一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音6jqx教案新人教版

1、文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.6jqx設(shè)計(jì)說(shuō)明陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親?！苯處熤挥性谶@類(lèi)教課過(guò)程中想方想法為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)詳細(xì)、生動(dòng)、形象的情境，并經(jīng)過(guò)適合的方式把學(xué)生完好帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在詳細(xì)情境的啟迪下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以為了建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的講堂，本課教課方案在各個(gè)環(huán)節(jié)貫串情形教課法。教課時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)暢游拼音王國(guó)的教課情境，創(chuàng)編一個(gè)個(gè)生動(dòng)風(fēng)趣的小故事，經(jīng)過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營(yíng)造一個(gè)和睦、寬松的教課氣氛，以喚起學(xué)生感情的共識(shí)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中掌握j、q、x的音和形，會(huì)拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。課前準(zhǔn)

2、備制作多媒體課件，準(zhǔn)備對(duì)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(教師)漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格本。(學(xué)生)課時(shí)安排課時(shí)。教課過(guò)程第一課時(shí)一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入創(chuàng)建情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進(jìn)拼音王國(guó)，在前面的幾次旅游中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多拼音王國(guó)中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會(huì)兒碰到了它們可必定要打聲招呼啊！好了，此刻我們就出發(fā)吧！(課件出示：拼音王國(guó)，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在嬉戲。)2.復(fù)習(xí)穩(wěn)固：瞧，我們的老朋友來(lái)迎接我們了，快點(diǎn)喊出它們的名字吧！(課件出示前幾課學(xué)過(guò)的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。)引入新課：剛才和老朋友打過(guò)招呼了，此刻我

3、們是否是應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友了？不過(guò)，這幾個(gè)新朋友可不會(huì)輕易和大家會(huì)面，我們要先找到它們，它們才會(huì)出來(lái)和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？設(shè)計(jì)企圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，就必定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲念，而情境的創(chuàng)建、精巧課件的配合、富裕挑戰(zhàn)性的任務(wù)無(wú)疑是最好的門(mén)路。孩子們?cè)谏鷦?dòng)文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富裕挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言中走進(jìn)新課程，學(xué)習(xí)起來(lái)必定會(huì)事半功倍的。二、賞識(shí)圖片，整體感知過(guò)渡：本來(lái)，拼音王國(guó)里立刻要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了，我們?nèi)タ纯磿?huì)場(chǎng)部署好了沒(méi)有？(課件出示：聯(lián)歡會(huì)的場(chǎng)景，并將書(shū)中對(duì)于j、q、x的情境圖分別出此刻課件中。)指引學(xué)生

4、看圖：喜愛(ài)這樣的場(chǎng)面嗎？能不可以把你看到的和大家說(shuō)一說(shuō)？指引學(xué)生認(rèn)識(shí)新聲母j、q、x。教師依據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題。設(shè)計(jì)企圖：對(duì)于此刻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音知識(shí)都不是零起點(diǎn)，在學(xué)前班、幼兒園時(shí)就已經(jīng)有必定的接觸了，所以，在教課以前必定會(huì)有一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)這三個(gè)聲母了，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是讓學(xué)生在情境中整體感知本節(jié)課的教課內(nèi)容，同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)有了必定的認(rèn)識(shí)。三、聯(lián)合圖畫(huà)，識(shí)記聲母認(rèn)讀聲母j。(1)指引學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片與字母，說(shuō)一說(shuō)有什么好方法記著聲母j。生(預(yù)設(shè))：這個(gè)圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個(gè)聲母。介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j

5、和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。開(kāi)火車(chē)讀，教師糾正發(fā)音。指引學(xué)生依據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗(yàn)給聲母j編一首兒歌。生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。2.認(rèn)讀聲母q。(1)過(guò)渡：同學(xué)們真聰慧，這么快就記著了聲母j，此刻我們?cè)賮?lái)看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的圖片)請(qǐng)大家察看圖片，小女孩手里拿的是什么？(氣球。)數(shù)數(shù)一共有多少個(gè)氣球。生：7個(gè)。(2)出示聲母q的字母卡片，聯(lián)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個(gè)”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本

6、可編寫(xiě).支持.指引學(xué)生想方法記著聲母q。生1：左上半圓qqq。生2：q很像數(shù)字“9”。編兒歌：七個(gè)氣球qqq。男女生拍手讀。認(rèn)讀聲母x。過(guò)渡：認(rèn)讀了兩個(gè)新朋友，老師此刻有點(diǎn)口干舌燥了，你們是否是也同樣？瞧，這個(gè)小朋友已經(jīng)給我們準(zhǔn)備了水果。他準(zhǔn)備的是什么水果呢？(師適機(jī)出示切開(kāi)西瓜的圖片。)生(預(yù)設(shè))：西瓜！指引學(xué)生察看西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。生(預(yù)設(shè))：西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。(3)(出示聲母卡片x)聯(lián)合圖片指引學(xué)生想方法記著聲母x。(4)編兒歌：刀切西瓜x(chóng)xx。小組賽讀。學(xué)習(xí)j、q、x的寫(xiě)法。(1)過(guò)渡：我們認(rèn)識(shí)了這三個(gè)聲母朋友，還要知道它們?cè)趺磳?xiě)。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)翻到31頁(yè)，察看它

7、們?cè)谒木€(xiàn)格中的占格及寫(xiě)法。請(qǐng)學(xué)生報(bào)告察看結(jié)果，師在黑板上范寫(xiě)。重申占格和筆順。學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。(糾正寫(xiě)字姿勢(shì))5.游戲穩(wěn)固。變魔術(shù)，劃分形近字母。過(guò)渡：同學(xué)們寫(xiě)得特別仔細(xì)！為了獎(jiǎng)賞你們，老師給你們變個(gè)魔術(shù)吧！取出聲母卡片i，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。折起鉤鉤，變?yōu)閖，再次請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。取出剪好的空心卡片b，學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變?yōu)閐，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過(guò)來(lái)，變?yōu)閜，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。翻個(gè)面，變?yōu)閝，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。指引學(xué)生達(dá)成學(xué)生活動(dòng)卡(一)。設(shè)計(jì)企圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：漢語(yǔ)拼音教課要盡可能地有興趣性，為了防止學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)的乏味無(wú)趣，教師要將漢語(yǔ)拼音的圖、形、音聯(lián)系起來(lái)，既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣性，更能讓學(xué)生記憶深刻

8、。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)換孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)建性思想。四、故事激趣，拼讀音節(jié)文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.過(guò)渡：同學(xué)們剛才認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個(gè)要和j、q、x交朋友的是誰(shuí)？2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就構(gòu)成了一個(gè)個(gè)新的音節(jié)，你們會(huì)拼讀嗎？學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i構(gòu)成的音節(jié)。4.講故事：看見(jiàn)小i和j、q、x玩得這么高興，小也來(lái)了，它也要和j、q、x交朋友，小特別有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x后，它立刻把帽子摘了下來(lái)，而后落落大方地說(shuō)：“我能夠和你們交朋友嗎？”于是小就和j、q、

9、x手拉著手，一同做起了游戲，并且嘴里邊還唱著：“小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x就摘帽，小見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念?！闭n件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，穩(wěn)固新知。指引學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與構(gòu)成的音節(jié)。設(shè)計(jì)企圖：j、q、x與相拼，上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn)，照本宣科很難掌握，為了打破這一難點(diǎn)，教師用生動(dòng)的故事，朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不只能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，并且能夠加深學(xué)生的記憶。五、兒歌激趣，總結(jié)提高1.總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)特別棒，我們不只認(rèn)識(shí)了三個(gè)拼音朋友，還認(rèn)識(shí)了小碰到j(luò)、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽(tīng)？出示兒歌

10、：jqx，jqx，三個(gè)朋友在一同，母雞蝴蝶jjj，七個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx，大家吃得甜蜜蜜。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)兒歌，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言加強(qiáng)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。第二課時(shí)一、創(chuàng)建情境，復(fù)習(xí)引入師生講話(huà)：上節(jié)課，老師和大家一同暢游了拼音王國(guó)，還認(rèn)識(shí)了三位新朋友，你們還記得它們嗎？此刻我們就一同邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶jjj，七個(gè)氣球qqq，刀切西瓜x(chóng)xx。(教師在黑板上貼出三個(gè)聲母的卡片。)2.復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jjjj)指名拼讀。3.(課件出示：j)再來(lái)拼

11、一拼這個(gè)音節(jié)。指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯(cuò)誤。文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.4.教師導(dǎo)問(wèn)：為何有錯(cuò)誤呢？指引學(xué)生說(shuō)出兒歌：小小有禮貌，見(jiàn)到就摘帽，小見(jiàn)到j(luò)、q、x，去掉兩點(diǎn)還念，所以上不可以有點(diǎn)。課件出示正確的音節(jié)：jjjj)指名拼讀。5.(j、q、x設(shè)計(jì)企圖：在生動(dòng)的情境中復(fù)習(xí)穩(wěn)固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教課打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)1.講故事打破難點(diǎn)：小i、小都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小，它也想來(lái)交朋友，但是j、q、x卻有一個(gè)怪性情，小要想和j、q、x交朋友就必定要請(qǐng)到小i來(lái)幫忙，沒(méi)方法，小只能去請(qǐng)小i了，一邊走它還一邊在嘴里念道著：“j、q、x性

12、情怪，不和小a獨(dú)自見(jiàn)，小要見(jiàn)j、q、x，一定小i來(lái)聯(lián)系?！?.(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。3.指引學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiqixi)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師重申三拼音節(jié)的拼讀方法。設(shè)計(jì)企圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)向來(lái)是個(gè)難點(diǎn)，在寫(xiě)音節(jié)的時(shí)候，孩子很簡(jiǎn)單將中間的i扔掉，而拖故事和兒歌幫助學(xué)生來(lái)理解和記憶就很簡(jiǎn)單打破這一難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然輕松自如。三、圖文聯(lián)合，學(xué)詞學(xué)字過(guò)渡：交了這么多朋友，j、q、x特別快樂(lè)，此刻它們想率領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友，你們看，它們來(lái)了。(課件出示書(shū)中兩幅圖片)來(lái)打個(gè)招呼吧！教師指引學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？指引學(xué)生依據(jù)必

13、定的次序看圖說(shuō)話(huà)，說(shuō)完好話(huà)。教師依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示音節(jié)：djmxiq搭積木下棋學(xué)生自由拼讀。開(kāi)火車(chē)拼讀。學(xué)生齊聲拼讀。去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。指引學(xué)生用“棋”說(shuō)句話(huà)。設(shè)計(jì)企圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：漢語(yǔ)拼音的教課應(yīng)與說(shuō)一般話(huà)、識(shí)字教課相聯(lián)合，注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。拼音的教課不可以單調(diào)地進(jìn)行，要與識(shí)字、說(shuō)話(huà)相聯(lián)合，文檔根源為:從網(wǎng)絡(luò)采集整理.word版本可編寫(xiě).支持.這樣不只能使拼音的教課更為風(fēng)趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性們的生活息息有關(guān)。四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌1.過(guò)渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛(ài)的小家伙，它們是誰(shuí)？，知道拼音與我(課件出示一群小雞的圖片。)

14、2.指引學(xué)生讀兒歌。教師范讀兒歌，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)兒歌中每個(gè)字的讀音。學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。同桌相互讀兒歌，相互糾正讀音，圈畫(huà)兒歌中(本課要修業(yè)會(huì))的音節(jié)。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字“雞”，率領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。指引學(xué)生用“雞”說(shuō)句話(huà)。指名讀兒歌，要求讀得正確、流暢。借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。設(shè)計(jì)企圖：在漢語(yǔ)拼音教課中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語(yǔ)，詞語(yǔ)不離文章，學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更簡(jiǎn)單惹起少兒的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提早品味到學(xué)習(xí)拼音的成就感，并且拼音幫助識(shí)字，在識(shí)字的過(guò)程中又穩(wěn)固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在

15、語(yǔ)言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語(yǔ)言進(jìn)行交融，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。五、總結(jié)收獲，拓展累積總結(jié)收獲：經(jīng)過(guò)兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國(guó)，不只認(rèn)識(shí)了三個(gè)新的聲母朋友，并且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶，還學(xué)會(huì)了很多兒歌，老師感覺(jué)大家真的很了不起。相信在此后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們必定還會(huì)認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友。拓展作業(yè)：課后請(qǐng)大家留意一下，找一找，在哪兒還可以聽(tīng)到或看到我們今日學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只需大家留意，就必定會(huì)找到藏在我們生活中的拼音朋友。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)概括總結(jié)使學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)知，拓展作業(yè)的部署使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到漢語(yǔ)拼音與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音的興趣。教課反省針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)特色及認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)合漢語(yǔ)拼音教課的規(guī)律，在本課的教課中