談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中生字回生現(xiàn)象

1、2022年-2023年最新談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中生字回生現(xiàn)象福ft中心小學(xué)施丁紅人的一生當(dāng)中，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè) 左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。這2500個(gè)漢字， 在一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，占小學(xué)識(shí)字量的一半。在實(shí)際教學(xué)中，每篇課文 要認(rèn)要記的生字非常多，學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象比擬普遍。特別是一些并不非常常見的 字，由于學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字沒有再現(xiàn)、再認(rèn)的時(shí)機(jī)，加上一課接一課接連不斷地學(xué) 習(xí)新的生字，學(xué)生往往學(xué)得快，忘得也快。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣必將削弱, 產(chǎn)生消極、被動(dòng)的情緒。如何減少生字回生現(xiàn)象，使剛上學(xué)的學(xué)生將這些比擬

2、枯燥 的字，認(rèn)得清，記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我借鑒前輩的經(jīng)歷進(jìn)展了 一定的理論和探究?！暗谝挥∠笞钪匾?。先入為主的道理告訴我們第一印象是多么重要。認(rèn)字 也一樣，在指導(dǎo)學(xué)生每一次認(rèn)識(shí)新的生字時(shí)就要研究所學(xué)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌 握漢字的規(guī)律，利用動(dòng)作、情境圖象等來加強(qiáng)漢字與事物、與生活的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生 與生字的“第一次會(huì)面，就留下深化的印象。要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)絡(luò)中、在比擬中 找到漢字的共同點(diǎn)。經(jīng)常這樣做，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，學(xué)生就會(huì)形成較強(qiáng)的識(shí) 字才能，進(jìn)步識(shí)字效率。漢字分為四類，即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。一二年級(jí)學(xué)生學(xué)的字 按構(gòu)造分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大局部

3、是象形字和會(huì)意字, 合體字大局部是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，采用形象的 教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出 這個(gè)字。如：一日、一月、ft. 一水。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“鳥，可以 形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“是小鳥的眼睛。這樣 的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有興趣。在第一二冊(cè)掌握了大局部獨(dú)體字的根底上，再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí)， 就有了一定的識(shí)字根底，這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)展合體字的教學(xué)。把生字編成一 個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就

4、靠在樹上休息一 下，這個(gè)字是“休。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。 用肢解字形識(shí)字法來學(xué)，有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，假設(shè) 把這些字分開來記，就顯得簡(jiǎn)單明了，一目了然。如“鼓，可分成十豆十又； “贏可分為亡、口、月、貝、凡。偏旁識(shí)字法（形聲字識(shí)字），在學(xué)生學(xué)過局部 合體字的根底上，學(xué)生根本上理解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是 與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、 海等。猜謎識(shí)字法，猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成 為一那么謎語，寓教于樂，不失為一種好的識(shí)字法。如：一口咬掉牛尾巴。（告）

5、亮一半，盯一半。（亭）熟字帶生字法。有些生字可利用學(xué)過的熟字加一局部或 去一局部變成一個(gè)新字。如：每加木是“梅、蝌去蟲是2022年-2023年最新“科在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和興 趣性，培養(yǎng)識(shí)字才能?！敖?jīng)常見面記得牢。對(duì)于小學(xué)生來說，生字的穩(wěn)固是必不可少的。穩(wěn)固生 字的最好方法是在詳細(xì)的語言環(huán)境中屢次見面。根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在認(rèn)字后 的兩三天內(nèi)進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固效果最正確。可以把教完的生字來讓學(xué)生進(jìn)展識(shí)字大闖關(guān) 游戲，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)、好玩的心理.，使注意力不但能持久、 穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高?？梢越?jīng)常采用“猜認(rèn)生字、“組合生字、 “叫字排

6、隊(duì)、“送字回家、“李生聚會(huì)、“玩玩字卡、“找找朋友、 “選難認(rèn)字、“眼明手快”、郵差送信等等游戲方法進(jìn)展教學(xué)。通過各種 孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助學(xué)生在不知不覺中穩(wěn)固生字，保持記憶。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生所學(xué)的生字愈來愈多，假設(shè)仍以卡片的形式，以字或詞 為單位再現(xiàn)給學(xué)生，不但時(shí)間不允許，而且由于形式單一，缺少綜合性，學(xué)生會(huì)厭 倦，效果會(huì)打折扣。因此，在教完某一單元后及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)生 字的時(shí)機(jī)，采用多種手段，周期復(fù)現(xiàn)，穩(wěn)固識(shí)字效果。這種復(fù)現(xiàn)循環(huán)都是以讀寫 結(jié)合的方式進(jìn)展。首先鼓勵(lì)學(xué)生互查識(shí)字情況；再用學(xué)過的生字進(jìn)展口頭組詞、造 句，練習(xí)說話和寫話。將字詞放到詳細(xì)的語言環(huán)境中再次復(fù)現(xiàn)

7、；然后根據(jù)學(xué)生掌握 的不同情況安排寫字練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，這是復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字的重 要途徑。如學(xué)了 “蛙、參、成、洞、睡、覺后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展生字串聯(lián)，有的 學(xué)生串聯(lián)成“青蛙為什么沒參加，八成在洞里睡覺了。也有學(xué)生串聯(lián)成“冬天, 青蛙在洞里睡覺，它冬眠了，所以沒來參加。更可以大局部有前面學(xué)過的 生字組成的短文，在同學(xué)中互相傳閱，和同伴一起認(rèn)讀生字、復(fù)習(xí)生字。這類短 文的教師也可參與其中。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外書、廣告牌、電視中等去 找一找學(xué)到的生字，并引導(dǎo)學(xué)生，在我們周圍，到處都有字，只要留心觀察，多看 課外書，就能認(rèn)識(shí)更多的字。生字回生現(xiàn)象對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是正常的心理過程，也是識(shí)字教

8、學(xué)中必然經(jīng) 歷的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中假設(shè)講究方法，科學(xué)地遵循遺忘記憶規(guī)律，實(shí)在抓好“識(shí)記、 保持、再認(rèn)這三個(gè)嚴(yán)密相連的環(huán)節(jié)，進(jìn)展有效地反遺忘識(shí)字教學(xué)，可以明顯地降低 識(shí)字回生率，到達(dá)預(yù)期的識(shí)字目的。同時(shí)也使得我們的識(shí)字教學(xué)更為科學(xué)、合理， 學(xué)生可以在識(shí)字的自由王國里展翅飛翔了。2022年-2023年最新低年級(jí)穩(wěn)固字詞“三不容現(xiàn)行全日制義務(wù)教育?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定第一學(xué)段（一、二 年級(jí)）要認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)，其中800-1000個(gè)會(huì)寫；第二 學(xué)段（三、四年級(jí)）要求積累認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右 會(huì)寫；第三學(xué)段（五、六年級(jí)）要求有強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能，累積認(rèn)識(shí)常用 漢字

9、3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。不難看出，安排第一學(xué)段（小 學(xué)低年級(jí)）的識(shí)字量，占整個(gè)小學(xué)階段總識(shí)字量的百分之五十多。這么 大的識(shí)字量，假設(shè)沒有科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，必然會(huì)增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭倦心理。更值得注意的是，低年 級(jí)學(xué)生在識(shí)字過程中，所學(xué)過的生字出現(xiàn)了大量“回生的現(xiàn)象，在語言 環(huán)境變化后不能正確認(rèn)讀。由此看出，識(shí)字不僅是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)， 更是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，它同時(shí)也是新課標(biāo)下語文教師最棘手的問題， 假設(shè)教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用反復(fù)誦讀、抄寫識(shí)記的傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)方 法，不僅乏味單調(diào)，且耗時(shí)量大，效率低。那么如何盡可能地挖掘?qū)W 生的最大潛能，讓識(shí)字成為學(xué)生

10、輕松愉快的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，這是我們 語文教師所必須重視的問題。多年的識(shí)字教學(xué)理論告訴我，做好以下 “三不容，穩(wěn)固字詞水到渠成。一、課堂隨文教學(xué)不容錯(cuò)過。課改以來，向“四非常鐘要質(zhì)量是我們最常聽聞的話語，一堂 課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，激發(fā)和保持學(xué)生的識(shí)字興趣 就顯得尤為重要。2022年-2023年最新（一合理運(yùn)用直觀形象的多媒體課件，激發(fā)孩子們的課堂識(shí)字 興趣。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的強(qiáng)記， 很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深化的印象。信息技術(shù)高速開展的今天，多媒體課 件采用了新穎的方法，通過圖文并茂的方式，能最大限度集中學(xué)生注意 力，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比方在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物名

11、稱的歸類識(shí)字時(shí)， 我讓學(xué)生通過錄像選看動(dòng)物世界，穩(wěn)固和擴(kuò)展認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物及其名稱。 在教學(xué)?書的世界? 一單元生字時(shí)，我先讓學(xué)生在圖片中觀看有書的地 方：新華書店、報(bào)刊亭、圖書館、閱覽室、文化站等，看后他們都會(huì) 不由自主的覺得，這些地方我們平時(shí)都去過或經(jīng)過。然后出示生字“精、干k館、閱、覽、報(bào)、化，再從音形義去學(xué)習(xí)生字。這樣就 可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)起來輕松自如。絢麗多彩的圖案， 靈敏多變的題型，不僅讓學(xué)生很快領(lǐng)悟字詞的意思，還能大大進(jìn)步了 學(xué)生識(shí)字的效率。（二課堂識(shí)字的方法也要多種多樣，讓孩子保持高度的課堂識(shí) 字興趣。加偏旁、減偏旁、形近字、反義詞、近義詞、編故事、玩游 戲、猜謎語都是

12、課堂上極其容易操作的識(shí)字教學(xué)方法。孩子們隨時(shí) 可以選用自己喜歡的方法去學(xué)、去記，不會(huì)顯得枯燥無味。如猜謎語是 低年級(jí)學(xué)生喜歡的一項(xiàng)腦力活動(dòng)，假設(shè)能讓他們把某些識(shí)字內(nèi)容編成 謎語，通過猜謎來認(rèn)識(shí)生字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng) 學(xué)生的動(dòng)腦思維才能。如：教“丟字時(shí)，我出示字謎：不能去掉撇（猜一字）。學(xué)生答復(fù)：“丟。這時(shí)要求學(xué)生把猜字的根據(jù)說出來。 生說“丟字上面是撇，下面是去。就這樣讓學(xué)2022年-2023年最新生根據(jù)方法，發(fā)揮自己的想象編字謎。愛因斯坦說過：“想象力比知 識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng) 著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。 一課一點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)期下來

13、，自 然而然就把該記的字詞記住了。（三）創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂識(shí)字氣氛，讓孩子們變壓力為動(dòng)力。 過去，教師往往處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，這無疑會(huì)壓制學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師滿懷激情進(jìn)入課堂，把自己的情感傳遞給學(xué)生， 把課文的識(shí)字內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的生活，常常使用最富童趣的語言, 創(chuàng)設(shè)學(xué)生最感興趣的一個(gè)大情境。在這情境中，教師用自己的感悟、 感情，去感染學(xué)生。如在學(xué)習(xí)?小馬過河?一文的生字前，我展現(xiàn)給他 們一個(gè)充滿激情和平等和諧的場(chǎng)景，用語言、眼神、動(dòng)作，把課文 的精彩傳遞給學(xué)生。在這種課堂氣氛下進(jìn)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃， 主動(dòng)性高，在接下來的語言環(huán)境中的生字學(xué)習(xí)，就產(chǎn)生了事半功倍的 效果

14、。二、課后聽寫復(fù)習(xí)不容放過。古人云：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？也就是告訴我們，學(xué)習(xí)不容放 過復(fù)習(xí)。字詞是語文學(xué)習(xí)的根底，尤其在低年級(jí)，孩子們積累掌握了 字詞，就為廣泛閱讀和寫作做好了準(zhǔn)備。學(xué)過的字詞，用什么方法“習(xí)之 呢？ “聽寫是及時(shí)反響字詞學(xué)習(xí)情況的一種有效方式。怎樣才能做到 面向全體，讓學(xué)生主動(dòng)參與呢？多種形式的聽寫比機(jī)械的抄抄寫寫有效 得多。我在每周的五天里，周一安排為教師讀，學(xué)生寫，交換改：周二 安排為同桌A讀，B寫，互相改。周三安排為家長(zhǎng)讀，孩2022年-2023年最新子寫，自己改。周四安排為孩子讀，家長(zhǎng)寫，孩子改。周五安排為學(xué) 生讀，教師寫，學(xué)生齊改。讓每個(gè)同學(xué)既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生。學(xué)生

15、每人 既當(dāng)“教師檢查別人，又被別人檢查，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，情緒高 漲?；ピu(píng)中逼著他們要認(rèn)真掌握生字詞，精力就會(huì)自覺地高度集中， 同時(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)隨之增強(qiáng)。三、課外閱讀延伸不容少過。課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，聽寫穩(wěn)固的也只能是課堂學(xué)過有限的字 詞。識(shí)字為了博覽群書，固然，博覽群書也能識(shí)字。正如教育專家康寶 靈曾指出兒童識(shí)字閱讀的三個(gè)階段：第一階段，識(shí)字讀書，同步進(jìn) 展，側(cè)重識(shí)字。第二階段，識(shí)字讀書，交替進(jìn)展，雙管齊下。第三階 段，讀書識(shí)字，齊頭并進(jìn)，側(cè)重讀書。于是我非常注重課外的閱讀延 伸學(xué)習(xí)。學(xué)完一課的生字后，布置學(xué)生回家看課外書報(bào)時(shí)找出當(dāng)天所學(xué) 過的字詞，讀給家長(zhǎng)聽。假設(shè)是歸類識(shí)字，更可以讓學(xué)生以“一拖“十來從課外書報(bào)中學(xué)到更多的字詞，比方在學(xué)了與“手有關(guān)的字 詞：“拳頭、“掰開、“拜年、“秋收、“敬禮、“攻打、“采摘、“舀水、”承受、“抄寫、“提水、“搶救等詞后, 讓他們課外找更多與“手有關(guān)的其他字詞，回學(xué)校和同學(xué)交流學(xué)習(xí)。 再結(jié)合每學(xué)期一開學(xué)，我向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物，在班上 定期舉辦故事會(huì)、朗讀比賽。這樣，學(xué)生既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的 詞匯和句子，又培養(yǎng)了的語感，激發(fā)了的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)步了對(duì)客觀 事物的認(rèn)識(shí)才能。專家們認(rèn)為孩子五到七歲有著強(qiáng)烈的求知欲望，記憶 力也是最正確時(shí)期，所以，在教學(xué)中，我2022年-2023年最新們不應(yīng)該以本