《畫家梵高》教學(xué)反思

1、第 第 頁畫家梵高教學(xué)反思畫家梵高教學(xué)反思1 畫家梵高是四班級下冊的“觀賞評述”學(xué)習領(lǐng)域課程。觀賞活動是一種視覺分析練習，是從感性開頭的。在“觀賞評述”課中，老師要引導(dǎo)同學(xué)將觀賞活動從感性層面逐步提升到理性層面，用美術(shù)語言、形式分析作品，積累美術(shù)學(xué)問，建構(gòu)美術(shù)力量。梵高對于學(xué)校生可能是生疏的，但是梵高的繪畫，同學(xué)們并不是非常生疏，甚至有些同學(xué)是有好感的，喜愛的。基于這樣的基礎(chǔ)，本課首先通過作品，建立起同學(xué)對梵高的基本熟悉，并對梵高這個“很會畫畫”的人有了一些疑問和奇怪。再介紹梵高的基本資料，讓同學(xué)對梵高的疑問能夠逐步綻開，并在越來越了解的過程中，漸漸對其產(chǎn)生新的愛好，完本錢節(jié)課的教學(xué)目標。在本

2、課中，主要以印象派對梵高的影響為分界線，用前期的繪畫方法和風格與后期的繪畫方法和風格作比較，感受兩種風格的不同魅力，也在這個過程中感受印象派對梵高的影響。 老師在引導(dǎo)同學(xué)觀賞美術(shù)作品的同時，不僅要細心設(shè)計設(shè)計每個環(huán)節(jié)，還要教給同學(xué)觀賞評述的方法，搭建有利于同學(xué)進展的支架，使同學(xué)從實際進展水平到達潛在進展水平的高度。教材中的“小試驗”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)從顏色、線條、心情三方面，對畫家作品進行描述，并且供應(yīng)了相應(yīng)的美術(shù)語言小詞庫。這樣不僅降低了描述作品的難度，可以讓不同程度的同學(xué)都參加進來，也可以更好的引導(dǎo)同學(xué)在頭腦中建立美術(shù)語言小詞庫，增添同學(xué)用詞語搭建完好句子的信念，從而培育同學(xué)能用較為精確的語言

3、表達內(nèi)心感受的力量。本節(jié)課中評述環(huán)節(jié)也始終貫穿全程，結(jié)合著進行對比觀賞，不僅提高了同學(xué)的觀賞水平，還熬煉了孩子們的語言表達力量。老師在這個過程中，需要很明確的引導(dǎo)孩子們關(guān)注意點，并且嘗試用美術(shù)語言進行論述。 畫家梵高教學(xué)反思2 本節(jié)課是特別具有人文特點的，梵高是一位非常具有人格魅力的畫家，同學(xué)在本節(jié)課中不僅學(xué)到的是技能，更多的是讓同學(xué)感受藝術(shù)家的獻身精神和他們對藝術(shù)孜孜不倦追求的品質(zhì)。 畫家凡高一課是以啟發(fā)同學(xué)情感制造為突破口，力爭深層次地理解凡高的作品，讓同學(xué)熟悉并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神奇，而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實的根據(jù)。走入凡高的藝術(shù)世界，作品中到處流露出對生

4、活的喜愛，會深深地感動著我們每一個觀賞者。然而讓四班級的學(xué)校生去深化感悟，有肯定的難度，因此，我讓同學(xué)在感悟凡高作品的同時，更重要的是要學(xué)習感受他對藝術(shù)熱忱、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的，充分地運用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，便利共享，交互性強等特點來綻開教學(xué)。同學(xué)可便利快捷地查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料來滿意學(xué)習的需要。老師則利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，制作出直觀生動的課件，把一幅幅作品呈現(xiàn)在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。 在觀賞凡高作品時，我分不同的時期向同學(xué)展現(xiàn)凡高的作品，引導(dǎo)同學(xué)了解他的繪畫風格及知道如何對一名畫家進行專題討論和學(xué)習，這時在同學(xué)已初步了解凡

5、高生平的基礎(chǔ)上向他們介紹此畫的創(chuàng)作背景。通過讓他們理解凡高的悲劇人生和他對生命力的渴求，以及追求自我精神的表現(xiàn)，來全面閱讀凡高的作品。 在學(xué)習過程中，我試圖讓同學(xué)從觀賞描述分析評價四個層面，由感性到理性漸漸上升，并能由此形成肯定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動中，我引導(dǎo)同學(xué)自主選擇資料，能動地獵取學(xué)問，深化的思索問題，從內(nèi)容、顏色，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓同學(xué)漸漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價值。 本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置支配對“營造氣氛”這一點進行了一番思索和探究，依據(jù)前面同學(xué)對凡高生平的初步了解及對不同時期作品的觀賞，同學(xué)對凡高有了大體的熟悉，但在情感方面卻并沒有完全置身于凡高的世界，體會不夠深刻。因此在接下來的學(xué)習中，我依據(jù)凡高的不同創(chuàng)作時期，利用此前沒有觀賞的其他作品的展現(xiàn)，利用音效及老師語言創(chuàng)設(shè)情景，營造一種或悲涼，或激情或生氣的情景，使同學(xué)身臨其境，更簡單體會凡高那種對藝術(shù)的