《玫瑰與教育》讀書分享

1、 竇桂梅/著 華東師范大學出版社玫瑰與教育 竇桂梅老師是北京清華大學附小副校長，受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報告團，出版了不少的教育專著，是一名優(yōu)秀教育工作者。 她的成長歷程，讓我感受到她付出的心血和汗水，付出的毅力和艱辛。還記得在她的一次講座中，她向我們講述了自己的教育之路。 剛開始她是一個不被領(lǐng)導重視的一名普通教師，為了盡快地成長起來她付出了很多：主動地邀請領(lǐng)導和同學科老師來聽自己的課進行指導，自己錄音找上課時出現(xiàn)的不足之處， 多聽其他教師的課學習別人的長處，課余時間多看書提高自己的教育理念她的成功緣于她的勤奮，她的執(zhí)著，她的堅強。她不斷總結(jié)經(jīng)驗，歷練提升，不斷超越自我。 在

2、竇老師從事教學工作的日日夜夜里，她永遠在學習、讀書、思考、奮斗、拼搏。富有個性的話語，獨特鮮活的思想，色彩鮮明的案例，讓人手不釋卷。 我欽佩于竇老師對讀書的摯愛，傾羨于竇老師讀書的境界：每每讀書至深夜，甚至凌晨，此時我總感覺自己生命的花朵在黑夜中盡情地舒展綻放。所以竇老師說讀書是女人最好的化妝品此言不假，因為玫瑰的確是美麗的。 玫瑰與教育記錄的是: “玫瑰”的教育生命一次次花開 的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因為真，所以愛。 本書分為四輯： 第一輯 清 淡 與 憂 患， 其 中 寫 了 作 者 的 教 學 反 思； 本書分為四輯： 第二輯 在

3、 聽 說 讀 寫 的 背 后， 主 要 寫 了 作 者 在 語 文 教 學 的 所 做、所 想； 本書分為四輯： 第三輯 日 本 的 教 育 管 窺， 寫 了 作 者 到 日 本 參 觀 的 所見、所感； 本書分為四輯：第四輯 在 白 紙 黑 字 的 沃 野 上， 寫 了 作 者 的 很 多 讀 后 感。 為生命奠基談?wù)Z文教改的三個超越 教育是培育生命的事業(yè)。當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，更取決于教師全新的適應未來的教育理念。為生命奠基 談?wù)Z文教改的三個超越 21世紀的今天，我們應該怎樣當教師？

4、我們的語文教育應如何關(guān)注學生的生命？我的思考和實踐是語文教學要沖破以教材為中心，以課堂為中心，以教師為中心的樊籬。為生命奠基談?wù)Z文教改的三個超越 學好教材，又要超越教材；立足課堂又要超越課堂；尊重教師，又要超越教師，為學生的生命奠基，為中華民族的創(chuàng)造力奠基，讓語文學習煥發(fā)生命活力；讓語文學習充滿成長氣息；讓語文學習綻放智慧花朵，是我，是我們21世紀語文教師共同承擔的、責無旁貸的歷史使命一.超越教材 一篇篇經(jīng)典的文章，一部部經(jīng)典的書籍，是人類文明的結(jié)晶，是前人創(chuàng)造的積淀，她涵詠著人性的華彩，提純著人類的靈魂，同時也是語言藝術(shù)的典范。一.超越教材 這些積淀了各民族以及人類精神的有效載體，應該成為學

5、生基本的閱讀教材。這樣的閱讀，這種精神上的營養(yǎng)關(guān)愛，會使學生以全新的眼光看待自我和世界，甚至從根本上改變學生的生命狀態(tài)。 但是，超越教材，不能單單停留在量的積累上，引導學生就教材來說，不是告訴、分析、支解，而是喚醒、體驗、批判、感悟； 引導學生真正領(lǐng)悟其精華，就教材的 一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，努力讓教材成為學生積極發(fā)展的廣闊策源地。 超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。其過程就是讓學生多角度，多渠道，全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗，生活經(jīng)驗等人生涵養(yǎng)的過程。二.超越課堂 作為教師，應該讓學生在課堂的40分鐘生命得以增值。信息時代的到來，

6、世界日新月異的變化，坐在課堂上已經(jīng)不是學習唯一的渠道。二.超越課堂 “課堂小天地，天地大課堂”，應該讓學生懂得：在課堂上要好好學語文，生活就是語文學習的課堂，語文學習就在廣闊的天地里，生命的成長中。二、超越課堂 不光把語文從課堂延伸到學生的生活活動中，還要觸及到學生的心靈里。我們開展了家長和孩子的心靈對話活動。二、超越課堂 語言已經(jīng)不止是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間，生存條件，存在方式。學生的生活活動，情感活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。 三.超越教師 尊重教師是中華民族的傳統(tǒng)美德。引導學生超越教師，是富有時代魅力的精神境界的表現(xiàn)。超越教師的目的就是讓學生在

7、教師的引領(lǐng)和點化后學會學習、學會思考、學會質(zhì)疑、學會批判， 三.超越教師 最終讓自己成為學習的主人。課堂上，教師和學生的真正關(guān)系應該是活生生的人的關(guān)系，應該是教學的相長，雙主的互動。 三、超越教師 我們應該放下架子，蹲下身子，與學生一起去探求真理，發(fā)現(xiàn)真理，開創(chuàng)教師和學生真正平等的對話平臺。 對于學生的成長來說，超越了教師之后，放飛了他們的理想，解放了他們的靈魂，開掘了他們的智慧，語文學習成為學生終生追求“真善美”的友人和伙伴，那才是理想的教育和理想的學習。 讓學生超越教師，就必須讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢和你無拘無束的交流，平等真誠的對話，才會實現(xiàn)超越教師的真正

8、行為。 這種感覺需要教師精神的澆灌。我常想，面對燦爛的生命，笑不起來的教師不能算是好老師。我還想，教師的笑是為了什么？難道見到學生是機械笑？ 故意摸摸孩子的頭？讓學生坐在屋子里感受窗外的陽光嗎？不，教師的微笑只有一條，那就是喚起學生心靈的微笑！ 橫平豎直 竇桂梅在人生取向中始終書寫一種小說的真誠。因為她知道，教育是事業(yè)，事業(yè)在于奉獻；濃彩重墨 竇桂梅在課堂教學中竭力營造一種詩歌的激越，因為她明白，教育是藝術(shù)，藝術(shù)在于創(chuàng)新；精雕細硺 竇桂梅在語文教改中努力追求一種散文的雋永。因為她懂得，教育是科學，科學在于求真。讓真愛永存 ： 解讀竇桂梅的教學藝術(shù) 我曾不止一次地置身于竇桂梅師的課堂教學中，我也

9、曾不止一次地聽過竇桂梅老師的公開課視頻。 如果說，竇桂梅前期的課是一道道苦心設(shè)計的精美的藝術(shù)品的話，那么隨著時間的流逝，她的教學藝術(shù)也正在一天天的成熟起來了。 那種返璞歸真的藝術(shù)魅力，那種 激情四溢的審美取向，使我每每在竇桂梅的課堂教學中，能夠越來越多地體會到一種藝術(shù)的自然和流暢。 確實，年輕的竇老師已經(jīng)形成了屬于她自己的課堂教學藝術(shù)風格了。每一次，我都會有不盡相同的發(fā)現(xiàn)；每一次，竇老師都會給我們以越來越多的藝術(shù)享受。 竇老師的課堂教學每每是在一種充滿真情的氛圍中進行的。無論是聽她的正常授課，還是聽她的公開課，這種藝術(shù)感染力也會分外鮮明地體現(xiàn)出來。 她全身心地投入，講到激動處，激情飛揚；講到憤

10、慨時，扼腕長嘆?？梢哉f，每次課堂教學就是她和學生進行的一次心靈的共振課始激情情始生課中悟情情更濃 聽竇老師的課，自始至終都會被一種濃濃的感動包圍著。她對課文的傾情投入，她對課堂氛圍的激情營造，她對學生情感的自如調(diào)動，都體現(xiàn)出一種完美的教學藝術(shù)。課終諳情情未了 如果說一節(jié)課是教師與學生進行雙邊活動的一座橋梁的話，那么教師對學生課后的教學啟迪則應是這座橋梁的基石，抓住課終時機，使學生的情感得到進一步的升華 聽竇老師的課，我感受到的就是這種無處不在的美 1.語言美 竇老師的課堂教學語言美麗而生動，聽她的課，仿佛置身于一個音樂的舞臺上，控制自如的語速，抑揚動挫的語調(diào)，親和溫婉的語句，這一個個語言的音符

11、，恍如一件件樂器，任竇老師隨意彈拔，自如運作，彰顯出其特有的藝術(shù)魅力。聽竇老師的課，我感受到的就是這種無處不在的美 2.視覺美 生活中的竇老師普通得不能再普通，但是，當她在講臺上一站，她身上的那種美就分外強烈地讓你感覺到了。聽過竇老師課的人都說，她往那兒一站，她的眼里就有課，她的教態(tài)，儼然有種大家風范了。竇老師知道，恰當?shù)匕洋w態(tài)語言運用在課堂中，會使師生的雙邊交流變得更為輕松而直接。 聽竇老師的課，我感受到的就是這種無處不在的美 3.空靈美 竇老師深知，實實在在的、能看到的那種美，只是美的一種淺層的表現(xiàn)，更高層次的美是建立在理性基礎(chǔ)上的，這種美，能給人以更多的想像空間和創(chuàng)造空間。 竇老師開展了

12、題為語文教育要關(guān)注人的發(fā)展的教改實驗，建立了積淀感悟創(chuàng)新這一全新的教改模式。 積淀：打好兩個底子. 感悟：體會三種境界. 創(chuàng)新：提倡三個超越 1.永葆激情 11.筆耕不輟2.讀書養(yǎng)氣 12突破藩籬3.張揚個性 13超越教材4.合作共進 14善待寫字5.勇于璀璨 15咬文嚼字6.內(nèi)省致遠 16何為公開7.寧靜致遠 17冷看質(zhì)疑8.慎獨養(yǎng)身 18黃金分割9.海納百川 19如何閱讀10.關(guān)注細節(jié) 20角色定位語文老師碎語:1。做一朵愛思考的丁香2。讓個性和特長成為你的通 行證3。在規(guī)則的腳印里種花4。有顆感激的心真好年年歲歲，歲歲年年 玫瑰與教育 讓我深深懂得了: 在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空間，同時要以情動人，以自己的火點燃學生，讓整個教學過程成為關(guān)注和豐富情感世界的過程，成為智慧生成和人生態(tài)度、生活品質(zhì)提升的過程。 在教學中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌