信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課中的創(chuàng)新運(yùn)用跟著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)成為講堂教課不行或缺的工具，那么我們應(yīng)當(dāng)如何利用這有益的資源，使之為我們的講堂服務(wù)呢？我國(guó)有名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)將來(lái)教育作了這樣闡述：“將來(lái)教育人腦電腦網(wǎng)絡(luò)”1。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)講堂教課進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，研究新式教課模式，使得一些在講堂上難以講清的觀點(diǎn)，煩雜的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，能利用圖片、動(dòng)畫(huà)清楚地展現(xiàn)出來(lái)，有益于教師講清所教授的知識(shí)。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)秀的生活環(huán)境供給了條件，提升了學(xué)生自主研究的意識(shí)，培育了學(xué)生辦理信

2、息的能力?，F(xiàn)聯(lián)合自己教課實(shí)質(zhì)，談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性，要點(diǎn)是創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)抹殺學(xué)生掌握知識(shí)的理想”2?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其自己的特有的功能而具備了興趣性、豐富性、多樣性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、講解、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生經(jīng)過(guò)電教手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)換了學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地掌握教課中的要點(diǎn)、難點(diǎn)。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)能有更深一步的認(rèn)識(shí)。比如教

3、課循環(huán)小數(shù)，教課一開(kāi)始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生表現(xiàn)了循環(huán)小數(shù)的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生被風(fēng)趣的小數(shù)動(dòng)畫(huà)深深吸引了，于是帶著濃重的興趣去學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的知識(shí)，使學(xué)生“課伊始，趣亦生”，并帶著研究新知識(shí)的欲念渾身心地投入到去研究的學(xué)習(xí)過(guò)程中。接下來(lái)利用課件動(dòng)畫(huà)成效指引學(xué)生研究理解了循環(huán)小數(shù)是無(wú)窮小數(shù)并認(rèn)識(shí)了它的寫(xiě)法，最后利用課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多循環(huán)小數(shù)的知識(shí)。經(jīng)過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教課有機(jī)地整合，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，再加上學(xué)生的不停研究，在教師的踴躍參加指導(dǎo)下，學(xué)生充散發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)。為學(xué)生供給自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和空間，讓講堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氣氛。二、創(chuàng)建生活情境，提升教課成效新

4、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指引學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”3合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助教課，能夠讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。適合地選準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)講堂教課的最正確聯(lián)合點(diǎn)，合時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而通盤(pán)皆活”的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠增大講堂信息容量和教師控制教課信息的靈巧性，提升教課成效，進(jìn)而讓他們更為深刻地領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)是根源于生活的，假如離開(kāi)了實(shí)質(zhì)生活，內(nèi)容就會(huì)顯得空洞而無(wú)聊。所以筆者在教課中就盡量縮短講堂與實(shí)質(zhì)生活的距離，創(chuàng)建一

5、些生活情境，讓學(xué)生在他們熟習(xí)的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們感覺(jué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科其實(shí)不抽象難于理解，相反它就存在我們的四周，在我們的平時(shí)生活中。如在我們教課分?jǐn)?shù)中單位1的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們充分利用學(xué)生熟習(xí)的事物進(jìn)行教課：（1）學(xué)生愛(ài)玩球把“一堆皮球（9個(gè)）”看作單位“1”黑皮球3個(gè)，白皮球4個(gè)，花皮球2個(gè)。黑皮球占總數(shù)的，白皮球占總數(shù)的，花皮球占總數(shù)的。列式：1。單位“1”不單能夠代表自然數(shù)1，代表一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位，還能夠表示由一群物體構(gòu)成的一個(gè)整體如：一堆蘋(píng)果，一盒粉筆，一個(gè)班的人數(shù)，一個(gè)月的生產(chǎn)任務(wù)，一項(xiàng)工作等等（2）把全班學(xué)生均勻分紅4個(gè)小組，每個(gè)小組占全班學(xué)生的幾分之幾？把什么看作單位“

6、1”？教師說(shuō)明：用單位“1”表示一個(gè)整體時(shí)，整體包括的數(shù)目小大由之，并初步知道部分和整體是相對(duì)而言，是能夠轉(zhuǎn)變的3把一盤(pán)蘋(píng)果（4只）看作單位“1”，均勻分紅4份，每一份占這盤(pán)蘋(píng)果的，有（）個(gè)蘋(píng)果4（出示12只蘋(píng)果）此刻把（）個(gè)蘋(píng)果看作單位“果的有（）個(gè)蘋(píng)果1”，這堆蘋(píng)教師追問(wèn)：相同是，為何蘋(píng)果的個(gè)數(shù)不相同？（因?yàn)閱挝弧?”不同，所以它們的所表示的個(gè)數(shù)也不同）教師說(shuō)明：在詳細(xì)問(wèn)題中，因?yàn)閱挝弧?”包括的數(shù)目小大由之，所以相同的一個(gè)分?jǐn)?shù)，所表示的詳細(xì)數(shù)目是不相同的所以，在我們的數(shù)學(xué)教課中要切近學(xué)生、切近實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生多動(dòng)口、著手、動(dòng)腦，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得新知，做到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中意會(huì)”，進(jìn)而

7、提升了教課成效。三、指引自主研究，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能面對(duì)將來(lái)，我們此刻的教育主旨在于開(kāi)啟和加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人品。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自己發(fā)展的真實(shí)主體，才能在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)擁有資源共享等功能，為學(xué)生供給多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的可能，進(jìn)而拓展了想象力，開(kāi)辟了學(xué)生的思想能力和創(chuàng)建能力，培育了學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。教師在教課中，能夠聯(lián)合教材，先指引學(xué)生提出問(wèn)題，再指引學(xué)生運(yùn)用各樣方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)建一個(gè)溝通與合作的學(xué)習(xí)氣氛。在講堂教課中表現(xiàn)：學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。電教把多媒體引入數(shù)學(xué)課教課，既能耳

8、聞，又能目擊，這樣的教課成效別具特點(diǎn)。電教多媒體具備特有的特點(diǎn)，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學(xué)生多種感觀同時(shí)遇到刺激，促使感情思想信息在傳達(dá)與反應(yīng)方面形成快速交互，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的快速萌生，促使學(xué)生全面、平衡的、主動(dòng)的發(fā)展。比如教課數(shù)據(jù)的采集和整理時(shí)，創(chuàng)建了神奇屋這樣一個(gè)教課情形，向?qū)W生出示神奇屋中的問(wèn)題，讓學(xué)生利用手中的題紙自己先進(jìn)行察看，整理這些數(shù)據(jù)，并達(dá)成數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生自主研究的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)合作溝通的方式讓學(xué)生溝通各自的想法，在溝通與研究中爆發(fā)出思想的火花，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，最后教師利用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果指引學(xué)生研究出了數(shù)據(jù)的采集整理。教課中教師沒(méi)有把著眼點(diǎn)逗留

9、在整理的結(jié)果上，而是留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組間的溝通與研究，引起學(xué)生思慮、操作、溝通，再加之課件的合時(shí)點(diǎn)放，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中漸漸研究出此中的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的教課有益于激發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，有益于調(diào)換學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而建立自己的研究思想。并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)踴躍主動(dòng)的與其余的同學(xué)溝通，讓全體學(xué)生獲得共享。這充分表現(xiàn)了學(xué)生主體參加的教課要求。四、發(fā)展信息能力，培育信息修養(yǎng)跟著基礎(chǔ)教育課程改革的不停推動(dòng)和信息技術(shù)的寬泛運(yùn)用，在課程實(shí)行和學(xué)習(xí)方式的改革中提出了學(xué)生五大能力的培育，“培育學(xué)生采集和辦理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、剖析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力”。這五大能力是培育創(chuàng)新人材不行缺乏的，此中采集信息能力是最基本的。教師在教課中，依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)質(zhì)，指引學(xué)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)采集與教課有關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地辦理、應(yīng)用這些信息研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育了學(xué)生的實(shí)踐能力。拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渠道，發(fā)展信息能力。綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)講堂教課的整合，不只是是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了講堂教課活動(dòng)中，合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，是把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生供