體驗式教學活動設(shè)計最終版課件

1、PPT制作：靳慧靈 王佳玉 朱丹簫 劉媛 梁美 梁桂佳PPT展示：翟戈（11級英語）馬婷婕（12級法學）體驗式教學活動設(shè)計PPT制作：靳慧靈 王佳玉 朱丹簫 劉媛 梁美 概念策略理論基礎(chǔ)設(shè)計個案目錄體驗式教學的核心概念體驗式教學的實現(xiàn)條件體驗式教學策略的運用體驗式教學的四大理論基礎(chǔ)個案與拓展概念策略理論基礎(chǔ)設(shè)計個案目錄體驗式教學的核心概念體驗式教學的體驗式教學的核心概念體驗式教學：課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、知覺、靈性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。體驗式教學的核心概念

2、體驗式教學：體驗式教學的四大理論基礎(chǔ)一、實踐論的原理二、皮亞杰的建構(gòu)主義理論三、美國教育家杜威的“從做中學”的主張四、主體性教育論體驗式教學的四大理論基礎(chǔ)一、實踐論的原理實踐論的原理通過實踐發(fā)現(xiàn)真理，并通過實踐證實和發(fā)展真理通過豐富的實踐活動，刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知返回實踐論的原理通過實踐發(fā)現(xiàn)真理，并通過實踐證實和發(fā)展真理返回皮亞杰的建構(gòu)主義理論知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構(gòu)的：“知識在一定程度上能被傳播，但傳播的知識只有在它被重新構(gòu)造之后（即得到了解釋并與學習者的已有知識聯(lián)系起來），才在各種情況下變得可用”建構(gòu)：“牛與魚”在日常教學中為學生

3、設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學習程序，讓學生們在實踐、體驗中建構(gòu)知識返回皮亞杰的建構(gòu)主義理論知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建杜威“從做中學”的主張從做中獲得親身體驗反對“學習知識從生活中孤立出來作為直接追求的事件”關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，以學生自己的生活為中介解決學生生活的多樣性、具體教材內(nèi)容的抽象性和概括性的矛盾返回杜威“從做中學”的主張從做中獲得親身體驗返回主體性教育論教師主導(dǎo)學生主體論教師對學生進行正確的引導(dǎo)和客觀的評述，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用學生帶著積極地情感感知、領(lǐng)悟知識，并用實踐來證實主體性教育論教師主導(dǎo)學生主體論第三節(jié) 體驗式教學的實現(xiàn)條件和策略一、體驗式教學的實現(xiàn)

4、條件 教學模式的實現(xiàn)條件是指“促使教學模式發(fā)揮效力的各種條件（教師、學生和教學內(nèi)容、手段、時間、空間等）的最佳組合方案和最好的方案?！彼伎?要保證體驗式教學有效實施，其相應(yīng)的現(xiàn)實條件？第三節(jié) 體驗式教學的實現(xiàn)條件和策略一、體驗式教學的實現(xiàn)條件1.重視并發(fā)揮情感在教學中的作用 傳統(tǒng)式教學模式VS體驗式教學模式2.提供學生實踐的機會和場所3.對教師的素質(zhì)提出更高的要求 總之，體驗式教學以培養(yǎng)自由獨立，情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”為教學目標，應(yīng)該有廣泛的理論依據(jù)、合理的實施策略、充分的實現(xiàn)條件。1.重視并發(fā)揮情感在教學中的作用二、體驗式教學策略的應(yīng)用 教學策略，就是指教師在整個教學過程中，為提高

5、教學質(zhì)量、有效地完成教學目標而制定并采取的教學方式、措施與行為。 二、體驗式教學策略的應(yīng)用 教學策略，就是指教師在整個教體驗式教學策略的應(yīng)用，以一位教師多年的社會課教學經(jīng)驗為例1.參觀訪問 組織學生走出校門，或?qū)嶋H實物進行實地考察，或訪問社會團體、個人，從而獲取豐富的感性認識，體驗已獲知識。例：商品的價格。2.社會調(diào)查 通過學生自身的眼觀耳聽、切身體驗，從而獲得實實在在的社會知識。例：農(nóng)村新貌。體驗式教學策略的應(yīng)用，以一位教師多年的社會課教學經(jīng)驗為例1.3.角色扮演 由學生自己扮演社會角色，或反映某些現(xiàn)實中的社會現(xiàn)象，或模擬某些以往社會的歷史事件，通過學生切身的情感與體驗來加深對社會的觀察、

6、了解和認識。例：居家安全。4.模擬游戲 模擬不同的角色設(shè)身處地地從自己扮演的角色出發(fā)，思考社會問題，領(lǐng)悟社會的分工與不同的角色，掌握一些技能技巧。例：學習乘車和乘船。3.角色扮演 由學生自己扮演社會角色，或反映某些現(xiàn)實中5.朗誦演唱 在有感情地朗誦中體會社會歷史人物的情感，在集體的美妙歌聲中感受歷史的瞬間。例：戊戌變法、中華人民共和國的誕生。6.想象畫畫 在學生想象和畫畫的過程中，達到此時無聲勝有聲的效果，讓學生在想象中體驗，在畫畫中感受。例：注意交通安全、我國的環(huán)境。5.朗誦演唱第四節(jié) 體驗式教學活動設(shè)計個案拓展閱讀與深度探索： 體驗式教學活動設(shè)計個案之語文篇以杜甫石壕吏為例，課本P132頁

7、第四節(jié) 體驗式教學活動設(shè)計個案拓展閱讀與深度探索：一、情境創(chuàng)設(shè) 觀看錄像：戰(zhàn)火連天，百姓流離失所的畫面，配以黃水謠音樂，然后請學生談感受。一、情境創(chuàng)設(shè)二、詞句品味 文章作者總是先在生活中有所見，有所想，然后引起創(chuàng)作沖動，最后下筆成文。而讀者的閱讀則是一個相反的過程。讀者通過品味詞句，在自己腦海中“建構(gòu)”當時作者腦海中的畫面，并揣摩作者的思想情感，從而產(chǎn)生思維碰撞，繼而產(chǎn)生新的智慧的火花。二、詞句品味三、意境想象 讓學生對詩歌進行合理想象補白，不僅加深了對詩句的理解，體會了詩歌語言的凝練性，還會產(chǎn)生具有個性的鑒賞感悟。三、意境想象體驗式教學活動設(shè)計個案之音樂篇小學音樂牧歌的體驗式教學活動設(shè)計體驗

8、式教學活動設(shè)計個案之音樂篇小學音樂牧歌的體驗式教教學過程一、欣賞牧歌，感知方法（音樂、圖片）二、拓展延伸，個性賞析（欣賞不同版本的牧歌）三、聆聽品味，深化體驗（猜猜看游戲）教學過程一、欣賞牧歌，感知方法（音樂、圖片）一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、多感觀參與，多途徑體驗三、巧設(shè)程序，逐層體驗教學反思一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、多感觀參與，多途徑體驗三、一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、以學生興趣為出發(fā)點，收集多種不同表現(xiàn)形式的牧歌2、做游戲、聽音樂并辨別不同形式、讓學生模仿，培養(yǎng)音樂韻律感，激發(fā)參與積極性3、運用多媒體，給予直觀的欣賞，激發(fā)興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣二、多感觀參與，多途徑體驗過程：讓學生讀歌詞、畫旋律線、哼唱歌曲、表現(xiàn)音樂不同表現(xiàn)形式：請學生模仿民族樂器的演奏形式、模仿現(xiàn)代音樂敲擊鼓聲二、多感觀參與，多途徑體驗三、巧設(shè)程序，逐層體驗1、