幼兒園教研教師心得

1、Word - 11 -幼兒園教研教師心得幼兒的這種行動性和形象性的認(rèn)知特征，使得幼兒園課程必需以幼兒主動參加的（教導(dǎo)）性活動為其基本的構(gòu)成成分。下面給大家?guī)碛變簣@教研老師收獲最新，希望能協(xié)助到大家!幼兒園教研老師收獲最新1為更行之有效地推動、深入我園課程試驗工作，全面提高幼兒園教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期我園教研工作主要從每位老師的實際動身，堅持以教導(dǎo)科研和教學(xué)試驗為主要形式、（渠道）、（辦法），確立了“以老師進展促幼兒成長”的園本管理理念，讓每位老師都能縱情地發(fā)揮自己的專業(yè)長處，在自己的工作崗位上獲得提高，成為課程、教學(xué)實踐討論的仆人。一、強化教研組的建設(shè)與進展，讓老師在團隊合作中獲得提高教研組是

2、開展園本培訓(xùn)的實體，是老師專業(yè)化進展的依托，能協(xié)助老師明確專業(yè)化進展的方向。在期初，幼兒園首先把本學(xué)期師資隊伍建設(shè)的任務(wù)明確地向數(shù)學(xué)及心理教研組的組長及成員提出來，把“如何使自己成為老師”作為本學(xué)年度老師專業(yè)化進展的追求任務(wù)，各教研組的組長按照市、區(qū)方案及幼兒園實際，為本組成員制定了與其配套的任務(wù)與（措施），并獲得了成員們的呼應(yīng)。例如：數(shù)學(xué)教研組成員馮新、文璇、淑萍作為實驗班的老師，在課題“幼兒數(shù)學(xué)科學(xué)化的討論”大膽引用皮亞杰建構(gòu)主義理念并結(jié)合配套教具，舉行“幼兒建構(gòu)式數(shù)學(xué)”的實踐與討論，獲得家長的好評。淑萍教師還在“35年青年老師開課匯報”中以建構(gòu)式數(shù)學(xué)活動小熊請客，得到同行老師及教研室林卉

3、教師的全都好評。第二，幼兒園在本學(xué)期召開了2次教研組建設(shè)與進展（閱歷）溝通會，各教研組在期初先溝通教研方案、成員實踐分配、小課題方案;在期中舉行閱歷的共享溝通會，學(xué)習(xí)借鑒勝利的閱歷;分析梳理失敗的案例，并提出解決策略。例如：心理教研組的老師課題開展的進程非常順當(dāng)，為什么?由于每位老師的教導(dǎo)投入十分大，在教研活動過程中，每位老師都能樂觀參加，對每一個問題都能發(fā)表自己的見解，有一種研究的氛圍，對一個問題的研究往往能有深度的舉行。準(zhǔn)時的閱歷溝通共享有效地提高了教研組的建設(shè)和進展。二、有效開展群眾性教導(dǎo)科研，讓老師在討論中實現(xiàn)超越開展群眾性教導(dǎo)科研是廣闊老師對未知領(lǐng)域的探究，對自身實踐的討論，對傳統(tǒng)角

4、色的超越，對于形成討論型的老師群體有著不行或缺的催化作用。1、從問題到課題，提高老師的問題意識和解決問題的本事第一線的老師從事教導(dǎo)科研的重點并不在于對教導(dǎo)理論的討論，而是側(cè)重于對教的問題和學(xué)的問題的討論。這要求老師帶著問題去分析、去試試、去提升解決實際問題的本事和效果，這種行動討論的過程非常有利于老師的專業(yè)化成長。例如：本學(xué)期幼兒園試試舉行幼兒“共享閱讀”的教學(xué)實踐，一開頭老師們利用容易的2次理論培訓(xùn)并未真正掌控指導(dǎo)幼兒舉行共享閱讀的竅門，大部分老師不得其門而入。因此，我們請姐妹園有閱歷的一線教師現(xiàn)身說法，老師們提出自己在實踐中的困窘與問題，并一起舉行分析與解答，心理教研組的老師們更是以客觀的

5、心理學(xué)角度去剖析教材。一次次的問題碰撞，一次次的迎刃而解。老師們開頭在教學(xué)實踐中養(yǎng)成帶著問題去學(xué)習(xí)、去教學(xué)、去（總結(jié)）、去提升的良好討論習(xí)慣，使自己成為能發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，并自覺運用先進教導(dǎo)思想和辦法指導(dǎo)實踐的討論型老師2、從閱歷到實踐，提高老師的堆積意識與本事即時即事的討論是群眾性教導(dǎo)科研追求的境界，又是討論型老師群體得以建成的基礎(chǔ)。我們在不斷的實踐中熟悉到從事教導(dǎo)科研更重要的是在教導(dǎo)教學(xué)實踐中不斷地得到體悟和堆積，不斷地舉行歸納和總結(jié)。例如：本學(xué)期我園推選了林玉芬教師參與市進行的“創(chuàng)新大賽”，在9月份片區(qū)進行的說課選拔賽中，我們要求林教師針對自己在首次說課中的表現(xiàn)先舉

6、行自我的剖析，在剖析中，她很快意識到自己存在的不足，例如：說課時的語速過快;綱要的精神與其他教導(dǎo)理念還無法自然地融入說課過程等等。針對存在的問題，林教師加以內(nèi)化、歸整，日常閱讀大量的書籍、分析典型的案例，一次次請領(lǐng)導(dǎo)、教師們聽自己說課，再從大家的建議中堆積、整合。10月中旬，林教師再次“披掛上陣”，參與區(qū)進行的創(chuàng)新大賽選拔，終于得到三等獎并入選參與市賽。在區(qū)賽的過程中，林教師利用對囫圇說課、教學(xué)活動設(shè)計、執(zhí)教過程、（反思）答辯等環(huán)節(jié)舉行再次的問題查找、閱歷剖析，并在討論自己閱歷的同時重視汲取他人的勝利閱歷，由于惟獨在別人閱歷和自身經(jīng)受的互動中才干擁有更豐盛、更珍貴的閱歷。不斷的閱歷堆積與總結(jié)使

7、林玉芬教師對參與市創(chuàng)新大賽彌漫信念，在11月中旬的市賽中，她設(shè)計并執(zhí)教的小班主題活動我的小鞋，效果較好，同時在反思答辯環(huán)節(jié)中，她能從實際動身，清楚地、獨到地分析出自己在教導(dǎo)教學(xué)過程中存在的不足與亮點，獲得評委們的好評。受到市創(chuàng)新大賽的影響，我園老師感受良多，紛紛表示自己也想親臨實地的領(lǐng)略“創(chuàng)新大賽”的氛圍，于是11月底我園也開展了“創(chuàng)新大賽”活動，在模擬競賽中，老師們各顯身手，魏小星在說課中聲情并茂;劉麗鳳設(shè)計執(zhí)教大班主題活動實用的尾巴，好評連連;黃文璇教師在反思答辯中的自我剖析頭頭是道。幼兒園在諸如此類的活動中鼓舞老師發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高著群眾性教導(dǎo)科研本事和討論型老

8、師群體的質(zhì)量與水平。3、從結(jié)果到成績，提高老師提煉意識與本事所謂從結(jié)果到成績，就是初步的結(jié)果提煉成成熟的結(jié)果。這好比是從初步的結(jié)出果子到果子的成熟，既要順其自然，又要細心哺育，盡可能使其瓜熟蒂落。我們把重點放在信息資料、教學(xué)實踐、案例分析三方面，并整合成一體，不斷加以討論、總結(jié)、提煉，以至形成成績。我們在工作中要求老師要“三寫”：寫學(xué)習(xí)筆記、寫教學(xué)札記、寫案例分析。老師在“三寫”中日積月累，成果斐然：例如：莊園長的（文章）尋覓老師專業(yè)化成長的對策刊登在福建幼兒教導(dǎo);林玉芬教師的文章數(shù)學(xué)活動中師幼互動關(guān)系策略淺探刊登在學(xué)前教導(dǎo)討論;戚如璋教師的文章讓音樂陪同幼兒成長刊登在廈門教導(dǎo);又如：我園的市

9、骨干老師、區(qū)學(xué)科帶頭人歐陽箏教師，在12月底的“區(qū)學(xué)科帶頭人專場匯報活動”中，歐陽教師向領(lǐng)導(dǎo)、同行所出示的累累碩果，也是的典例。三、價值引導(dǎo)配以項目推動，讓老師進展成為一種自覺為了使老師的專業(yè)化進展成為老師自身的需求，我園主要從價值引導(dǎo)、項目推動等方面來加強這項工作，取得較大成效。1、價值引導(dǎo).老師專業(yè)化進展惟獨獲得老師的心理支持，老師才可能自覺接受并將其轉(zhuǎn)化成為自身的一種自覺行為。為此，我園強調(diào)實現(xiàn)價值引導(dǎo)，提升老師的理想水平，讓老師具有自我進展的意識和動力。我們在政治學(xué)習(xí)中對老師提出了一系列老師專業(yè)進展的價值理念，如：“平庸中綻放漂亮”，“培訓(xùn)是福利、學(xué)習(xí)是享受”，“工作著、學(xué)習(xí)著、享受著

10、”等。這些價值理念對老師的行為傾向與挑選產(chǎn)生了很大影響，成為了具有時代精神和園本特色的老師精神（文化）的重要組成部分，激活老師不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、探究，不斷向更高層次進展。2、項目推動.老師的專業(yè)化進展需要途徑和載體來推動。我園以項目為載體，找到了改變老師觀念、提升老師教導(dǎo)教學(xué)本事，增進老師專業(yè)化進展的，獨具特色的途徑。(1)創(chuàng)設(shè)“青藍組合”，高級老師與一級老師（配對）;骨干老師與新進老師配對;學(xué)科帶頭人與青年老師配對等不同組合。(2)開設(shè)“高級老師講壇”，請高級老師針對青年老師“網(wǎng)上問題文件夾”中的教導(dǎo)教學(xué)中浮現(xiàn)的問題舉辦相關(guān)的講座、沙龍活動。(3)舉辦“家園對對碰”活動，利用年級“網(wǎng)絡(luò)（

11、）本”“周末親子沙龍”“家長來園日”等活動與家長零距離的共同探討教導(dǎo)的（熱點）、難點問題。幼兒園教研老師收獲最新2本學(xué)期，在全體教職工的努力下，我們圍繞幼兒園的教導(dǎo)任務(wù)，開展了一系列的教導(dǎo)科研工作，在教學(xué)實踐中不斷提升了老師的教導(dǎo)教學(xué)水平?，F(xiàn)總結(jié)如下。一、充分熟悉教研活動的意義，調(diào)動老師參加教研活動的樂觀性我們把讓老師充分熟悉教研活動的意義，調(diào)動老師參加教研活動的樂觀性作為有效開展教研活動的首要問題。讓老師明確教研活動是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不行缺少的一部分，而且針對性很強，主要解決教導(dǎo)實踐中的問題或疑難。利用教研能夠改進工作辦法，增進教導(dǎo)教學(xué)活動質(zhì)量的提升。讓老師明確教研活動是提升自身業(yè)務(wù)水平

12、的重要途徑，而老師的業(yè)務(wù)水平有直接影響幼兒園的教導(dǎo)質(zhì)量。讓老師明確教研的內(nèi)容來源于老師的實踐閱歷，而這種實踐閱歷又來源于平時教學(xué)工作。因此，老師在舉行平時教學(xué)工作時，不能遺忘自己是討論者，老師提出的問題大概正是教研活動開展的主要內(nèi)容，這樣老師的看法和主意被納入討論的行列中來，老師的意識上獲得重視，從而有效提升了老師參加教研活動的樂觀性。二、強化理論培訓(xùn)，改變老師觀念，統(tǒng)一教導(dǎo)思想老師的整體素養(yǎng)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅持外學(xué)習(xí)、內(nèi)討論的辦法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際狀況，強化討論，從改變觀念入手，提升老師的整體水平。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書刊的先進閱歷對老師舉行各方面

13、的理論培訓(xùn)。我們利用不同的案例舉行解剖分析，以問題的形式綻開活動。這樣經(jīng)過大家的共同研究，使囫圇案例分析的更直觀、更形象。利用培訓(xùn)，使老師對教導(dǎo)教學(xué)有了新的熟悉，可以大膽表述自己的意見和見解，樂觀提出各種問題，使老師在學(xué)習(xí)中以問題為線索，以解決問題為任務(wù)，使老師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊反思、邊提高的教研方式，讓教研越發(fā)有效的服務(wù)教學(xué)。三、注意老師實踐操作，強化反思學(xué)習(xí)幼兒園的教導(dǎo)活動內(nèi)容具有很大的靈便性、挑選性，單靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使老師真正的理解和領(lǐng)悟。因此，我們樂觀為老師提供實踐操作的平臺，讓她們舉行實踐操作，在操作中發(fā)覺問題。比如在老師集體備課的過程中，充分發(fā)揮老師的主動性，自

14、己預(yù)設(shè)在活動中幼兒會提出什么問題、幼兒會有什么樣的反應(yīng)、什么樣嬉戲更適合幼兒、什么樣的設(shè)計更利于幼兒接受、如何評價幼兒。這樣大家在一起各抒己見、集思廣益，思維獲得了碰撞，體悟到不同的教學(xué)共性，全部老師都能資源分享，在教研的氛圍中體悟到歡樂。利用實踐操作，老師們對幼兒園的課程有了新的熟悉，活動中主動參加性較好，教學(xué)活動充分體現(xiàn)新理念，以嬉戲為主，動靜交替，教學(xué)過程能首先考慮幼兒的需要，滿足幼兒的需求。我們還注意強化老師反思性學(xué)習(xí)。從反思中尋覓問題的切入口，使老師從點點滴滴中樹立正確的觀念，從研討中列出問題、總結(jié)閱歷。我們常常組織老師舉行教學(xué)反思溝通，讓老師取長補短，相互（學(xué)習(xí)閱歷），從而越發(fā)有效

15、地指導(dǎo)自己的教學(xué)。幼兒園教研老師收獲最新3時代長進的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出和進展的新課題，在與競爭中探尋，在學(xué)習(xí)與反思中實踐、一學(xué)期以來，樂觀營造自我追求，不懈努力，全園上下樂觀地投身于教研活動的實踐工作，推動幼兒園自主進展，取得了一定的長進。新綱要的教導(dǎo)理念與精神的貫徹實施，關(guān)鍵在老師。本學(xué)期我們按照本園實際狀況，開展了一系列的研討活動，不斷提升老師的教導(dǎo)教學(xué)本事。一、以專題研討為切入點，改變老師教導(dǎo)觀念，提升老師評課本事。本學(xué)期我園結(jié)合旗教研室“優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課”的評比活動，以及園內(nèi)觀摩活動，針對老師的聽、評課本事舉行了專項研討。在邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思量中，我們對教研有了進一步

16、的理解與主意。于是通過教研組創(chuàng)建了與“評課”相關(guān)的專題論壇內(nèi)容，借助這一平臺使老師能在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，樂觀發(fā)表個人的教導(dǎo)觀點，在溝通過程中老師們認(rèn)為評課能夠圍繞以下幾方面綻開：評教學(xué)任務(wù)評教材處理、評教學(xué)過程、評（教學(xué)辦法）和手段、評老師基本功、評師生關(guān)系、評教學(xué)效果等。新綱要提出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引領(lǐng)者。作為幼兒園，提升教導(dǎo)質(zhì)量的途徑主要是利用教研，教研的主要成員是老師。為此我們努力營造寬裕、愉悅的教研氛圍，廣開言路，鼓舞每個老師成為教研的“講座者”。教研組本學(xué)期先后為多名老師提供了出示個人工作本事的平臺。二、以教研組主題活動為契機，制造自主空間，提升老師的組織本事。本學(xué)

17、期我們以年齡段班級組為教研小組，結(jié)合本組實際狀況開展了不同形式的主題性教研活動。小班組結(jié)合秋季運動會開展了親子嬉戲活動，為家長提供了一個了解幼兒園的機會。學(xué)前組通過秋季主題活動開展了一次別開面的演出豐收的喜悅，讓每個幼兒都有參加的機會，獲得了家長的全都贊譽。大班組開展了語言本事比賽活動，中班組則結(jié)合新年活動，開展了與家長聯(lián)誼的演出活動。在合作互助的氛圍中老師們越來越感到團隊意識的重要性，在一系列教研主題活動設(shè)計和實施的過程中很大一部分老師充分發(fā)揮了指導(dǎo)作用，在組織實施活動中，各教研組長發(fā)揮了重要的作用。在這種活動形式下，每名老師都有出示自己的機會，充分了揮主觀能動性，獲得了熬煉，得到了成長。三

18、、全面拓展家長工作的思路，大力開展家長培訓(xùn)及互動活動，試試家園共育的有效途徑，不斷提升辦園質(zhì)量?，F(xiàn)代教導(dǎo)越來越注意家園全都的教導(dǎo)，家長應(yīng)當(dāng)是幼兒園教導(dǎo)的參加者、合，因此本學(xué)起我們不斷的利用多種形式的活動，使家長樂觀投入、共同參加幼兒的教導(dǎo)。如小班組的親子嬉戲活動，各班老師舉行了初步計劃的制定，按照家長參加要點，指導(dǎo)老師從教導(dǎo)的內(nèi)涵動身思量問題協(xié)助老師重新審視活動計劃，拓展了老師組織親子活動的思路，利用老師的再次修訂使得計劃的任務(wù)、內(nèi)容、形式更為完美，使活動取得了極大的勝利。家長的參加度達到了100%。在活動后的家長來稿溝通中，老師們也真實地體味到家長對老師辛勤付出的絕對和鼓舞，使老師越發(fā)明確家園互動的重要性和須要性。由此，我們越發(fā)深切的感到：幼兒園的工作離不開家長的支持和協(xié)作，我們要想方設(shè)法的讓家長了解幼兒園的生活，使他們能樂觀投入育兒工作，讓我們的教導(dǎo)能充分發(fā)揮其應(yīng)有些價值，使我們幼兒園的教導(dǎo)質(zhì)量更上一層樓。幼兒園教研老師收獲最新4本學(xué)期，我們幼兒園以新綱要為指針，以老師為本、以教研為先、以檢查為輔、以家長為伴、以幼兒為重，開展了一系列的豐盛有效的教研工作，較好地調(diào)動了老師們對“教”“研”活動的樂觀性，有效地增進和提升了老師的業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)