《少年閏土》的教學(xué)反思（6篇）

1、第 第 頁少年閏土的教學(xué)反思（6篇）少年閏土的教學(xué)反思1 11月初，我給六3的同學(xué)講授了少年閏土這一篇課文。少年閏土是人教版學(xué)校語文課本六班級上冊第五單元的第一篇課文。第五單元的主題是“初識(shí)魯迅”，共選取了四篇課文，其中少年閏土是魯迅自己的作品，其余三篇都是不同的寫魯迅的作品。通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以初步熟悉、了解魯迅，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法等。 少年閏土節(jié)選自魯迅先生的小說家鄉(xiāng)，主要刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年的形象。課文先是描繪了“我”腦海里看瓜刺猹的閏土，接著寫了我與閏土相識(shí)相知的過程，主要寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四

2、件事。最終寫了我們兩人的分別和友情。 講授這篇課文時(shí)，我首先出示了一張魯迅的照片，讓同學(xué)猜一猜照片上的人物是誰，同學(xué)特別感愛好，紛紛說出自己心中的答案，有同學(xué)說是魯迅，我賜予確定，接著讓同學(xué)說一說看到這張照片，感受最深的是什么？試著用自己的話來描述魯迅的外貌能說多少算多少，之后一起翻開書本第75頁，看看書本是怎樣描寫魯迅的，全班一起讀一讀，再讓同學(xué)將文字與魯迅的照片進(jìn)行比照，加深同學(xué)的印象，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)描寫人物外貌要抓住人物的主要特征。接著一起畫出本單元的學(xué)習(xí)要求。由于大部分同學(xué)都是初識(shí)魯迅，對魯迅不太了解，所以我讓同學(xué)翻到書本第80頁，一起讀一讀“資料袋”，畫出相關(guān)語句，讓同學(xué)對魯迅有一個(gè)

3、初步的熟悉，接著過渡到課文的學(xué)習(xí)魯迅先生的身份之一是一位文學(xué)家，那么他的文章到底是怎樣的呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)他寫的少年閏土，展現(xiàn)課題，齊讀課題。提示同學(xué)，這篇課文節(jié)選自魯迅的小說家鄉(xiāng)。 這是少年閏土的導(dǎo)入部分，我的想法是同學(xué)對魯迅先生了解很少，因此在學(xué)習(xí)課文之前設(shè)計(jì)了一些環(huán)節(jié)，通過這些環(huán)節(jié)，同學(xué)先對魯迅有一個(gè)初步的了解，這樣有利于同學(xué)學(xué)習(xí)理解課文。上完課以后，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，課堂氣氛挺活躍的，教學(xué)目標(biāo)也有落實(shí)，就是覺得這個(gè)導(dǎo)入花的時(shí)間有點(diǎn)多，是不是要簡短一點(diǎn)呢？ 少年閏土的教學(xué)反思2 少年閏土教學(xué)反思本文節(jié)選自魯迅的短篇小說家鄉(xiāng)。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛

4、、聰慧能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及對他的懷念之情。 對魯迅崇拜使我特別喜愛這篇課文。課堂上，為了激發(fā)同學(xué)的愛好，我給他們播放了我在紹興拍攝的幾幅家鄉(xiāng)中提到的場景照片。從這些照片中，同學(xué)初步領(lǐng)會(huì)到魯迅是一個(gè)大戶人家的少爺。一時(shí)間同學(xué)興致昂揚(yáng)。 我知道，同學(xué)最感愛好的是紹興這個(gè)旅游勝地，我必需讓我的課堂生動(dòng)活潑，才能把他們引入文本中來。本文中的兩個(gè)人物“我”和“閏土”都與同學(xué)年紀(jì)相仿，閏土經(jīng)受的事也是同學(xué)們感愛好的事。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著同學(xué)自主學(xué)習(xí)的原則，讓他們在自讀中找出“閏土給我講了那幾件好玩的事”，再“選擇你最喜愛的一兩件事談一談”。整個(gè)課堂教給

5、同學(xué)去閱讀、去體會(huì)、去溝通。在自主合作的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)感受到了我與閏土的友情以及我對閏土深深的懷念之情。 少年閏土的教學(xué)反思3 少年閏土一文，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次表達(dá)，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。 我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一大事入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是大事不行缺少的重要因素，為后面

6、的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經(jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)方法較好。 我讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行商量：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是

7、一個(gè)能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者精確地熟悉人物。 “學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來，讓孩子們在課堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。 在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)有效借鑒的對象，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)仿照，使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高同學(xué)的寫作水平。 少年閏土的教學(xué)反思4 少年閏土是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說家鄉(xiāng)。課文通過“我”的回憶，刻

8、畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中讓孩子理清文章思路后就直入“看瓜刺猹”，緊緊抓住動(dòng)作描寫的句子，讓同學(xué)自讀，對語言文字予以直接的思索、理解和感悟，讓同學(xué)讀到一個(gè)機(jī)靈英勇的小閏土。緊接著抓住其文中人物描寫的示范點(diǎn)，對同學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。首先，我讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！蓖瑢W(xué)找出來后，我用課件展現(xiàn)了少年時(shí)代的閏土的形象，通過讀句子看畫面，然后進(jìn)行商量，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年？同學(xué)歸納了閏土是一個(gè)非常健

9、康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會(huì)出來。在臨下課時(shí)，要求同學(xué)依據(jù)課文中寫作方法，以魯迅為模特，把他的外貌寫出來。把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。 教授完這一課后，還存在許多缺乏，有待改良。 1、 整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致后部分“小練筆”教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。 2、對課堂地調(diào)控缺乏敏捷性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到詳細(xì)事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最終再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上

10、同學(xué)的生成欠缺應(yīng)變。 少年閏土的教學(xué)反思5 少年閏土節(jié)選自魯迅的短篇小說家鄉(xiāng)，課文以“我”與少年閏土相識(shí)、相知、分別為序，刻畫了一個(gè)活潑可愛、機(jī)靈英勇的小英雄形象。本文的教學(xué)重點(diǎn)是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。 教學(xué)難點(diǎn)是：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深化理解作品內(nèi)涵。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”。如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書，去品嘗，去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫，學(xué)以致用的目的。

11、 2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜愛捕鳥，有些同學(xué)對看瓜刺猹感愛好那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽。也可以采納我和閏土對話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來。有的仿照文中的“我”和閏土獨(dú)特化的語言分角色朗讀起來；有的展現(xiàn)自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家共享；有的津津樂道捕鳥的方法和愛護(hù)鳥類的意義

12、誰能沒有自己的寵愛？誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)？不同的同學(xué)有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我：這樣公平地與同學(xué)溝通、對話比老師唱“獨(dú)角戲”“孤芳自賞”要好得多。 3、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)。在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟、商量無結(jié)果、探究無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的商量，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到主動(dòng)情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事高墻上的四角的天空”時(shí)，我引導(dǎo)同

13、學(xué)先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多新奇事”有了對這一個(gè)過渡句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡單多了。 二、勝利之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在本課的教學(xué)中，放手于同學(xué)，讓同學(xué)通過自讀自悟，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)語言文字的奇妙，感受當(dāng)時(shí)安靜的環(huán)境。給同學(xué)以想象的空間，同學(xué)各抒己見，想象豐富，閏土的形象赫然出現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注意讓同學(xué)自讀，對語言文字予以直接的思索、理解和感悟。整節(jié)課都表達(dá)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是同學(xué)的合，與同學(xué)要進(jìn)行

14、公平對話。 三、缺乏之處 老師角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體性。在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)，處理好教與學(xué)的關(guān)系。 四、改良措施 假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示課件閏月誕生，五行缺土。簡介“五行”，依據(jù)五行起名也是一種文化。接著自讀課文，概括從閏土講的四件事中提煉出四組詞，整體感知。然后合作探究，聊聊閏土。概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括力量。出示“的閏土”，找一些關(guān)鍵詞填上，并依據(jù)課文內(nèi)容說明理由。談話：假如你是閏土，你眼中的是什么樣子？最終疑點(diǎn)爭鳴，精讀點(diǎn)撥： 1以“在當(dāng)時(shí)社會(huì)，假如讓你選擇，你想做閏土還是文中的我”為話題，讓同學(xué)分正反方來辯論； 2對“四

15、角的天空”的理解； 3寫人敘事的方法總結(jié)。 少年閏土的教學(xué)反思6 少年閏土是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說家鄉(xiāng)。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，沒想到的是，同學(xué)們熱忱高漲，不僅僅對這篇課文布滿了熱忱，并且還生成了很多我所沒有意料的精彩，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓同學(xué)真正做課堂的仆人”這一理念，下頭將這些精彩反思如下： 一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路 這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了

16、以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探究發(fā)覺為手段，培育同學(xué)自讀、自悟的本領(lǐng)。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探究自我發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)取性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的快樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。 二、重點(diǎn)撥亮思維過程 同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)。“??！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明白，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點(diǎn)撥。在讓同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)： 1無窮無盡的稀奇的事指哪些？ 2“我”平常的伴侶指誰？ 3“高墻上的四角的天空”又指什么？ 同學(xué)聯(lián)系語境，在解題中漸漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體會(huì)。同學(xué)讀得非常投入，尤其是一個(gè)“?。　弊?，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊美中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使同學(xué)真正感悟到了其中隱