小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)七 周長(zhǎng)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)大成鎮(zhèn)中心校 馮學(xué)會(huì)【教學(xué)內(nèi)容】教材第7778頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合事物或圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2.能測(cè)量物體表面的周長(zhǎng)，會(huì)用測(cè)量的方法算出長(zhǎng)方形、正方形和三角形的周長(zhǎng)。3.結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、激趣：孩子們，聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事嗎？烏龜和兔子第一次賽跑是誰(shuí)得了第一??？那我們來(lái)看看兩只兔子賽跑，（出示情境圖）誰(shuí)會(huì)得第一呢？（讓學(xué)生猜測(cè)）我們來(lái)看看比賽現(xiàn)場(chǎng)。 2、課件演示：兩只兔子賽跑。（一只在內(nèi)圈跑，一只在外圈跑） 提問(wèn)：為什么不公平？（生答）

2、師：這都是由于周長(zhǎng)的不同引起的。 3、揭示課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)） 二、初步感知周長(zhǎng)。教學(xué)例1。1.視覺(jué)感知桌布周長(zhǎng)。教師出示掛圖（例1圖），讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。學(xué)生小組討論說(shuō)出獲取的信息。師：蘭蘭想讓阿姨給自己家的桌布鑲上花邊，你知道應(yīng)該在什么地方鑲嗎？（課件出示把花布攤開(kāi)，放平的平面圖，指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指）學(xué)生邊操作邊口答。教師用課件展現(xiàn)桌布的邊線，并指出：花邊就鑲在這些地方，桌布一周的長(zhǎng)度是桌布的周長(zhǎng)。（讓學(xué)生從視覺(jué)上感知桌布周長(zhǎng)）2.視覺(jué)感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)。教師出示課件，讓學(xué)生觀察，從中獲取信息。學(xué)生小組討論說(shuō)出獲取的信息。師：圖中這兩位同學(xué)在干什么？生：在測(cè)量樹(shù)

3、樁面的周長(zhǎng)。師：你知道樹(shù)樁面周長(zhǎng)指的是什么地方的長(zhǎng)嗎？（指名學(xué)生上講臺(tái)前用手指一指）學(xué)生操作、口答后，教師用課件閃現(xiàn)樹(shù)樁面的邊線（讓學(xué)生從視覺(jué)上感知樹(shù)樁面的周長(zhǎng)），并指出樹(shù)樁面一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)。三、觸摸感知，聯(lián)想周長(zhǎng)教學(xué)“議一議”。1.認(rèn)識(shí)課本封面的周長(zhǎng)。讓學(xué)生觀察課本封面，指名說(shuō)一說(shuō)課本封面的周長(zhǎng)指的是哪里的長(zhǎng)度。學(xué)生邊操作邊回答。教師在學(xué)生回答后，指出課本封面四周的長(zhǎng)是封面的周長(zhǎng)。然后讓同桌合作，其中一個(gè)學(xué)生用手指沿著課本封面的四周摸一摸，邊摸邊說(shuō)封面的周長(zhǎng)指的是哪里的長(zhǎng)度。另一個(gè)學(xué)生觀察，看摸課本封面的同學(xué)是否摸得正確。（兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行）2.啟發(fā)聯(lián)想。讓學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)廣

4、告牌的周長(zhǎng)指的是哪一部分的長(zhǎng)，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。學(xué)生小組內(nèi)討論。教師指名口答時(shí)，用課件出示一個(gè)廣告牌，同時(shí)閃現(xiàn)廣告牌的邊線，讓學(xué)生再次從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)廣告牌四周的長(zhǎng)度是廣告牌的周長(zhǎng)。教師讓學(xué)生再舉一些例子說(shuō)明周長(zhǎng)。（教師可以先進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，如課桌邊線的長(zhǎng)是課桌面的周長(zhǎng)，鉛筆盒面四周的長(zhǎng)是鉛筆盒面的周長(zhǎng)）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長(zhǎng)就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)例2。1.小組內(nèi)討論測(cè)量周長(zhǎng)的方法。先讓學(xué)生量一量長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特點(diǎn)，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流、討論長(zhǎng)方形、正方形、三角形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。2.全班交流。指名匯報(bào)測(cè)量方法。學(xué)生可能會(huì)提供以

5、下方法。（1）測(cè)量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，可用尺子分別測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)，再加起來(lái)。（2）測(cè)量正方形的周長(zhǎng)時(shí)，可以用尺子量出1條邊的長(zhǎng)度，然后再乘以4。（3）測(cè)量三角形的周長(zhǎng)時(shí)，可用尺子分別測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)，再加起來(lái)。3.學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生測(cè)量出長(zhǎng)方形、正方形、三角形的周長(zhǎng)，并在小組內(nèi)交流。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。（指名回答測(cè)量結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣量的）學(xué)生操作練習(xí)。課堂延伸如果測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，我們可以用什么方法來(lái)測(cè)量呢？思考：你能測(cè)量出元硬幣的周長(zhǎng)嗎？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有什么測(cè)量方法?？偨Y(jié)周長(zhǎng)測(cè)量方法尺子測(cè)量法。繩測(cè)法。滾動(dòng)法。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么呢？【教學(xué)反思】 在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，組織學(xué)生小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，讓學(xué)生討論怎樣測(cè)量這些圖形的周長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，并體現(xiàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，尤其是“畫(huà)曲為直”的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)了探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深了他們對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在集體交流時(shí)，不能及時(shí)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，或者是當(dāng)學(xué)