幼兒園小班主題教案筷子總動員

1、幼兒園小班主題教學設(shè)計筷子總動員主題的生成：孩子們到大班去作客，活動結(jié)束時已經(jīng)快吃午餐了，保育員阿姨忙著將餐具準備好，蕓怡象忽然發(fā)現(xiàn)了什么，吃驚地對萱凝說：“你看，筷子！哥哥姐姐用的筷子！”萱凝不認為然：“我家里也用筷子！媽媽也教我的！”一下子孩子們眾說紛紜地談?wù)撻_了，氛圍喧鬧極了。師：你們試過用筷子吃飯嗎？振宇：沒試過，奶奶說大人材用筷子吃東西。諍卓：我會用筷子的！竹兒：筷子這樣夾菜的。（用手比劃）陽陽：夾得慢，用勺子吃得很快的！（一下子，孩子們環(huán)繞著“用筷子吃東西快仍是用勺子吃東西快”這個問題爭辯起來。同時，孩子們對“筷子”這一餐具的興趣也極大地激發(fā)出來。教育與生活是密不行分的，立足于生活

2、的活動才是孩子們所需要的。）晟晟：我夾肉圓夾不住，能夠用筷子一戳的。師：用的什么樣的筷子嗎？晟晟：有一種頭上尖尖的那種。蕓怡：我媽媽有一種紅紅的筷子的，放著不讓我碰的！師：你們還看見過哪些美麗的筷子呢？旭陽：爸爸從前帶我去南禪寺，有個店賣筷子。有很多，還有亮晶晶的。（孩子們對筷子有一些經(jīng)驗，并且關(guān)于試試使用筷子摩拳擦掌。固然小班的孩子對某種事物的興趣很難長久，但他們對自己感興趣的問題會十分投入?？曜右呀?jīng)成為幼兒關(guān)注談?wù)搶ο螅诤⒆觽儫o數(shù)個問題中形成了初步的活動方案。所以，我們漸漸產(chǎn)生了將“筷子總動員”形成一系列活動的假想。）1典型活動過程活動一：筷子自助餐活動根源：孩子們看見大班的哥哥姐姐都用

3、筷子進餐，十分敬羨，眾說紛紜地談?wù)?，氛圍喧鬧極了。師：你們想試一試用筷子吃東西嗎？想用筷子夾什么吃？諍卓：夾餅干！好兒：夾餅干！還有火腿腸！一鳴：我會夾豆子呢。萱凝：還可以夠夾水果。陽陽：媽媽還會夾鵪鶉蛋。師：你們想夾這么多種東西啊！那么明日我們一同來用筷子吃自助餐，好嗎？你能夠和爸爸媽媽一同準備一雙你喜愛的筷子，帶到幼兒園里來。活動目標：1、能試嘗試究筷子的使用方法。2、體驗品味美味食品帶來的樂趣?；顒訙蕚洌?、條形、方形、圓形的食品若干。2、筷子、小碗若干。3、小豬手偶一只?；顒舆^程：一、導入情形，激發(fā)幼兒的活動興趣。師：（教師出示手偶）小豬邀請我們?nèi)ニ易隹湍?！準備了很多食品，我們?nèi)タ纯?/p>

4、有些什么好吃的？（孩子門在自由察看中發(fā)現(xiàn)了食品形狀的不一樣，有長條形的、方形的和圓形的三種食品。）二、指引幼兒試試用筷子夾起不一樣形狀的食品，探究筷子的使用方法。1、幼兒試試使用筷子。（以下是活動現(xiàn)場實錄）師：陽陽你用筷2子夾什么好的東西？陽陽：小蕃茄！師：你是如何夾住的？陽陽：我是這樣夾的。（一邊說，一邊用筷子示范。）師：振宇你會用筷子嗎？（發(fā)現(xiàn)振宇正在努力地夾起鵪鶉蛋，但是試了幾次都沒能夾起來，最后是把碗湊著盆子，用筷子把鵪鶉蛋撥入碗內(nèi)）振宇：我會。（回答有些躊躇。）師：那請你用筷子夾一個鵪鶉蛋給小豬瞧瞧！振宇用筷子用力去夾鵪鶉蛋，但是鵪鶉蛋總是從他的筷子中溜走，原由是他的握筷子手勢不對。

5、）師：你先去夾夾長條形的食品，而后再來試一試夾鵪鶉蛋好嗎？振宇：好的。（指導策略：活動中發(fā)現(xiàn)有個別幼兒不能輕松地使用筷子，我指引他們先去試一試夾長條形和方形的食品，因為這些食品是比較簡單夾住的，讓他們有一個順序漸進地練習過程。）2、指引幼兒學習“筷子歌”。師：振宇小朋友方才出現(xiàn)了困難，他想吃鵪鶉蛋，但是怎么也夾不起來，你們能幫幫他嗎？諍卓來夾一個給振宇看看。（指引幼兒察看陳蕓怡用筷子夾食品吃。諍卓用筷子成功的夾了一個鵪鶉蛋送入了振宇碗內(nèi)。）師：噢！本來是這樣用筷子夾食品的！“小小筷子兩根棒，手握中間對對齊，張開嘴巴夾夾緊，阿唔阿唔吃個飽！”師：我們一同來試一試?。ㄖ敢變弘S教師一邊念兒歌，一邊

6、用筷子演示練習。）（幼兒再次試嘗試究，要點察看振宇的操作活動，并表示幼兒能夠邊念兒歌邊夾食品。）三、指引幼兒說說用筷子吃東西的感覺，鼓舞幼兒能勇敢參加討論。師：你們會用筷子夾什么？（以下幼兒語言實錄）萱凝：我會用筷子夾火腿肉、小豆子！好兒：我會夾小蕃茄和漢堡球。晟晟：我都能夾起來的?。ㄕf的很驕傲）師：大家感覺筷子用起來方便嗎？陽陽：3我會用筷子了，挺方便的！小婧：我也會用了，筷子能夾很多東西吃！振宇：圓圓的東西筷子難夾住，筷子不好用！（從孩子們的談話中，我領(lǐng)會到了孩子們獲取成功的愉悅之情。并且在操作過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會到食品形狀的不一樣會對筷子操作有影響。）師：筷子實際上是一個特別好的小幫

7、手，它能使我們的小手變得很靈便。教師反?。航?jīng)過自助餐的形式，幼兒試嘗試究了筷子的使用方法?；顒又形夜┙o了不一樣層次的操作資料、三種形狀的食品，讓幼兒在自由選擇中感覺到有的食品是簡單夾住的，有的是比較難夾住的，目的是即知足不一樣層次的幼兒，又讓幼兒獲取成功，又給個別幼兒供給一個順序漸進的練習過程?；顒又小翱曜觾焊琛钡倪\用為像振宇這樣能力較弱的幼兒搭建了一個“腳手架”，經(jīng)過間接指引的方式讓幼兒掌握用筷子的正確方法。活動從前在生活區(qū)中也相應(yīng)的供給了一些筷子游戲資料，讓幼兒有初步用筷子的經(jīng)驗?；顒佣嚎曜优蓪顒痈矗骸翱曜幼灾汀被顒訌那拔覀冏層變簬б浑p自己喜愛的筷子。幼兒的參加性很高，所帶筷子的式

8、樣八門五花、色彩絢麗，“茶余飯后”他們會與伙伴相互溝通自己的筷子。在察看中發(fā)現(xiàn)幼兒溝通的話題一直是環(huán)繞筷子的顏色和花紋等，并且他們的談?wù)摵軣岢?。所以我們想為幼兒供給一個溝通的舞臺，知足幼兒的欲念，進行“筷子派對”這一活動?；顒幽繕耍?、認識筷子以“雙”為單位的特色，初步認識不一樣材質(zhì)的筷子名4稱。2、能從材質(zhì)、圖案、顏色等角度簡單描繪自己和筷子。3、試試以筷子的長短、花色等為線索進行配對?；顒訙蕚洌?、幼兒采集的各種材質(zhì)、圖案的筷子。2、邀請舞磁帶。活動過程：一、幼兒人手一只筷子，以材質(zhì)、圖案、顏色等，請幼兒介紹自己帶來參加派對的筷子。師：我們的派對要開始了！你帶來的“客人”是什么樣的？給大家

9、介紹一下吧！（以下是幼兒語言實錄）諍卓：我的筷子有紅色和黃色的道道！是木頭的。婧兒：我的藍色上有小魚，還有泡泡！陽陽：看，有很多星星在上邊，它是竹子的。晟晟：我的下邊是尖尖的，它是金色，亮晶晶的，還有大象呢！超男：這個是木頭的，綠的，有金魚。萱凝：我喜愛這個筷子，是紅的，媽媽說是塑料的。二、聽音樂自由試試為筷子配對。師：聽，客人們要跳舞了！幫它的好朋友一同跳舞吧?。ㄓ變鹤杂蔀榭曜优鋵Γ┤⒄?wù)撆鋵Ψ椒?。師：我們來找找，哪一對客人最親熱？（找尋配對成功的幼兒）你們是怎么幫客人找朋友的？（以下幼兒語言實錄）誠誠：先看看，找的時候看顏色，還有花紋也相同。再要相同長的。陽陽：筷子的好朋友和它如出一轍，

10、是一個顏色的。瑜欣：它的朋友上邊也有一個唐老鴨！蘊儀：我一看也是紅色的，5還有金的字。師：筷子都是兩只兩只一同行動的，所以我們說一雙筷子。每一雙筷子都是長短相同的，還有相同美麗的顏色和圖案。晟晟：我上一次戳肉圓只用一只筷子就夠了！蘊儀：媽媽沖牛奶，也只需用一個筷攪一攪。凌鋆：不是的，打雞蛋用兩只筷攪的。子逸：還可以夠用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的。瑜欣：還用來把餡夾過來，或許涂涂水（孩子們忽然對筷子的更多用途感興趣了，眾說紛紜地發(fā)布自己的建議。）師：哇，本來筷子還有這么多用途！我們回去想一想，和爸爸媽媽談?wù)摽曜舆€可以用來做哪些事，明日再來告訴大家，好嗎？教師反?。盒“嗟暮⒆釉谧杂傻卦囋?/p>

11、、探究的過程中能夠發(fā)現(xiàn)一些簡單的方法，這是出乎我們料想的。但在語言表達上其實不可以很清楚的表述出來，我們能夠依據(jù)幼兒的需要，設(shè)計一些簡單的便于記錄的表格來他們將自己的這些方法記錄下來。這將是比“語言”更合適小班幼兒的表達“語言”。對幼兒中出現(xiàn)的“筷子的用法”，我們讓幼兒主動地去采集信息，再來反應(yīng)信息。在溝通的過程中幼兒操作的欲念引起了“筷子來幫忙”這一活動內(nèi)容。三地區(qū)活動：筷子來幫忙活動根源：“筷子派對”活動中，老師在小結(jié)時談到：“筷子都是兩只兩只一同行動的，所以我們說一雙筷子。每一雙筷子都是長短相同的，還有相同美麗的顏色和圖案?！庇變禾岢隽瞬灰粯右娊猓骸拔疑弦淮未寥鈭A只用一只筷子就夠了！”“

12、媽媽沖牛奶，也只需用一個筷攪一攪?！庇纱擞忠隽似溆嗾?wù)摚骸按螂u蛋用兩只筷攪的。”6“還可以夠用筷子包餛飩，（用手比畫）要這樣拌餡的?！薄斑€用來把餡夾過來，或許涂涂水”孩子們忽然對筷子的更多用途感興趣了，眾說紛紜地發(fā)布自己的建議。對幼兒中出現(xiàn)的對“筷子的用法”的關(guān)注，我們讓幼兒主動地去采集信息，再來反應(yīng)信息。在溝通的過程中，幼兒產(chǎn)生了激烈的操作的欲念。我們感覺有必需供給操作的時機，讓孩子們在著手的過程中自己去探究，發(fā)現(xiàn)“筷子”這一工具更多的用處?；顒幽繕耍鹤杂蛇x擇地區(qū)，并能在活動中勇敢使用筷子這一工具?；顒訙蕚洌簻蕚涿拦ぁ⒁魳?、生活、益智個地區(qū)活動資料。放滿筷子的架子?；顒犹崾荆簬煟杭偃缒阍诨?/p>

13、動時需要筷子幫忙，架子上有很多筷子愿意去幫助你們。（以下是幼兒活動實錄）場景一：美工活動-包餃子活動準備：橡皮泥、面泥、豆子、果子（堅果）、泥工板、白面泥、顏料。教師察看發(fā)現(xiàn)：1、有的幼兒采用了筷子搟面皮，又快又好。有的幼兒用手壓泥片做餃子皮。2、幼兒間在相互模擬，很多幼兒都采用了筷子。3、有個別幼兒用筷子搗出了一小塊顏料加進了面泥，想揉成彩色7面泥。場景二：音樂活動-敲敲樂活動準備：錄音機、磁帶驚訝交響曲、雙響筒、鼓、鈴鼓、杯子、碗、盤子等，少許配套小棍。教師察看發(fā)現(xiàn)：1、幾個幼兒用筷子敲擊杯子等為樂曲伴奏，并試試將幾種容器結(jié)合起來。2、有的幼兒用小棍或筷子敲擊樂器，此后干脆拿著樂器圍坐在一

14、起為樂曲伴奏。場景三：生活活動-喂動物活動準備：紙盒制成張口動物、裝有豆子、花生、繩索小段、花片等的瓶子，小勺少許。教師察看發(fā)現(xiàn)：1、有的幼兒用勺子到瓶子里舀東西很困難；有的幼兒選擇了筷子從瓶里夾東西較方便。2、幼兒在談話，談?wù)撃囊环N東西比較好夾。場景四：科學活動-小小筷子走天下、筷子歇息室活動準備：記錄紙、分類盒（按資料分、按長短分）、蠟筆、粉筆。教師察看發(fā)現(xiàn)：1、有的幼兒研究記錄紙，試試用筷子丈量后記錄，有的幼兒碰到困難相互咨詢，并懇求老師的幫助。部分幼兒在試試用筷子丈量時遇到了困難，在量桌面時不會用筷子量好一段再量一段。（以下過程實錄）師：你量的哪一條邊？蘊儀：這條最長的。怎么用筷子量？

15、師：8你剛才量的椅子邊是怎么量的？婧兒：對齊這一頭，再看看超出筷子一點點。師：那有沒有方法讓筷子變得更長，和桌子邊差不多長？陽陽：筷子怎么變長？要么把它們粘在一同！（擺弄兩只筷子）師：真是個好想法，那我們能不可以把筷子連起來呢？婧兒：和方才相同，把筷子排在桌子的邊上，一頭對齊。幼兒開始試試，在幾個人的合作下獲取了成功。（丈量常常是作為中大班幼兒的活動內(nèi)容。這一次，我們勇敢地試試在小班展開這項活動。在從行進行的“大腳王”等活動中，孩子們已經(jīng)認識了一些比較的方法，如“要一頭對齊進行比較”等。這些規(guī)則的掌握，有助于幫助幼兒理解丈量的方法。同時，關(guān)于小班幼兒，我們沒有重申提出“丈量”這一觀點，而是提出

16、“比一比，幾個筷子連起來和X條邊相同長”這一任務(wù)，孩子們能用“比較”的方法來理解。標準的丈量方法是用筷子量好一段后作記號在持續(xù)量，但關(guān)于小班幼兒來說有必定的難度，且在記錄時，數(shù)標記不簡單數(shù)清。所以，在幼兒提出“怎么用筷子量”時，我并無直接將方法灌注給幼兒，而是以“讓筷子變得和桌子相同長”這一逆向思慮的方法啟迪幼兒，進而幫助幼兒找到了便于操作的方法。）附：筷子丈量記錄表格物體數(shù)目（注：“表示筷子的數(shù)目。）2、幼兒分類時能注意分類盒上的標記。按長短分時會將筷子直豎在桌面進行比較。教師反?。旱貐^(qū)活動為孩子們的相互學習供給了時機，他們喜愛在這樣寬松的氛圍中自己選擇工具、試試方法，在碰到困難時再追求9幫

17、助，這比我們直接教授方法有效得多?；顒铀目曜訉Ｙu店活動根源：在”筷子來幫忙“活動中，我們把很多筷子放在架子上。（幼兒語言實錄）陽陽：老師，那么多筷子放在架子上象開店了！旭陽：是有筷子店的，我去過。誠誠：這么多筷子，真的開店吧！很多幼兒聽了都附和進來：“把筷子放放好，排到架子上就好了?！薄斑€要有個大招牌呢！”我們的“筷子專賣店”就這樣在孩子們你一言我一語中漸漸成形了。師：好，我們一同開“筷子專賣店”！活動目標：1、能勇敢選擇各種繪畫工具及資料裝修筷子，試試為筷子包裝。2、能用簡單的語言描繪某一雙筷子的外形特色，學習買賣商品的談話語?；顒訙蕚洌?、部署專賣店：共同制作店招牌，將采集的一些筷子部署在

18、柜臺上。2、顏料、各色不干膠小片、皺紋紙條等；包裝紙袋、透明膠帶、色卡紙、蠟筆、記號筆、水彩筆?；顒舆^程：一、觀光“專賣店”：店里貨物太少，要進貨啦！二、談?wù)撋唐返囊?。師：“筷子專賣店”需要什么樣的筷子商品呢？（以下為幼兒現(xiàn)場實錄）瑜欣：能夠賣五彩繽紛的筷子。萱凝：10客人喜愛美麗的筷子。旭陽：我去過的那個店，筷子都裝在盒子里。蘊儀：吃喜酒的筷子裝在美麗的袋袋里的。師：那么我們先把筷子裝修美麗，再包好，好嗎？晟晟：專賣店賣的是名牌！師：是個不錯的建議，我們再給筷子設(shè)計個牌子吧！晟晟：就叫“名牌”！一鳴：叫“小魚牌”！竹兒：我知道“清嘴小麻子”的，叫“清嘴”牌。諍卓：不可以夠和他人相同的。師：

19、那么我們舉腕表決吧。（贊同叫“小魚牌”的比許多一些。）師：還要設(shè)計一個商標，讓人家一看就知道這是“小魚牌”筷子。晟晟：畫條小魚吧?。ù蟛糠钟變憾假澩砸粭l小魚表示。）師：好吧。我們分紅設(shè)計師、包裝師和店員吧。設(shè)計師負責裝修筷子，包裝師負責包好、畫上商標，店員把它們擺放到貨柜上，還要招待客人，好嗎？那么喜愛哪一組自己選！三、幼兒自由選擇、操作。教師察看發(fā)現(xiàn)：1、選擇當設(shè)計師的許多。有的幼兒用顏料涂色；有的給筷子貼上各色不干膠；一個幼兒在用皺紋紙條環(huán)繞。2、包裝組的幼兒很有創(chuàng)意，有的在紙袋上裝修后裝進筷子；有的用透明膠帶將筷子貼在色卡紙上；還有的干脆只用包裝帶將兩只筷子系在一同。3、店員組的人極少，但忙著運貨、擺放，很愉悅。（指導策略：大部分幼兒關(guān)于裝修、包裝的過程比較趕興趣，所以愿意選擇當設(shè)計師、包裝師，我們尊敬幼兒的自主選擇，預(yù)先在地點的準備上就供給了超出幼兒人數(shù)150%的地點，以知足幼兒的選擇需要。關(guān)于幼兒選擇11較少的店員活動，我們則以“店長”的身份參加進入，經(jīng)過與店員一同“進貨”、