòng)腦思索、計(jì)算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。在讓學(xué)生計(jì)算1919時(shí)，我是有意識(shí)的支配四個(gè)學(xué)生到黑板演，讓學(xué)生視察探討，找到正確的計(jì)算方法，這樣就突破了進(jìn)位這一教學(xué)難點(diǎn)。然后又出一組改錯(cuò)題組織學(xué)生集體訂正,總結(jié)并駕馭出筆算方法。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中駕馭了筆算方法。 在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一學(xué)問的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。看似簡(jiǎn)潔的計(jì)算，事實(shí)上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多視察多思索學(xué)生出錯(cuò)的緣由，幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生嫻熟駕馭計(jì)算方法的關(guān)鍵。 筆算乘法教學(xué)反思14 我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)，本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)筆算乘法的引路課，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較嫻熟的駕馭表內(nèi)乘法，學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的學(xué)問目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算（不進(jìn)位）的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)多位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)