廊坊永清縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試考試題目及答案

1、第 頁(yè) 廊坊永清縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題1自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于（）。 A是否需要光B是否需要H20C能否將有機(jī)物轉(zhuǎn)化成所需的物質(zhì)D能否直接利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物 答案：D解析：同化作用(SZ叫做合成代謝)是指生物體把從外界環(huán)境中獲取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)，并且儲(chǔ)存能量的變化過(guò)程，即生物體利用能量將小分子合成為大分子的一系列代謝途徑。自養(yǎng)生物：能夠利用無(wú)機(jī)物合成自身的有機(jī)物的生物，如藍(lán)藻、硝化細(xì)菌、綠色植物等。異養(yǎng)生物：只能從外界攝取現(xiàn)成有機(jī)物的生物，如絕大多數(shù)動(dòng)物、真菌等。因此

2、自養(yǎng)生物與異養(yǎng)生物在同化作用方面的根本區(qū)別在于能否直接利用無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物，故答案選D。 2下列有關(guān)人體內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.水在病變細(xì)胞中以結(jié)合水和自由水形式存在B.在胰島素的合成過(guò)程中伴隨著水的產(chǎn)生C.人體衰老細(xì)胞中自由水含量減少，代謝緩慢D.冬季，植物體內(nèi)自由水含量相對(duì)增高，以增強(qiáng)植物的抗寒能力 答案：D解析：水在任何細(xì)胞中都有自由水和結(jié)合水兩種形式，A項(xiàng)正確。胰島素是蛋白質(zhì)，在形成的過(guò)程中，發(fā)生脫水縮合反應(yīng)，有水生成，B項(xiàng)正確。衰老細(xì)胞中的自由水減少，代謝緩慢，C項(xiàng)正確。冬季植物細(xì)胞中結(jié)合水增加，自由水減少，植物抗寒能力增強(qiáng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3葡萄酒釀制期間，酵母細(xì)胞內(nèi)由ADP

3、轉(zhuǎn)化為ATP的過(guò)程（ ）。 A.在無(wú)氧條件下不能進(jìn)行B.只能在線粒體中進(jìn)行C.不需要能量的輸入D.需要酶的催化 答案：D解析：本題考查酵母菌無(wú)氧呼吸的過(guò)程。釀酒需要酵母菌在無(wú)氧的條件下消耗葡萄糖，產(chǎn)生酒精，因此需要能量（葡萄糖中的化學(xué)能）的供應(yīng)，所以C項(xiàng)錯(cuò)誤；其中無(wú)氧呼吸的第一階段會(huì)產(chǎn)生ATP，場(chǎng)所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，所以A、B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸作用都需要酶的催化，故本題選D。 4在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上的對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。下列不屬于種子植物的是（ ）。 A.向日葵B.油松C.滿江紅D.毛白楊 答案：C解析：種子植

4、物包括裸子植物和被子植物。向日葵和毛白楊屬于被子植物，油松為裸子植物。滿江紅為蕨類(lèi)植物，不屬于種子植物。 5蘑菇可食用的部分是（ ）。 A.子實(shí)體B.共生體C.菌絲體D.假原質(zhì)體 答案：A解析：蘑菇又稱蕈菌，屬于多細(xì)胞真菌。蘑菇由地下部分的菌絲和地上部分的子實(shí)體組成。子實(shí)體一般由菌蓋、菌柄和菌褶組成，是食用菌產(chǎn)生有性孢子的繁殖器官，是蘑菇可食用的部分，故本題選A。 6將有關(guān)生物材料直接制成臨時(shí)裝片，在普通光學(xué)顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（ ）。 A.菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中具有多個(gè)葉綠體B.花生子葉細(xì)胞中存在多個(gè)橘黃色脂肪顆粒C.人口腔上皮細(xì)胞中線粒體數(shù)目較多D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中細(xì)胞核

5、清晰可見(jiàn) 答案：A解析：當(dāng)用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中直接觀察到葉綠體，葉綠體且呈綠色。細(xì)胞中的脂肪顆粒、線粒體和細(xì)胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過(guò)特殊染色處理后，才能夠觀察到。 7下列物質(zhì)或結(jié)構(gòu)中含胸腺嘧啶“T”的是（ ）。 A.藍(lán)細(xì)菌B.煙草花葉病毒C.ATPD.DNA聚合酶 答案：A解析：胸腺嘧啶“T”是DNA的特有堿基，藍(lán)細(xì)菌屬于原核生物，含有DNA，A項(xiàng)正確。煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，B項(xiàng)錯(cuò)誤。ATP中的堿基是腺嘌呤“A”，C項(xiàng)錯(cuò)誤。DNA聚合酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 8刺繡工人不小心被針刺到了右手食指，她迅速縮回并感覺(jué)右手疼。以下對(duì)該反射的分析錯(cuò)誤的是（

6、）。 A.“針刺”是引起縮手反射的非條件刺激B.縮手反射的感覺(jué)器位于右手食指的皮膚內(nèi)C.縮手反射并感覺(jué)到疼痛都是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)D.上述反射活動(dòng)說(shuō)明脊髓有反射和傳導(dǎo)功能 答案：C解析：縮手反射屬于非條件反射。神經(jīng)沖動(dòng)由右手食指皮膚內(nèi)的感受器經(jīng)傳入神經(jīng)傳導(dǎo)到脊髓神經(jīng)中樞，又由傳出神經(jīng)傳導(dǎo)到效應(yīng)器，完成縮手反射，該過(guò)程屬于低級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。脊髓神經(jīng)中樞將神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到大腦皮層，使人產(chǎn)生痛覺(jué)，這一過(guò)程屬于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，且說(shuō)明脊髓有反射和傳導(dǎo)功能。故C項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。 9當(dāng)你在打呵欠時(shí)，會(huì)聽(tīng)不清或聽(tīng)不到別人對(duì)你說(shuō)的話，其主要原因是打呵欠影響了（ ）。 A.鼓膜的振動(dòng)B.聽(tīng)小骨的振動(dòng)C.聽(tīng)覺(jué)感受器對(duì)刺激的接受D.神

7、經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo) 答案：A解析：“打呵欠”會(huì)使咽鼓管張開(kāi)，口腔內(nèi)的氣體會(huì)進(jìn)入鼓室內(nèi)，鼓室內(nèi)氣壓的改變影響了鼓膜的振動(dòng)，從而聽(tīng)不清或聽(tīng)不到別人對(duì)你說(shuō)的話。 10下列關(guān)于真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)B.纖維類(lèi)組成的細(xì)胞骨架與細(xì)胞形態(tài)的維持有關(guān)C.線粒體與有氧呼吸的二氧化碳和水的產(chǎn)生有關(guān)D.溶酶體中的各種水解酸與靶細(xì)胞的裂解、死亡有關(guān) 答案：B解析：A項(xiàng)中真核細(xì)胞核仁與rRNA的合成及核糖體的形成有關(guān)，而rRNA和核糖體在轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程中起作用，故核仁與DNA中的基因表達(dá)有關(guān)，正確。B項(xiàng)中細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)形成的，錯(cuò)誤。C項(xiàng)中線粒體中進(jìn)行有氧呼吸的第二、三

8、階段，這兩個(gè)階段依次產(chǎn)生了二氧化碳和水，正確。D項(xiàng)中溶酶體含有多種水解酶，能分解衰老、死亡的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌，正確。故本題選B。 11細(xì)菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細(xì)胞膜和核糖體 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)菌的結(jié)構(gòu)。細(xì)菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜，只有DNA 沒(méi)有成形的細(xì)胞核，細(xì)胞器只有核糖體，有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：細(xì)菌只有DNA 沒(méi)有成形的細(xì)胞核。與題干不符，排除。B項(xiàng)：有些細(xì)菌的細(xì)胞壁外有莢膜。與題干不符，排除。C項(xiàng)：細(xì)菌的細(xì)胞器只有核糖體。與題干不符，排除。 12在結(jié)束“

9、基因在親子代間的傳遞”一節(jié)后，教師設(shè)計(jì)如下題目檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。本節(jié)課結(jié)束后，小亮同學(xué)找來(lái)了一根白色長(zhǎng)繩，用紅、橙、黃、綠等記號(hào)筆在長(zhǎng)繩上涂出長(zhǎng)短不一的區(qū)段，之后，把長(zhǎng)繩處理成短棒狀。在小亮的動(dòng)手活動(dòng)中，長(zhǎng)繩、各色區(qū)段、短棒分別代表的是（ ）。ADNA、染色體、基因BDNA、基因、染色體C基因、DNA、染色體D染色體、基因、DNA該題目屬于認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的（ ）層次。 A.理解B.識(shí)記C.分析D.綜合 答案：A解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。理解水平指以一種語(yǔ)言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行

10、初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢(shì)。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。 13某教師在“水分進(jìn)人植物體內(nèi)的途徑”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了6個(gè)問(wèn)題。其中3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了生物課代表。該教師的教學(xué)行為不符合的課程基本理念是（ ）。A.面向全體學(xué)生B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):初中生物課程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，高中生物課程的基本理念還包括注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系， B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：題干中教師3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了生物課代表，不符合面向全體學(xué)生的要求，A項(xiàng)錯(cuò)誤。 14針對(duì)心跳、呼吸驟

11、停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開(kāi)放氣道胸外按壓人工呼吸 A.B.C.D. 答案：B解析：針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開(kāi)放通道一人工呼吸。 15某教師在“藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物”一節(jié)的教學(xué)中，把自己采集到的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)植物分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生看一看、摸一摸、聞一聞，幫助學(xué)生理解這三種植物的區(qū)別。這種教學(xué)體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。 A直觀性B啟發(fā)性C因材施教D科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一 答案：A解析：直接通過(guò)圖片、標(biāo)本、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生直觀的感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。 16圖

12、1表示突觸的結(jié)構(gòu)，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A共同構(gòu)成突觸B的形成需要高爾基體的參與C作用于，突觸后膜會(huì)立即產(chǎn)生動(dòng)作電位D由于只能由釋放作用于，所以興奮在突觸間的傳遞是單向的 答案：C解析：突觸是由突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜組成，A正確；是突觸小泡，其形成與高爾基體有關(guān)，B正確；是神經(jīng)遞質(zhì)，只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，所以興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的。D正確。興奮在突觸處傳遞比在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)速度要慢。興奮由突觸前膜傳至突觸后膜，需要經(jīng)歷遞質(zhì)的釋放、擴(kuò)散以及對(duì)突觸后膜作用的過(guò)程，此過(guò)程信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程為：電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)，故C錯(cuò)誤。 17植物產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的原因是（）。 A頂芽附近

13、的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)B側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制生長(zhǎng)C頂芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高，促進(jìn)生長(zhǎng)D側(cè)芽附近的細(xì)胞分裂素濃度過(guò)高抑制生長(zhǎng) 答案：B解析：頂芽的生長(zhǎng)素向下極性運(yùn)輸，造成側(cè)芽部位生長(zhǎng)素大量積累，濃度高于頂芽，生長(zhǎng)素濃度過(guò)高抑制側(cè)芽生長(zhǎng)，此現(xiàn)象即頂端優(yōu)勢(shì)。頂端優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性，即“低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)”。故本題選擇B選項(xiàng)。 18下列教學(xué)教導(dǎo)中，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是（）。 A教師指導(dǎo)全班學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)B帶領(lǐng)學(xué)生到博物館聽(tīng)講解員介紹動(dòng)物的主要類(lèi)群C對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并讓每個(gè)組分別探究反射活動(dòng)后進(jìn)行交流D與全班學(xué)生一起討論“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”的元

14、素 答案：C解析：本題考查教學(xué)策。合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。故本題選擇C選項(xiàng)。 19學(xué)完“細(xì)胞呼吸”一節(jié)后，教師提問(wèn)：“包扎傷口時(shí)，需要選用透氣的消毒紗布或松軟的創(chuàng)可貼等敷料。這是為什么？”該提問(wèn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求屬于（ ）。A.識(shí)記B.應(yīng)用C.分析D.評(píng)價(jià)答案：C解析：提問(wèn)技能是師生互動(dòng)的重要技能，根據(jù)對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的要求分為識(shí)記、理解、分析、應(yīng)用、評(píng)價(jià)提問(wèn)等。識(shí)記屬于記憶型提問(wèn)，要求回答“是”與“否”或稱為二擇一提問(wèn)，以及單詞、詞組或系列句子的回憶提問(wèn)；應(yīng)用型提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)

15、題；分析型提問(wèn)是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系；評(píng)價(jià)提問(wèn)是依據(jù)別人的觀點(diǎn)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生判斷觀點(diǎn)的正誤，本題中教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生由“選用透氣的消毒紗布或松軟的“創(chuàng)可貼”等敷料包扎傷口”這一“果”得出“因”，屬于分析提問(wèn)。 20據(jù)新聞報(bào)道，在英國(guó)，一只剛失去幼崽的貓，用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對(duì)貓的這種行為解釋正確的是( )。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑不同，把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓用乳汁喂養(yǎng)失去媽媽

16、的狗崽，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 211993年科學(xué)家將蘇云金桿菌的殺蟲(chóng)基因移植到棉花體內(nèi)培育出新型的棉花類(lèi)型，其中運(yùn)用的生物技術(shù)是（）。 A酶技術(shù)B克隆技術(shù)C轉(zhuǎn)基因技術(shù)D細(xì)胞融合技術(shù) 答案：C解析：將蘇云金桿菌中的抗蟲(chóng)基因轉(zhuǎn)移到棉花的細(xì)胞中，培育出的棉花叫做轉(zhuǎn)基因棉花，運(yùn)用的是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。 22玉米的體細(xì)胞含有20條染色體，一般情況下，玉米種子內(nèi)的胚乳細(xì)胞和子葉細(xì)胞的染色體數(shù)目分別是（）。 A20，30B10，20C20，10D30，20 答案：D解析：精子、卵細(xì)胞與極核內(nèi)的染色體數(shù)是體細(xì)胞一半，為10條。一個(gè)精子與一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合而成受精卵，一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合而成受精極核植物受

17、精卵將來(lái)發(fā)育成胚，而胚又包括胚芽、胚軸、胚根和子葉，所以子葉染色體數(shù)目為20條。受精極核發(fā)育成胚乳，細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)是生殖細(xì)胞的3倍，為30條。故選D。 23生物學(xué)教學(xué)的一般原則包括（）。 直觀性探究性 科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一綜合化 實(shí)踐性理論與實(shí)踐相結(jié)合 ABCD 答案：B24將少量小麥面粉用紗布包起來(lái)，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放人培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（）。 A面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是蛋白質(zhì)C面筋變?yōu)樗{(lán)色。面筋的主要成分是無(wú)機(jī)鹽D面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是脂?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要

18、探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)，生成紫色絡(luò)合物，故選B。 25人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)設(shè)置了大量的課外閱讀欄目，以擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值。下列不屬于課外閱讀欄目的是（）。 A科學(xué)技術(shù)社會(huì)B科學(xué)家的故事C與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)D課外實(shí)踐 答案：D解析：本題考查生物教材編寫(xiě)特點(diǎn)，人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)生物學(xué)設(shè)置了四個(gè)系列的課外閱讀欄目：科學(xué)技術(shù)社會(huì)、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)與文學(xué)。而課外實(shí)踐欄目雖然也是課外活動(dòng)，但不屬于課外閱讀欄目，故本題選擇D。26果蠅

19、的長(zhǎng)翅(V)對(duì)殘翅(V)為顯性。在一個(gè)由600只長(zhǎng)翅果蠅和400只殘翅果蠅組成的種群中若雜合子占所有個(gè)體的40，那么隱性基因V在該種群內(nèi)的基因頻率為（）。 A.20B.40C.60D.80 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查基因頻率的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】果蠅的長(zhǎng)翅為顯性基因，殘翅為隱性基因。根據(jù)題意，殘翅果蠅所占比例為40，雜合子所占比例為40，則v基因的基因頻率：vv的基因型頻率+12Vv的基因型頻率=40+1240=60，故C正確。 27下列關(guān)于頂端優(yōu)勢(shì)的說(shuō)法正確的是（）。 A.所有植物都具有明顯的頂端優(yōu)勢(shì)B.頂端優(yōu)勢(shì)有利于植物獲得更多的陽(yáng)光C.頂端優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的植物得到生存和發(fā)展，

20、而頂端優(yōu)勢(shì)弱的植物必然被淘汰D.保留頂端優(yōu)勢(shì)有利于提高棉花產(chǎn)量 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查頂端優(yōu)勢(shì)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥烤哂许斞炕蝽斞棵黠@的植物才具有頂端優(yōu)勢(shì)。頂端優(yōu)勢(shì)使植物向高處生長(zhǎng)有利于接受陽(yáng)光，具有頂端優(yōu)勢(shì)的植物生存或被淘汰依據(jù)所處環(huán)境與人們的需要而定如需木材則需要保留頂端優(yōu)勢(shì)，而果樹(shù)、棉花等需要去除頂端優(yōu)勢(shì)，使側(cè)枝發(fā)育生長(zhǎng)多結(jié)果。 28“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，分析得出表面積與體積之比較大者，其細(xì)胞代謝效率較高”是“模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能

21、力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A。【解析】三維教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)主要包括人類(lèi)生存不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí)：基本能力獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。 29下列細(xì)胞器不參與胰島素合成的是( )。A.溶酶體 B.核糖體C.高爾基體 D.粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 答案：A解析：胰島素是分泌蛋白。蛋白質(zhì)在核糖體上合成，在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工，經(jīng)高爾基體小泡運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，以胞吐方式排出細(xì)胞。整個(gè)過(guò)程需要線粒體提供能量故只有溶酶體沒(méi)有參與

22、該過(guò)程，本題選A。 二、問(wèn)答題30如圖3是處于平衡狀態(tài)的某溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，共有7條食物鏈。 (1)狼獲得能量最多的一條食物鏈?zhǔn)莀。 (2)停止圍獵幾年后，狼和狐重新大量繁殖。生態(tài)恢復(fù)平衡，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有能力。一般地說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)的成分越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越_(復(fù)雜或簡(jiǎn)單)，_能力越強(qiáng)。(3)若鳥(niǎo)食物一半來(lái)自草一半來(lái)自昆蟲(chóng)，則每增加l千克體重，至多需要消耗植物約_千克。 解析：(1)草-兔-狼 (2)自我調(diào)節(jié)；復(fù)雜；自我調(diào)節(jié)(3)55 31圖5為葉綠體中光合作用過(guò)程示意圖 問(wèn)題： (1)圖中的結(jié)構(gòu)上分布有_和相關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為_(kāi)。(65Y) (2)圖中1階段中H2O在光下被分解釋放的是

23、_，產(chǎn)生的是_和NADPH，可用于階段的反應(yīng)。(6分) (3)圖中由C5與CO2結(jié)合形成C3，再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜過(guò)程，最終合成的是_。(35分) 解析：(1)色素；活躍的化學(xué)能 (2)氧氣；ATP (3)有機(jī)物 解析：(1)結(jié)構(gòu)是基粒，含有色素和與光合作用有關(guān)的酶，可以將光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能。 (2)1階段是光反應(yīng)階段，光反應(yīng)階段發(fā)生的反應(yīng)是水的光解和ATP的形成。所以，是氧氣，是ATP。 (3)階段是暗反應(yīng)階段，主要的反應(yīng)是CO2的固定和還原，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的反應(yīng)后，合成有機(jī)物。 三、材料分析題32【材料一】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”部分內(nèi)容要求如下：描

24、述人體呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過(guò)程?！静牧隙磕辰處煹慕虒W(xué)過(guò)程：一、提問(wèn)導(dǎo)入新課1人屏住呼吸能堅(jiān)持多久?（學(xué)生）不能超過(guò)兩分鐘。2同學(xué)們認(rèn)為呼吸是通過(guò)人體的哪一個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的呢?（學(xué)生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。（一）呼吸系統(tǒng)教師通過(guò)PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官的特點(diǎn)：1呼吸道氣體進(jìn)出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺氣體交換的場(chǎng)所。3描述肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)。（二）呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣1介紹呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的概念。2演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐裕?自我

25、感知，思考問(wèn)題。同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細(xì)體會(huì)你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學(xué)生）肋骨上升和下降。4通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)完成練習(xí)。總結(jié)：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內(nèi)的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學(xué)生）因?yàn)橄阄对跀U(kuò)散，高濃度向低濃度擴(kuò)散。證明氣體的擴(kuò)散作用：氣體總是由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)，直到平衡為止。（老師）人體內(nèi)的氣體交換也是通過(guò)氣體的擴(kuò)散作用而實(shí)現(xiàn)的。2動(dòng)畫(huà)展示氣體在肺部的換氣過(guò)程。（學(xué)生）氧氣由高濃度向低濃度擴(kuò)散，氧氣從肺泡進(jìn)入血液中；二氧化碳由高濃度向低濃度擴(kuò)散，二氧化碳由血液擴(kuò)散到肺泡中再通過(guò)呼氣排出體外。3動(dòng)畫(huà)展示氣體在組織細(xì)胞中的換氣過(guò)程。（學(xué)生）氧氣由高濃度向低濃度擴(kuò)散，氧氣從血液進(jìn)入到組織細(xì)胞中；二氧化碳由高濃度向低濃度擴(kuò)散，二氧化碳從組織細(xì)胞擴(kuò)散到血液中，然后由血液把二氧化碳運(yùn)走。（四）氣體在血液中的運(yùn)輸1血液是怎么運(yùn)輸