小課題研究結(jié)題報告 初中數(shù)學(xué)后進生的成因及對策研究

1、小課題研究結(jié)題報告“中數(shù)學(xué)后進生的成因及對策研究”研究前言嵐皋縣民主中學(xué)是一所縣直屬農(nóng)村學(xué)校,務(wù)地域?qū)?務(wù)人口雜。自實施九年 義務(wù)教育之后,有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí),于學(xué)生個體差 異、初中教材內(nèi)容的加深、加重、教學(xué)要求的不斷提高、學(xué)習(xí)方法的不斷改變、受 外界因素的干擾等多方面的原因,班都出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進生:的學(xué)習(xí)上落后,的紀 律上松懈,的思想上不求上進這些都給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難,時也 與“面向全體、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念是不相符合的,我校的“一切為了學(xué)生, 了一切學(xué)生,了學(xué)生一切”的辦學(xué)理念不相符合?；谏鲜銮闆r我們數(shù)學(xué)教研組結(jié) 合實際,一思想作出了對后進生進行研究

2、的決定。在認真學(xué)習(xí)有關(guān)理論的基礎(chǔ)上, 以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想,循“人為本、發(fā)展為本”原則,足于后進生整體 素質(zhì)的提高,入分析后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略的研究,求探索一些有價值的、有 實效的、可操作的轉(zhuǎn)化模式,實關(guān)注每一位后進生的身心健康,進學(xué)校教育質(zhì)量 的提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一、問題的提出一課題研究的背景素質(zhì)教育需要有全面的育人觀,才觀質(zhì)量觀。從客觀上看,育所面臨對象的 水平并沒在同一水平線上,論在哪類哪級學(xué)校的學(xué)生群體中都相對地存在好、 中、差三個等級,生是一種普遍存在的現(xiàn)象但可以通過教育提高差生的相對水平, 也可以使其中大部分有所轉(zhuǎn)化【2。后進生多,制約初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。研究并解決好這

3、道難題,大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,教育面向 全體學(xué)生的重要標(biāo)志?！?差生出現(xiàn)的原因是多種多樣的,智力上的也有人格上 的;有家庭的也有學(xué)校、社會的有傳統(tǒng)教育觀念上的也有現(xiàn)代教育意識上的。本課題研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上,初中數(shù)學(xué)差生進行調(diào)查分析,后針對其 存在的問題以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)提出轉(zhuǎn)化對策最后進行了個案研究。以期能為 以后有效開展數(shù)學(xué)后進生教育提供幫助。二數(shù)學(xué)差生的界定對這個問題的研究,兩種較有影響的觀點:一、以學(xué)科標(biāo)準判斷持這種觀點的人以一定年齡或年級的學(xué)生對所學(xué)的知識、技能所必須達到的水 平為標(biāo)準來判斷是否差生。學(xué)生經(jīng)過規(guī)定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)之后經(jīng)過考試如果達到了 國家頒布的教學(xué)大綱所提出的

4、要求就是合格的達不到要求就被認為是差生。學(xué)科 標(biāo)準是以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要標(biāo)準的【4二、以發(fā)展標(biāo)準判斷發(fā)展標(biāo)準的基本觀點是:個學(xué)生是好是差關(guān)鍵看他是否最大限度地發(fā)揮了自 身的潛能。充分發(fā)揮了潛能的就是好學(xué)生,則就是差學(xué)生。【5學(xué)科標(biāo)準的優(yōu)點是:6一能較好體現(xiàn)教育教學(xué)過程的本質(zhì)和要求。因為教學(xué)過程的實質(zhì)就是學(xué)生掌 握教材為主的認知過程。二以學(xué)習(xí)成績作為判斷差生的主要依據(jù)有一定的合理性。一般而言成績可以 反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與整體素質(zhì),分低能者畢竟是少數(shù)。三學(xué)科標(biāo)準具有很好的可操作性。本研究持學(xué)科標(biāo)準觀點。數(shù)學(xué)差生涵義概括如下要指學(xué)生的智力(單一智力 同學(xué)業(yè)成績比較時,力在標(biāo)準以上但學(xué)業(yè)成績顯

5、著低劣者。亦即學(xué)業(yè)成績盡管落 后,從其智力程度預(yù)測學(xué)業(yè)成績可充分提高,于智力明顯低劣學(xué)業(yè)成績未達到平 均標(biāo)準者,本不屬于差生的范疇?！尽慷⒀芯磕繕?biāo)和內(nèi)容一研究目標(biāo)1通過實踐研究幫助初中數(shù)學(xué)后進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興 趣,強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心逐步提高數(shù)學(xué)成績。2通過實踐研究結(jié)果為以后提高后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。并能探索出對特 定后進制訂合適的提高成績的方案。3根據(jù)分析結(jié)果和教學(xué)實踐成果指導(dǎo)幫助老師與數(shù)學(xué)后進生進行良性有效互 動,能在課堂上對后進生進行有效管理。二研究內(nèi)容對數(shù)學(xué)后進生成因進行分析,出后進生主要成因,據(jù)成因制定具體實踐方 案。在具體實踐過程中完善方案。根據(jù)最后結(jié)果提出提高后

6、進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和成 績的方法。三、研究方法和途徑課題經(jīng)縣級立項后,們立即著手制訂課題研究方案,定了初一至初三的學(xué)生 為研究對象,展課題的實踐研究。一課題研究方法:(1 獻研究法:學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論更新觀念,人為本面向全體關(guān)注后進生密 切關(guān)注國內(nèi)外學(xué)研究的發(fā)展動向,收最新的研究成果,斷調(diào)整我們的研究方案。(2 動研究法:通過研究課堂教學(xué)探討適合我校后進生學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)模 式,究能保持后進生學(xué)習(xí)注意力的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(3 案法:通過對班上個別后進生的了解制定措施,施教育觀察結(jié)果探索規(guī) 律。(4 查問卷法:對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、需求等進行調(diào)查。(5 談法:通過師生的對話交流和對“后進生” 的型

7、行為觀察;對“后進生”行 理性確定,化跟蹤;調(diào)整策略,勵進步。二根據(jù)計劃安排,課題研究過程按照準備、研究、實施及總結(jié)分四個階段開 展,階段的研究情況如下(1 報階段(2012 月:真選題,定研究方案申報課題。(2 備階段(2012 月 年 :制定研究計劃進行文獻研究進行相關(guān) 問卷調(diào)查,別訪談?wù)匍_座談會。(3 施階段(2012 月 年 :分析原因制定對策并付諸實踐。先進 行個案研究、總結(jié)經(jīng)驗,后推廣全年級同時撰寫相關(guān)論文。 結(jié)階段( 年 12 月收集整理研究的過程性材料,行分析、歸納、提煉、總結(jié),寫結(jié)題報告申 請成果鑒定。四、研究成果一分析了中學(xué)數(shù)學(xué)后進生現(xiàn)狀及成因1理論假設(shè)數(shù)學(xué)差生是一個變化的

8、特殊群體,形成是一個復(fù)雜的歷史過程,由外因與內(nèi) 因綜合作用的結(jié)果.學(xué)差生的成因是多樣的但存在一個最主要的關(guān)鍵原因。【82調(diào)查目的通過調(diào)查比較研究獲得那個導(dǎo)致差生形成的最主要的關(guān)鍵原因(1 究步驟1 定被試由于研究力量限制,我校初中三個年級共 15 班中各年級抽取一個班每班各 選取 名實驗差生共 60 .校是一所縣級農(nóng)村中學(xué),年級學(xué)生按小升初成績隨 機編入 5 個班,年級學(xué)生在七年級基礎(chǔ)上會有部分流失,績中上會有部分轉(zhuǎn)入縣 城學(xué)校。九年級學(xué)生在每年春季會有部分進入職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生成績在整個縣內(nèi) 處中等水平。因此這樣選取被試有一定代表性。為了較合理選取被試,們按下面方法操作:按下式求出數(shù)學(xué)成績X

9、i=0.3a1+0.2a2+0.2a3+0.4a4其中:a1 為中考錄取數(shù)學(xué)成績 ;a2 為第一次月考數(shù)學(xué)成績 ;a3 為第二次月考數(shù)學(xué)成績 ;a4 為中期中考試數(shù)學(xué)成績 ;X i 表某班第 i 學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.b將得到的成績按降序排列把后 20 位選為實驗差生?！?2 卷設(shè)計為了了解初中數(shù)學(xué)后進生生存在的學(xué)習(xí)問題進而探求數(shù)學(xué)差生之形成的最主 要原因,們根據(jù)教育研究的相關(guān)成果開發(fā)了本問卷。問卷由 32 道選擇題與 2 問 答題構(gòu)成。在正式調(diào)查前我們對學(xué)生作了必要宣傳。從實施情況看問卷具有較好 的信度.3 施情況我們按事先確定的各班 20 個差生發(fā)放問卷并保證充分作答時間。為了使調(diào)查 反映更真實

10、,們采取措施如下請另外 12 個班的數(shù)學(xué)老師協(xié)助;發(fā)放問卷時作好情 況說明。我們共發(fā)放了 份卷共得到有效問卷 40 份。對選擇題按選項作統(tǒng)計對問 答題先把結(jié)果歸類,后作統(tǒng)計。3調(diào)查結(jié)果1 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行分析不同學(xué)生具備不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),礎(chǔ)越扎實越有利于后續(xù)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi) 涵非常廣。這里僅從數(shù)學(xué)成績、獨立看懂課本、聽懂?dāng)?shù)學(xué)課三個方面來考察見調(diào) 查取樣表。【10從 、30 結(jié)果來看,數(shù)學(xué)后進生基礎(chǔ)很差?；旧喜粫稣n前 預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),于課堂上的練習(xí)也屬于當(dāng)老師盯著時才會做,時候盯著也不 做。從平時課堂表現(xiàn)也能很明顯顯現(xiàn)出來。有的甚至連一百以內(nèi)加減都搞不太清 楚。所以從很大程度上說他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非

11、常非常薄。2 學(xué)習(xí)情感體驗進行分析從興趣、解題體驗、成功體驗、信心四個方面考察其情感態(tài)度。從 、8、11161723 題果看 85%學(xué)后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不 高、信心不足。一部分是因為覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用。用他們的話說:“學(xué)數(shù)學(xué)干嘛只 在買菜時用下算賬”。一部分是原來想學(xué),后來由于成績長期太差形成習(xí)慣性失敗 心里,致厭學(xué)。一部分是由于考試成績需要而不得不學(xué),有什么真正的興趣。信 心不足和興趣之間有很強關(guān)系。兩者之間會互相影響而且影響比較大。在數(shù) 學(xué)上成功體驗幾乎為零。有部分學(xué)生在交談時問及這方面感受還停留在小時候順 利數(shù)出數(shù)字。3 學(xué)法上進行分析從問題 、7122431 答結(jié)果看,98%學(xué)差生沒有

12、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的 習(xí)慣。有課外學(xué)習(xí)行為,要表現(xiàn)自主完成課后作業(yè)。的學(xué)生能上課集中注意 力,真聽講做筆記。從這個結(jié)果來看數(shù)學(xué)差生基本上沒有一個好的的學(xué)習(xí)策略。 而這方面在進行后進生轉(zhuǎn)化時將有很大提升空間。4 學(xué)習(xí)過程分析從 、2729 回答分析結(jié)果看。數(shù)學(xué)后進生在課堂上于老師的互 動非常少,主動去學(xué)習(xí)。遇到難題不會主動去思考,維遲鈍。會很輕易就放棄問 題,壓力弱。外界影響對其會造成很大干擾。5 最后兩個問題答案來看,學(xué)習(xí)的后進生對老師的期望很高。但現(xiàn)實課堂上 老師對他們關(guān)注度比較低,他們的改變不能及時鼓勵,的甚至干脆放棄。對于學(xué) 生心理也造成很大影響。部分后進生有很強烈想?yún)⑴c課堂的愿望但由于種

13、種原因 不能參與。這對其學(xué)習(xí)積極性打擊也是非常大的。(二提出了提高中學(xué)數(shù)學(xué)后進生 成績的研究策略(1 查了解后進生的方法觀察法:直接了解差生的言論和行為調(diào)查法:為了弄清被調(diào)查的情況主動向他人獲取信息的一種方法,稱為調(diào)查 問卷法。談話法:通過個別談話能進一步了解差生的內(nèi)心活動減輕差生心理壓力,深 層了解問題的癥結(jié)。閱讀資料法:有關(guān)文字材料幫助教師了解差生的過去表現(xiàn)和基本情況 有時還 可能從中發(fā)現(xiàn)一些很有價值的特殊情況。群眾反映法:積極鼓勵學(xué)生向自己提供有關(guān)情況使自己更全面、更細致地了 解差生。對于班級那些敢于堅持正義。(2 過課堂教學(xué)和課外活動轉(zhuǎn)化后進生1教師要有對后進生常抓不懈的思想準備。2平

14、等地對待學(xué)生應(yīng)在人格尊嚴上平等對待后進生。3熱情地關(guān)心學(xué)生。4時常注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。5注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6遵循認識規(guī)律改進教學(xué)方法。7注重個別輔導(dǎo)加強課堂練習(xí)。8應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用讓教學(xué)生動、有趣。9注重情感教育。10發(fā)揮集體的教育優(yōu)勢營造積極向上的集體輿論和良好的班級氛圍。11 發(fā)揮同伴導(dǎo)向的積極作用。引導(dǎo)學(xué)生建立真正的友誼。發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)良同學(xué)的影 響力。榜樣的力量是無窮的。(3 蹤了解后進生轉(zhuǎn)化效果五、實踐效果一家校協(xié)作,解學(xué)生制定轉(zhuǎn)化計劃實施完善。在進行課題的實驗研究之前,們首先進行了三個問卷的調(diào)查:1教師問卷調(diào) 查。2學(xué)生問卷調(diào)查。、家長問卷調(diào)查。通

15、過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分身心有缺陷的孩 子;有父母外出打工的留守兒童有單親家庭的孤兒;家境及其困難的孩子閱讀每個 孩子的成長史,師們的心情格外的沉重感覺肩上的擔(dān)子更重了,時我們的老師對 學(xué)困生充滿了信心;也認識到 學(xué)困生對學(xué)習(xí)缺少信心但對教師充滿期望;時發(fā) 現(xiàn)學(xué)困生家長對教育和轉(zhuǎn)化他們的要求迫切,夠大力支持學(xué)校工作。然后，各學(xué)科老師選擇轉(zhuǎn)化對象，從實際出發(fā)制定了切實可行的 轉(zhuǎn)化計劃并在研究過程中不斷完善。我校采用全員參與策略，涉及課堂內(nèi)外、校園 內(nèi)外方方面面，而且注重發(fā)揮教師各自專長，如班主任側(cè)重對學(xué)生進行思想教育， 科任教師注重單科學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)；主科教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，音體美學(xué)科教師 激發(fā)學(xué)生

16、全面發(fā)展的興趣等等，大家從不同角度、依據(jù)個人專長，開展了形式多 樣、內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試。(二傾教師之愛，關(guān)注特別學(xué)生。沒有愛就沒 有教育。我們的課題研究以師愛為魂，把“愛”作轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動力并以“了解學(xué) 生，因材施；關(guān)心學(xué)生，誨人不倦；尊重學(xué)生，平等相處；信任學(xué)生，培養(yǎng)自信； 嚴格要求，促進發(fā)展?！蔽倚Ｗ?2012 4 月起成立了 “數(shù)學(xué)差生的成因分析與轉(zhuǎn)化 策略”課題活動研究小組，從學(xué)困生的衣、食、住、行各個方面給予幫助和關(guān)愛。 學(xué)困生除了生活上得到關(guān)愛之外，最主要的是在學(xué)習(xí)上得到幫助。每個課題組成員 對自己負責(zé)的學(xué)困生給予不同形式的轉(zhuǎn)化，老師同學(xué)都夸獎他們，這在無形中給了 孩子信心

17、，性格開朗了，各科成績也逐步提高了。(三開展特色教育，凸顯課題特 點要求每位教師有一個主題課題研究，初中年級教師就以學(xué)困生課題為主，以此凸 顯學(xué)?？蒲姓n題特色，在寫好實施方案和計劃的基礎(chǔ)上進行研究教學(xué)，要把課題研究工作放在教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校要求學(xué)困生課題教師要針對不同層次的學(xué) 生，制訂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)形式要因人而異，做到課堂教學(xué)的 效果要好，質(zhì)量要高達到精品課堂的要求，真正實現(xiàn)“因材施教”，真正使學(xué)困生在 原有基礎(chǔ)上不斷提高，從而對自己，對學(xué)習(xí)有足夠的信心。實施過程中，將根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況，繼續(xù)對學(xué)生實行動態(tài)管理。本學(xué)期我校以“質(zhì)量提升年”為契機進行 系列教研活動，將

18、學(xué)困生轉(zhuǎn)化內(nèi)容作為評價標(biāo)準的一大項，為的是足夠引起各位教 師對此項工作的重視力度。(四開展豐富多彩的活動，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生搭建平臺。學(xué) 生方面：每一名學(xué)生都渴望得到表揚、渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生。我校根據(jù)學(xué) 生的年齡、興趣、愛好和特長，開展豐富多采的活動，為激發(fā)學(xué)困生成就感搭建平 臺。學(xué)校利用校園廣播站宣傳優(yōu)秀學(xué)生、進步學(xué)生的事跡。我們還設(shè)立了學(xué)困生的 學(xué)習(xí)進步獎。以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生樹立自信，更加努力學(xué)習(xí)， 全面發(fā)展。我校利用每周下午的課外活動時間，開設(shè) 個趣活動小組，老師根 據(jù)學(xué)生個人特點介紹并引導(dǎo)學(xué)生去選擇活動小組，學(xué)生通過參加活動開發(fā)了潛能， 激發(fā)了情趣，發(fā)展了特長。根據(jù)

19、多元智能理論，分析每個學(xué)困生的特點，挖掘其特 長，除課外活動外，我校每學(xué)期都進行一次中隊活動，這又是一個展示提高的平 臺，高年級學(xué)生根據(jù)主題自己創(chuàng)設(shè)、組織、排練、開展，老師只是適時點撥。各班 級互相觀摩、互相學(xué)習(xí)都想表現(xiàn)好。每年一度的運動節(jié)、藝術(shù)節(jié)更是學(xué)生們盼望 的，一部分學(xué)困生在體育方面是有優(yōu)勢的，他們在跑道上是眾人矚目的人物，同學(xué) 們?yōu)樗佑蛥群埃恼谱ＹR，到主席臺前領(lǐng)獎時他們的眼睛閃爍著光芒，這樣的感 覺在平時是沒有的。在本學(xué)期又開展了一次數(shù)學(xué)智力競賽，趣味數(shù)學(xué)給同學(xué)們帶來 新奇、樂趣。在參加各種活動的過程中增強了學(xué)生的組織合作能力，展示了各方面 的才能。學(xué)困生通過參加這些活動得到了全方

20、位的鍛煉，增強了自信心，促進了各 學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。教師方面：學(xué)困生工作開展以來我校特別注重交流反思工作，每周利用教研組 活動召開轉(zhuǎn)化案例的交流會?；ハ鄬W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化過程中可取的做法，借鑒他人的成功之 處。(五學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化納入學(xué)校教學(xué)管理，加大獎 懲力度。首先，完善學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，以便縱向了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣 的動向。對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，不能因為教師的變動而脫節(jié)，要直至轉(zhuǎn)化成功為 止，否則，便會前功盡棄。第二，將教師對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作納入“常規(guī)”檢 查。對此項工作的檢查不走形式主義，深入到學(xué)生當(dāng)中去檢查，包括查學(xué)困生的作 業(yè)、對學(xué)困生進行座談、多方了解學(xué)困

21、生的狀況和變化等等。第三，加大考核和獎 懲力度。將教師平時對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作以及轉(zhuǎn)化的階段效果納入考核范 疇，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，績效工資中加大課題組教師的獎勵比例，最大限度地調(diào) 動教師對這項工作的積極性。第四，在每月的檢測活動中，對學(xué)習(xí)成績提高快的學(xué) 困生給予“達布希勒圖” 獎同年段各班級互相比較，對成績排在前列的教師在考評 中加分，成績排后的教師進行談話幫助其分析教學(xué)中的不足點，提出下一步的轉(zhuǎn)化 措施，這一舉措無形中給每位教師增加了干勁。(六關(guān)注個體，溝通與轉(zhuǎn)化同步課 題伊始，我們對每一個學(xué)困生進行初步診斷學(xué)困的原因通過對學(xué)困生教育現(xiàn)狀調(diào)查 問卷，完成學(xué)困生自身心理、品格、個性、行為

22、習(xí)慣及能力的調(diào)查，對“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特征作出界定，對其成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。學(xué) 困生中許多學(xué)困生是身心有缺陷的孩子，他們在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心 理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。根據(jù)個體差異，采取不同的幫扶 措施，校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常告誡并要求教師：如果從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以 從其它學(xué)科入手，找準學(xué)生的興趣點，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，要經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模?平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次。幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進步的 信心。在平時的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾 正，對他進行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵該生的進步。經(jīng)

23、常與班主任和任課教師 聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進步情況，并加以記錄。學(xué)生中有一部分留守兒童，這些孩 子父母雙方或一方流動到其它地區(qū)工作，孩子放在學(xué)?；騽e人家里代管，不能和父 母共同生活在一起。據(jù)統(tǒng)計我校留守兒童就有 名這些孩子在生活上，由于沒 有父母的照顧，營養(yǎng)不足，身體健康受到很大損害。心理上因為缺乏父母的關(guān)注和 相應(yīng)的家庭教育，他們的內(nèi)心變得敏感而脆弱。由于親情缺失，他們?nèi)鄙傩睦黻P(guān) 懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表 現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理 障礙。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的

24、生活習(xí) 慣和道德品行，出現(xiàn)行為偏差。六、結(jié)論與思考(一研究結(jié)論本研究主要得出以下結(jié)論：、初中數(shù)學(xué)后進生成 因復(fù)雜。就學(xué)校方面原因來說最主要問題是：（）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。小學(xué)數(shù)學(xué)知識基 礎(chǔ)很薄弱，再往高年級后新的知識還沒弄懂又有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容要學(xué)習(xí)，長期積累下 來，沒弄懂的越來越多，僅有的一點興趣就這樣逐漸被消磨光了。（）興趣缺 乏，信心不足。這個原因與第一條原因有直接關(guān)系。缺乏興趣，導(dǎo)致不想學(xué)習(xí)，又 導(dǎo)致成績不好，成績差又導(dǎo)致學(xué)好數(shù)學(xué)信心的喪失。如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué) 成績越來越差。當(dāng)然興趣的缺乏和信心的不足與老師的授課方式，以及老師與學(xué)生 的溝通也有很大關(guān)系。甚至有的數(shù)學(xué)后進生成績差的直接原因是與老師溝通不足引 起的。差生的轉(zhuǎn)化一定要在這兩方面下大力氣。、數(shù)學(xué)后進生是一個需要我們給 予更多關(guān)注的特殊群體。當(dāng)前教育教學(xué)還存在許多不利于數(shù)學(xué)后進生成長的因素。 包括社會不良影響，家庭教育缺失，教師教育教學(xué)觀念不能與時俱進，教學(xué)方法單 一，學(xué)生的非智力性因素，教育資源分配不公等。、初中數(shù)學(xué)后進生在轉(zhuǎn)化過程 中也出現(xiàn)年紀差異，主要是由年級差易引起。初中學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)策略存在顯著 的年級差異,要表現(xiàn)為初三學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略比初一、初二的學(xué)困生