《當地生物群落研究》教學設計

1、PAGE5當地生物群落研究教學設計教材分析教科書以“密切聯系的生物界”為依托，設計了“當地生物群落研究”專題活動。讓學生綜合運用所學知識研究生物群落問題，通過實地考察一定區(qū)域內的生物種類及分布特點，深化學生對大自然各種生物之間彼此依賴、相互作用以及生物與非生物之間緊密聯系、相互影響的認識，真切感受自然界的神奇與生命的偉大，讓學生真正意識到人與自然應該和諧相處。同時，學生通過接觸自然事物感受大自然的美，使他們產生美好的情感體驗，逐漸形成樂于欣賞、體驗自然美的情感和態(tài)度。讓學生建立“科學一技術一社會一環(huán)境”密切聯系的科學觀。學生在認識群落、研究群落中獲得科學認識，關注和研究周圍環(huán)境中不利于群落和諧

2、生存的生物個體，提出解決問題的辦法，優(yōu)化自然環(huán)境，從而培養(yǎng)學生用科學知識改善人們生存狀況的科學意識。學情分析學生通過對前幾冊“生命世界”相關內容的學習，很容易對生命多樣性和復雜性產生神秘感。本專題進一步延伸學生對生命世界的興趣，激發(fā)學生熱愛生命的情感，真正引領學生到大自然中去接觸生動活潑的生命世界，去感受大自然中生命個體的相互聯系、相互依存的關系以及生命與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)學生熱愛生命的情感，維護自然界平衡的責任感，獲得研究成果的愉悅感。學習目標1通過實地考察一定區(qū)域內的生物種類及分布特點，深化學生對大自然各種生物之間彼此依賴、相互作用以及生物與非生物之間緊密聯系、相互影響的認識，真切感受自

3、然界，讓學生真正意識到人與自然應該和諧相處。2通過接觸自然事物感受大自然的美，使學生產生美好的情感體驗，逐漸形成樂于欣賞，體驗自然美的情感和態(tài)度。3讓學生建立“科學一技術一社會一環(huán)境”密切聯系的科學觀，培養(yǎng)學生用科學知識改善人們生存狀況的科學意識，認識研究生物群落對環(huán)境保護和保護瀕臨滅絕生物的重要性。教學重難點實地考察生物群落。評價任務1小組制定、完成研究方案。2完成調查記錄表。3選擇擅長的方式對調查研究結果進行交流與展示。教學準備有關生物群落的圖片、教學課件等。教學過程一、活動引入通過學習，我們已經對“密切聯系的生物界”有了一定的認識和了解，在我們周圍也有很多動植物，你平時有沒有留意到它們之

4、間的聯系呢今天我們就去外面考察一下周圍的生物群落！二、準備階段1提出研究的主題（提出問題）。我們觀察到的動物的名字是什么它們之間有什么關系我們觀察到的植物名稱是什么它們的生長受哪些因素影響觀察到的動物的生活習性有哪些這些動植物有哪些特征2設計研究方案。分組：根據自己選擇的主題，自由組合成研究小組。制訂小組研究方案。3明確考察注意事項。三、活動實施階段各小組圍繞確定的研究主題及制訂的研究方案，分頭實施研究活動。1在小組長帶領下實地考察。課外活動時間讓學生在小組長的帶領下到村莊周圍、學校草地進行觀察，做好記錄。向當地叔叔伯伯們了解：這些動植物的名稱、特征、數量、用途等。2搜集、整理資料。把搜集與觀

5、察到的動植物的資料進行加工整理。四、交流成果階段1各小組匯報交流調查記錄。2各小組可以用不同的方式來展示研究成果，如圖片展、報告會、小品、演講、小論文、心得體會等。3根據各小組在活動過程中的表現，師生共同評價，評選優(yōu)秀調查小組。五、活動延伸1以“生物和諧共處，能夠可持續(xù)發(fā)展”為宗旨給農民伯伯設計生態(tài)農業(yè)基地。2組織“為子孫后代造福，保護食物鏈的完整性”社區(qū)宣傳活動。教學反思觀察當地生物群落是一項比較復雜和多元的系統(tǒng)探究活動，因此觀察當地生物群落需要確定不同的研究專題。啟發(fā)學生從不同的角度提出多種研究專題，如“當地生物群落的生物多樣性的研究”、“不同環(huán)境下的生物群落的生物多樣性對比研究”、“不同生物群落中的食物關系”等。學生可以在調查當地生物之前提出要研究的專題，也可以在調查的過程中生成研究專題，無論是專題的選擇還是專題的確定，都由學生自主確定，體現了專題研究的自由度。研究與實踐強調讓學生樹立正確的科學態(tài)度，強化科學意識，親自經歷活動的全過程。不能只機械地落實預設的活動目標和活動計劃，需要教師和學生在活動的過程中不斷發(fā)現新問題，完善新目標，提高調查的實效性。教師應做好觀察指導工作，讓學生運用多種手段真實記錄活動情況，如攝影、繪畫、表格記錄等，多方面培養(yǎng)學生科學記錄的能力。交流研究成果的形式可以是靜態(tài)的，如：一篇小論文、一份調查報告、一幅繪畫作