《明清(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前)階段特征》教學(xué)設(shè)計(jì)高三(復(fù)習(xí)課)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)明清（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）階段特征教學(xué)設(shè)計(jì)(高三復(fù)習(xí)課）瑞華學(xué)校 曹普民 設(shè)計(jì)背景及目的 階段特征是對(duì)某一特定歷史時(shí)期社會(huì)面貌的總體概況，它代表著事物發(fā)展的趨勢(shì)，在很大程度上反映了社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。強(qiáng)調(diào)歷史階段特征的教學(xué)，讓學(xué)生總體感知特定歷史階段特征，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)我們當(dāng)前的歷史教學(xué)來說，顯得尤為重要。明清作為我國(guó)封建社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，它的階段特征鮮明但內(nèi)涵十分豐富。然而，在日常教學(xué)工作中，廣大教師很容易忽視對(duì)本階段歷史特征的深挖掘，而僅僅是停留在表面

2、上，這不利于學(xué)生學(xué)科能力的提高。基于此，我在對(duì)本階段歷史特征實(shí)施教學(xué)時(shí)作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)(一課時(shí))（一）、設(shè)疑復(fù)習(xí)1、用多媒體課件展示問題：有人認(rèn)為，明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)衰落時(shí)期。你有何看法，請(qǐng)闡述理由。2、教師將學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)組，并用15分鐘讓每組成員間進(jìn)行充分討論，然后各組推薦一個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言。3、教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上展示多媒體課件明清階段特征（優(yōu)化教材知識(shí)結(jié)構(gòu)）總體特征總體特征封建社會(huì)走向衰落政治經(jīng)濟(jì)思想科技外交專制主義空前強(qiáng)化（議政王大臣會(huì)議、南書房、軍機(jī)處）封建國(guó)家放松人身控制（一條鞭法、攤丁入畝和地丁銀）統(tǒng)一的多民族國(guó)家日益鞏固和發(fā)展（平叛與抗擊外來侵略、冊(cè)封民

3、族首領(lǐng)、改土歸流、善待回歸的少數(shù)民族、設(shè)機(jī)構(gòu)）商品經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展（表現(xiàn)、影響）資本主義萌芽并緩慢發(fā)展（原因、表現(xiàn)、影響）思想專制強(qiáng)化（表現(xiàn)、實(shí)質(zhì)）反封建民主思想產(chǎn)生、發(fā)展（原因、表現(xiàn)、影響）傳統(tǒng)科技繼續(xù)走在世界前面西學(xué)東漸、近代科技傳入開放轉(zhuǎn)向閉關(guān)（原因、表現(xiàn)、影響）（二）、易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥及觀點(diǎn)創(chuàng)新（深化教材）教師用多媒體展示課件內(nèi)容，并逐一點(diǎn)撥:從議政王大臣會(huì)議到南書房與軍機(jī)處的設(shè)置，反映了君主專制的強(qiáng)化；從一條鞭法到攤丁入畝、地丁銀的實(shí)施，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了封建國(guó)家對(duì)農(nóng)民人身控制的松弛。這一矛盾的不斷加深，加速了封建社會(huì)走向衰落的進(jìn)程。封建制度走向衰落并不意味著封建經(jīng)濟(jì)的衰退

4、，相反，此時(shí)封建經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步向前發(fā)展。明清（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并未使封建自然經(jīng)濟(jì)開始解體，而是對(duì)于封建自然經(jīng)濟(jì)的補(bǔ)充和發(fā)展。滿清統(tǒng)治者對(duì)于漢族知識(shí)分子的兩種對(duì)策：一是通過文字獄壓制漢族知識(shí)分子的反清意識(shí)，另一方面又繼續(xù)強(qiáng)化科舉制，進(jìn)一步拉攏了部分漢族知識(shí)分子，從而在一定程度上緩和了社會(huì)矛盾。明清時(shí)期傳統(tǒng)科技繼續(xù)走在世界前列，進(jìn)一步印證了此時(shí)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步；但近代科技發(fā)展缺乏相應(yīng)的動(dòng)力，工業(yè)文明在中國(guó)的發(fā)展緩慢。并非整個(gè)明清時(shí)期都實(shí)行閉關(guān)的對(duì)外政策，明初仍是開放式外交，如鄭和下西洋。（三）、競(jìng)賽反饋教師用多媒體課件展示問題，以便教師了解課堂教學(xué)效果。（達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)）選擇題（在每小

5、題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的）1.中國(guó)古代中央集權(quán)政治達(dá)到登峰造極的標(biāo)志是A.廢丞相，權(quán)歸六部B.設(shè)立廠衛(wèi)C.設(shè)置軍機(jī)處D.大興文字獄2.關(guān)于明朝錦衣衛(wèi)的敘述，不正確的是A.設(shè)立于明成祖在位時(shí)期B.兼管偵察、逮捕和審訊事務(wù)C.超越司法部門而由皇帝直接指揮D.表明明朝對(duì)官吏監(jiān)視和對(duì)人民鎮(zhèn)壓的加強(qiáng)3.不屬于明太祖采取的加強(qiáng)中央集權(quán)措施的是A.廢除丞相權(quán)分六部B.設(shè)立錦衣衛(wèi)C.廢行省設(shè)立三司D.設(shè)立西廠特務(wù)4.明代科舉制與唐代科舉制的最大不同是A.考試的目的B.考試的內(nèi)容C.考試的方法D.考試的管理5.明朝時(shí)，專管中央和地方財(cái)政的是A.戶部、轉(zhuǎn)運(yùn)使B.工部、布政使C.戶部、布政使D.

6、吏部、按察使6.明初大學(xué)士宋濂一次上朝，朱元璋問他昨天在家請(qǐng)客沒有，客人是誰，吃的什么菜，宋濂一一照實(shí)回答，朱元璋很滿意說：“你沒有欺騙我?！边@一故事說明A.宋濂對(duì)朱元璋很忠誠(chéng)B.明朝君臣關(guān)系很和睦C.明初高官也受特務(wù)監(jiān)視，不敢稍有疏忽D.宋濂惟惟諾諾，僅是皇帝奴仆7.明朝設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)的直接目的是A.強(qiáng)化君主專制中央集權(quán)B.充實(shí)和加強(qiáng)司法部門C.監(jiān)視官吏和鎮(zhèn)壓人民D.防犯外戚宦官干預(yù)朝政8.下列關(guān)于大明律的敘述，不正確的是A.制定于明太祖統(tǒng)治期間B.內(nèi)容增加了經(jīng)濟(jì)立法C.量刑“重其重罪，輕其輕罪”D.提出“王子犯法與庶民同罪”9.“靖難之役”的起因是A.藩王對(duì)建文帝削藩不滿B.朱棣企圖奪取

7、皇位C.建文帝對(duì)藩王過于軟弱D.朱棣不滿建文帝遷都北京10.北京正式成為明朝的首都是在A.洪武元年B.永樂元年C.永樂四年D.永樂十九年11.“雍正年間用兵西北始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹(jǐn)密者入直繕寫?！边@說明軍機(jī)處設(shè)置的最初目的是A.適應(yīng)軍事需要B.加強(qiáng)中央集權(quán)C.剝奪朝中大將兵權(quán)D.鞏固皇權(quán)12.一條鞭法不同于兩稅法的最具歷史意義的特點(diǎn)是A.廢除人頭稅B.以田畝數(shù)計(jì)征C.賦稅折銀征收D.按照資產(chǎn)交納13.一條鞭法中賦役征銀辦法實(shí)行的意義有適應(yīng)了商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要促進(jìn)了貨幣地租的發(fā)展有利于農(nóng)業(yè)商品化對(duì)資本主義萌芽有促進(jìn)作用A.B.C.D.14.下列關(guān)于地丁銀的解釋，最準(zhǔn)確的是A.取消人頭稅，只征土地稅B.田賦和丁稅均征收白銀C.把丁稅平均攤?cè)胩镔x中，征收統(tǒng)一賦稅D.按人口和土地的多少統(tǒng)一征收白銀15.與商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沒有直接關(guān)系的是A.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期新興封建城市的興起B(yǎng).五代宋元時(shí)期風(fēng)俗畫的出現(xiàn)C.明朝資本主義萌芽的出現(xiàn)D.漢唐以來人頭稅被廢除 （四）課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從整體（政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面）感知?dú)v史階段特征這一思路，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式）（五）、作業(yè)布置及學(xué)習(xí)拓