班級環(huán)創(chuàng)方案

1、理化鄉(xiāng)中心幼兒園 2016-2017 學年度第一期幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設實施方案一、指導思想環(huán)境是幼兒園課程的重要組成部分 ,在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境標相全都.同時,幼兒正處于身體、智力快速進展以及共性形成的重要時期，有多方面的進展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心進展的特點和進展需要相結合。在環(huán)境創(chuàng)設的過程設的意識,生疏到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。本學年 ,我們要充分利用空 讓幼兒在其中受到美的熏陶，真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校內,生活的校內,孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應用兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用 ,體現(xiàn)教育的價值和意義，特制定本實施方案如下:二、

2、班級環(huán)境創(chuàng)設時間2016824-2016831三、成立工作領導小組組長：趙澤選組長職責:負責全園組織及總體規(guī)劃。副組長:朱德鴻 成員及組織實施。成員：張敏楊梅汪潔許明竹呂娟徐潔趙霞班老師開展工作.四、班級環(huán)境創(chuàng)設要求1、班級環(huán)境創(chuàng)設時間要求：201682020168月21 日制定,并將電子檔上傳到攜手理幼,上交一份紙質檔到保教主任處。班級環(huán)境創(chuàng)設于 2016 年 8 月 24 日開頭,于 8 月31 日前完成,沒有按時完成結合理化鄉(xiāng)中心幼兒園考核制度進行考核。（420168312.其它要求：（1）老師在創(chuàng)設環(huán)境時候應本著勤儉節(jié)省的原則,利用廢舊材料.(2)必需結合本園的特色文化、地方文化，創(chuàng)設

3、苗族、彝 族文化的特色區(qū)角.（3 (4三等獎一名（210.5分).（5)依據季節(jié)的變化和園內變化每月更換一次班級主題墻。（6五、環(huán)境創(chuàng)設的分類：1、主題墻墻面布置班級墻面布置各班老師大膽創(chuàng)新，依據本班幼兒年齡特 育相吻合的環(huán)境,生疏到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中 .以往,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設經常較多地由老師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼 兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學期老師將幼兒參與環(huán)境 的學問傳授者變成了觀看者、傾聽者、合作者、決策者，幼 的力量，意識到了自己是環(huán)境的仆人，人人出謀劃策，人人激發(fā)了幼兒的 樂觀性、主動性、制造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主

4、 題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，期望自 己的想法得到老師的認證。2、戶外環(huán)境戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，美麗的戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情格外舒適 .所以我們今年在幼兒園操場 幼兒能夠在進園就感受到是一個輕松、愉悅、想要去主動玩的一個環(huán)境。3、廊道門窗依據我園的特殊狀況，陽臺多應接受不易褪色的材料布 置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒作品展”。 這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也知道疼惜自己和 別人的勞動成果，體會到成就感。4、區(qū)角創(chuàng)設 語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演玩耍區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)覺區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)。班上老師在區(qū)角玩耍的設計與指導應遵循以下三個原則。

5、(一)適宜性原則，要適合幼兒的年齡特點,考慮其已有的生活閱歷及力量， 加上小班幼兒生活閱歷貧乏，接觸社會的范圍小，老師在設計小班的區(qū)角玩耍時，要依據孩子的特點，可在一個區(qū)角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主.（二)進展性原則進展性原則是指區(qū)角玩耍的設計與指導應體現(xiàn)層次性和循序漸進性。例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依 靠客體的生動性、新穎性和顏色的明麗性吸引他們進行活 活動的結果成為吸引他們進行活動的主要緣由。因此，在進行積木區(qū)活動時,小班幼兒積木的顏色要豐富，外形可少些，但數(shù)量要充分.在指導方面則著重于掛念他們學會獨立的構外形可以增加，還可以供應一些幫助材料。

6、指導方面則要求他們會有目的有方案地構造 .到了大班,可以供應更多外形的積木和豐富的幫助材料 ,要求幼兒學會通過協(xié)商共同構成一個簡單的大型結構物。假如一套積木從小班玩到大班，小班（三)整體化原則整體化原則是指將整個活動室的玩耍環(huán)境作為一個動 態(tài)系統(tǒng)，發(fā)揮整體優(yōu)化功能.例如，娃娃家的“爸爸可以到 以衍生出很多玩耍的情節(jié)，促進幼兒制造力和想像力的發(fā) 展。但是，這個動態(tài)系統(tǒng)要建立在幼兒自覺自愿的基礎上， 想像新的玩耍情節(jié)，而不是由老師指定他們的行動。為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班供應的活動區(qū)至少 5 個以上，大班環(huán)境和預備學習過程.每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師

7、的改 動下變成了自己寵愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，愛護環(huán)境的道理.我們開拓了（圖書角）（益智區(qū),棋類，撲克， 算數(shù)等等）（美工區(qū)）（農貿市場） (表演區(qū))，讓幼兒自己 的想象有了呈現(xiàn)的舞臺.區(qū)域的安排：1 界面性 懸掛張貼等形式組合。平面界限的劃分，就是老師通過地面的不同顏色、圖案或質地劃分的不同區(qū)域。如，在多設的并列角“娃娃 料地板進行界限的,幼兒們在活動時一目了然。 物體進行隔離所劃出的不同區(qū)域，形成的封閉或開放的空 間，它適合幼兒的視線和高度，體現(xiàn)動靜布局。在便于幼兒 區(qū)分和辨認區(qū)角的同時，老師也能準時觀看、把握幼兒的活 動狀況。懸掛張貼式界限的劃分，就是老師用畫有各種相關活動 區(qū)

8、的圖片或裝飾物進行界限劃分，掛念幼兒區(qū)分的不同區(qū)域。如，利用幼兒們搜集的銀杏葉、自畫像串掛起來進行區(qū) 域劃分,幼兒們就格外寵愛.相容性所謂相容性是指考慮各個區(qū)域的性質 ,以互不干擾和性質相像的活動區(qū)支配在一起的原則合理設置.如，“圖書角” 和“觀看角”放在一起(安靜型），“建構角”和“娃娃家” 放在一起(動態(tài)型）,玩水、玩沙放在一起(靠窗近水）。轉換性所謂轉換性即老師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能消滅的將一個活動區(qū)內的活動延長轉換至其他 活動區(qū)的需要.如，“娃娃家”的角色活動可能會延長到“建構角”，科學區(qū)的觀看活動可能會延長到美工區(qū)等，各區(qū)間還應有肯定的通道便于幼兒走動。示意性示意

9、性就是老師利用環(huán)境的創(chuàng)設，充分發(fā)揮區(qū)域的示意 作用，讓環(huán)境成為緘默的“提示者”。悄悄地發(fā)揮著它特殊 的、潛在的教育功能，通過環(huán)境的示意，可以避開由于幼兒 擁擠而引起的爭吵和沖突，還可以提示、指引幼兒進行合適 像，示意和引導幼兒要共享材料，安靜、認真地閱讀.娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器, 如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、 碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。 病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等.(3） 錢幣等.(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等. 6、家園聯(lián)系欄家長園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的園地，是聯(lián)系幼兒與 家庭的一座橋梁。本學期要求各班依據自身的特點及幼兒的序號班級序號班級所需物品名稱規(guī)格與要求數(shù)量備注值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安 排，知道一些簡潔的育兒學問，以及了解孩子在幼兒園的表 現(xiàn)。開拓幼兒園宣揚欄、