運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)講堂教課數(shù)學(xué)知識(shí)擁有高度的抽象性與邏輯性,而小學(xué)生的思想正處于以形象思想為主,向抽象思想過(guò)渡的階段,這樣就組成了數(shù)學(xué)教課中一定要面對(duì)的一個(gè)矛盾“數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的形象性”?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展好像一股春風(fēng),給小學(xué)教育帶來(lái)了春的氣味,帶來(lái)了勃勃活力。多媒體技術(shù)走進(jìn)講堂,使教課環(huán)境傳神形象,使講堂上一些難以理解的知識(shí)變得淺易易懂,乏味無(wú)味內(nèi)容變得生動(dòng)風(fēng)趣。一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),為導(dǎo)入新課創(chuàng)建學(xué)習(xí)情形,激發(fā)學(xué)生興趣。兒童子一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇,便會(huì)產(chǎn)生激烈的求知欲。在新課教課中,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)建學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情形,把學(xué)生的注意力快速集中到講堂教課的內(nèi)容

2、上去,激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和激烈的求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),在輕松歡樂(lè)的氣氛中掌握知識(shí)。有這樣一個(gè)教課實(shí)例:一位教師在教課分?jǐn)?shù)的基天性質(zhì)一課時(shí),利用課件播放了一段“阿凡提分金條”的動(dòng)畫故事,先把一金條均勻分紅2份,讓阿凡提取1份,但阿凡提不要,他感覺(jué)拿1份太少了:又把金條均勻分紅4份,阿凡提仍是不要;最后,把金條均勻分紅12份,這一次阿凡提高興的拿了6份。啊學(xué)生大笑了。老師問(wèn):阿凡提此刻為何這樣高興?像這樣,播放一段出色的故事,引入課題,就會(huì)使整個(gè)講堂立時(shí)活躍,不單極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生注意力,并且使學(xué)生的心向來(lái)被教師吸引著,輕松快樂(lè),過(guò)渡自然,使教課過(guò)程順利進(jìn)行,還

3、提升了教課效率。二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出要點(diǎn),打破難點(diǎn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分表現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象詳細(xì)、動(dòng)靜聯(lián)合、聲情拼茂的特色。因此適合地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能夠變抽象為詳細(xì),調(diào)換學(xué)生各樣感官共同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,進(jìn)而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出要點(diǎn),打破難點(diǎn)。比如,在解說(shuō)“圓的面積”一課時(shí),為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程這一重難點(diǎn),我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫,把圓切割成相等的兩部分共16份,而后經(jīng)過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交織拼好,這樣就能夠拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上領(lǐng)會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程,再讓學(xué)生自己親手剪拼,最后領(lǐng)

4、會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與本來(lái)的圓的面積是完整相等的。指引學(xué)生察看,如何才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)變?yōu)榻鼇?lái)似的長(zhǎng)方形?而后再以剪拼動(dòng)畫32份、64份形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程顯現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么相關(guān)?進(jìn)而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地打破。大大提升了教課效率,培育了學(xué)生的空間想象能力。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)講堂“生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)根源于生活又應(yīng)用于生活?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)實(shí)用的數(shù)學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),設(shè)計(jì)學(xué)生熟習(xí)的、感興趣的、切近他們實(shí)質(zhì)的生活素材。在教課中對(duì)準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最正確聯(lián)絡(luò)點(diǎn),并架起橋梁,使數(shù)學(xué)知識(shí)因切近生活而變得生動(dòng)風(fēng)趣,讓學(xué)

5、生感覺(jué)生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)目光對(duì)待四周的生活,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),培育學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和修養(yǎng),提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如,“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”旅行花費(fèi)一課,錄像播放師生游“深圳歡喜谷”的情形。參加此次活動(dòng)的學(xué)生有980人,教師38人。門票價(jià)錢為成人票每張120元,學(xué)生票每張60元,30人以上能夠購(gòu)置集體票,集體票每張80元。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種最為省錢的購(gòu)票方案。同學(xué)們睜開熱情的議論,各自提出自己的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)建生活情形,突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情形有機(jī)聯(lián)合起來(lái),使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽獲得的現(xiàn)實(shí),讓數(shù)學(xué)切近生活,使學(xué)生真實(shí)領(lǐng)會(huì)到生活中到處充滿了數(shù)學(xué)。四、多媒體協(xié)助教課不是運(yùn)用多媒體進(jìn)行教

6、課。在實(shí)質(zhì)教課中,部分教師過(guò)分夸張多媒體的作用,以為只需使用了多媒體就能獲得好的結(jié)果,于是片面重申使用多媒體,只需能用絕不放過(guò)。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課,教師從復(fù)習(xí)到新授,到練習(xí)全都使用多媒體,連口算題也是多媒體顯現(xiàn),多媒體代替了黑板,代替了粉筆。一節(jié)課教師沒(méi)有寫過(guò)一個(gè)字。這是教育資源的一種浪廢,我們?cè)诤诎迳习鍟雒利惖淖煮w又何妨呢?多媒體教材的最大優(yōu)勢(shì)是借助多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和圖文聲像并茂的媒體信息,將抽象的觀點(diǎn)和理論以形象的、易于接受的形式顯現(xiàn)給學(xué)生,以惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)踴躍性。這是其余媒體沒(méi)法代替的。當(dāng)前在制作、使用多媒體教材進(jìn)行講堂教課時(shí),一味地以為“計(jì)算機(jī)就是高科技”,運(yùn)用計(jì)算機(jī)教課就是“現(xiàn)代化教課”,講堂教課中采用媒體“舍簡(jiǎn)取繁”,把計(jì)算機(jī)多媒體當(dāng)投影、幻燈使用,降低了它的存在價(jià)值和使意圖義。因?yàn)檫^(guò)分依靠計(jì)算機(jī),任意運(yùn)用多媒體教材,不只起不到提升講堂教課質(zhì)量的作用,反而事與愿違,整堂課被課件所左右,變?yōu)榱私庹f(shuō)課件,致使教課成效很差。多媒體運(yùn)用在適合,像這一節(jié)課,學(xué)生從老師的以身作則中有何收獲呢?把現(xiàn)代信息技術(shù)適合的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教課中去,發(fā)揮其主