高一歷史必修一導(dǎo)言課

1、高一歷史必修一導(dǎo)言課第1頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四I have a dream重新認(rèn)識歷史第2頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四情人眼里出西施名人眼里的歷史1、歷史是最讓人清醒的教科書。 毛澤東2、歷史以人類的活動為特定的對象，它思接萬載，視通萬里，千姿百態(tài)，令人銷魂，因此它比他學(xué)科更能激發(fā)人們的想象力 法馬克布洛赫3、“處今日物競熾烈之世，欲求自存，不鑒于古則無以進文明，不觀于人則無由自知其不足” 夏曾佑1907年的中國歷史教科書序 4、“國可滅，而史不可滅”。 連橫臺灣通史自序5、讀史可以明智。 弗蘭西斯培根6、我們只知道一門惟一的科學(xué)歷

2、史學(xué)。 馬克思德意志意識形態(tài)7、忘記歷史就意味著背叛。 列寧第3頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四看看國外怎么說：美國歷史學(xué)科全國標(biāo)準(zhǔn) “沒有歷史，一個社會就不會對自己的歷史起點、它的核心的價值觀，以及過去的決定對當(dāng)前的影響有一個共同的記憶； 沒有歷史，就不能對社會中政治的、社會的或道德的問題進行任何合理的考察； 沒有歷史知識和以歷史知識為基礎(chǔ)的探究，人們就不可能成為見多識廣、有鑒別能力的公民。而具備這種素質(zhì)的公民是有效地參與政府的民主過程，在全體公民身上實現(xiàn)美國民主理想的追求過程中必不可少的。” 第4頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四歷史的價值1、

3、吾人讀歷史而得古人之知識，據(jù)以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也2、吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業(yè)所以進步也” 北大校長蔡元培 第5頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四從名人身上看看歷史的價值：1、諾貝爾物理將獲得者揚振寧先生所研究的“對稱與物理學(xué)”課題，在很大程度上基于他對中國古代冶金、建筑、文學(xué)、思想觀念的了解。他的濃厚的中國古代文化低蘊對于他發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科要解決的理論問題起了重要作用。2、開國領(lǐng)袖毛澤東之所以文能安邦、武能定國，在很大程度上得益于他對中外歷史的深入研究和領(lǐng)悟。他不僅馳騁史海，熟讀了古今史

4、籍，還點評了二十四史。其運用歷史知識之嫻熟，分析現(xiàn)實問題之精辟，足見歷史思維對一代偉人的影響之大。 第6頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四 賀新郎.讀史毛澤東1964年春人猿相揖別。 只幾個石頭磨過， 小兒時節(jié)。 銅鐵爐中翻火焰， 為問何時猜得， 不過幾千寒熱。人世難逢開口笑， 上疆場彼此彎弓月。 流遍了， 郊原血。一篇讀罷頭飛雪， 但記得斑斑點點， 幾行陳跡。五帝三后神圣事， 騙了無涯過客。 有多少風(fēng)流人物？盜跖莊路注譽后， 更陳王奮起揮黃鉞。 歌未竟，東方白。 第7頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四什么是新課程？第8頁，共27頁，2022年，5月

5、20日，6點24分，星期四高中新課程歷史體系選修模塊必修1必修2必修3必修模塊著重反映人類社會經(jīng)濟和社會生活領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會政治領(lǐng)域發(fā)展進程中的重要內(nèi)容 著重反映人類社會思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進程中的重要內(nèi)容 近代社會的民主思想與實踐歷史上重大改革回眸20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說探索歷史的奧秘世界文化遺產(chǎn)薈萃第9頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四高中新課程教材編寫的新特點 一、教科書結(jié)構(gòu)與編寫體例（一）單元（專題史體例，每個單元集中探究一個比較宏觀的歷史問題，必修一、二、三合計25個單元）（二）課（每個單元分為若干課，每課涉及一個比較具體的歷

6、史問題）二、導(dǎo)入部分（一）單元導(dǎo)入 （二）課導(dǎo)入框三、課文正文部分（宋體字部分要求掌握的內(nèi)容）四、課文輔助部分（“歷史縱橫”“學(xué)思之窗”“資料回放”等）五、測評部分（“本課測評”“學(xué)習(xí)延伸”單元學(xué)習(xí)小結(jié)等）六、探究活動課七、附錄部分第10頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四高中新課程培養(yǎng)及評價目標(biāo) 一、知識目標(biāo) （一）歷史概念和歷史史實類 （二）歷史線索和歷史規(guī)律類 二、能力目標(biāo) （一）獲取歷史材料信息的能力 （二）歸納歷史問題的能力 （三）比較歷史現(xiàn)象的能力 （四）分析歷史問題的能力 （五）運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力 （六）表達和辨析歷史觀點的能力第11頁，共27頁，

7、2022年，5月20日，6點24分，星期四How to study history?第12頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四事物人 When Where Why how What Who歷史學(xué)習(xí)的三核心六要素 第13頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四歷史史實 血與肉 歷史概念 細胞 歷史線索 筋骨歷史規(guī)律 靈魂 What is it? 歷史學(xué)習(xí)的基本思路 第14頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四馬克思主義關(guān)于 辯證唯物主義與歷史唯物主義的原理：1、辯證唯物主義原理：（1）、原因與結(jié)果（2）、繼承與發(fā)展（3）、現(xiàn)象與本質(zhì)（4）、主

8、觀與客觀（5）、主要矛盾與次要矛盾（6）、共性與個性（7）、必然與偶然第15頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四2、歷史唯物主義原理： （1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系 （2）經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑 （3）階級分析法 （4）發(fā)展史觀：人類社會的歷史是由低級形態(tài)（原始社會）向高級形態(tài)（社會主義社會、共產(chǎn)主義社會）反復(fù)、曲折的向前發(fā)展的 。 （5）人民史觀：人民群眾的群體行為決定了歷史發(fā)展的方向和速度；但個別杰出的歷史人物對歷史發(fā)展也起著重大的作用。 第16頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四幾個重要的歷史思維能力 一、比較思維：同中求異，異中求同二、發(fā)散思維：縱橫聯(lián)系，

9、由此及彼三、聚合思維：去粗取精，由表及里四、辨證思維：注意兩點，突出重點第17頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四進入實戰(zhàn)觀看一個影片，從以下幾個方面思考問題：一、找出影片所涉及到的有關(guān)歷史知識的三核心六要素二、從以下四個層次理清學(xué)習(xí)歷史的基本思路（一）影片講述了哪些歷史史實？（二）影片向我們提供了哪個歷史概念？（三）分析影片是按照什么線索展開的？（四）影片給我們揭示了哪些馬克思主義基本規(guī)律？三、試用如下歷史思維方式對這段影片進行思考（一）逆向思維：將影片與中國當(dāng)今高考制度進行異同比較（二）發(fā)散思維：你可以將影片內(nèi)容和哪些你所了解的知識結(jié)合？（三）聚合思維：你是從哪些角度進

10、行發(fā)散思維的？（四）辨證思維：你如何辨證看待影片所講的制度？第18頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四進入實戰(zhàn)附：影片文字摘錄“清代南京貢院”“始于隋文帝”“為了促進民族融合”“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員”“隋煬帝推廣普及”“為了解除江南人的不滿情緒”“不分出身、地位一律平等”“成為古代讀書人進入朝廷的一道龍門”“高高張貼，有很多人觀看”“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”“不少人考到白發(fā)蒼蒼”“一直持續(xù)到20世紀(jì)初期”“這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”第19頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四

11、戰(zhàn)果展示一、三核心六要素：核心：Who：When:Where:Why: How:What:中國古代科舉制度中國古代讀書人中國古代（“始于隋文帝”“持續(xù)到20世紀(jì)初”）“貢院”鞏固統(tǒng)治（“為了促進民族融合” “為了解除江南人的不滿情緒”）科舉考試（“不分出身、民族，按考試成績選拔國家官員” “不分出身、地位一律平等” “朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”）（1）對個人：仕途發(fā)達，享受榮華（“高高張貼，有很多人觀看”“朝廷官員和地方長官必須是科舉合格者”“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”）禁錮思想，勞民傷財（“不少人考到白發(fā)蒼蒼” ）（2）對國家：選拔人才，維護統(tǒng)治（ “成為古代讀書人進入朝廷的一道龍門”“

12、這種憑能力和考試成績選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”第20頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四二、四個層次理清歷史學(xué)習(xí)的思路史實：概念：線索：規(guī)律：見六要素中國古代科舉制度（Why + How + What）以時間為經(jīng)，以概念（目的 + 方式 + 影響）為緯編織而成1、辨證唯物主義原理：（1）原因與結(jié)果（2）繼承與發(fā)展（3）現(xiàn)象與本質(zhì)（4）主觀與客觀（5）主要矛盾與次要矛盾（6）共性與個性（7）必然與偶然2、歷史唯物主義原理：（1）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系（2）經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑（3）階級分析法（4）發(fā)展史觀（5）人民史觀(WhyHowWhat)（始于隋朝歷代繼承清朝結(jié)束）（主

13、觀：鞏固統(tǒng)治客觀：促進人才） （封建經(jīng)濟鞏固封建制度）（維護封建地主階級統(tǒng)治）（要放在具體歷史時期去分析其內(nèi)容） 第21頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四三、用如下四種思維方式進行思考比較思維：發(fā)散思維：聚合思維：辨證思維：與中國當(dāng)今高考制度比較：同：方式考試；原則不分出身、地位一律平等； 影響對個人（前途攸關(guān)）、對國家（選拔人才）異：目的古：維護地主階級統(tǒng)治；今：人民深造、社會發(fā)展 性質(zhì)古：為剝削階級服務(wù)；今：為工農(nóng)階級服務(wù) 原則古：剝削階級內(nèi)平等；今：全體人民的平等 影響古：在擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)，發(fā)展文化的同時束縛人的發(fā)展 今：促進人的發(fā)展與深造，推動社會進步（1）古：世襲

14、為官、薦舉為官（2）今：高考制度、公務(wù)員制度、西方文官制度（3）“知識就是力量”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”（4）孔乙己、范進中舉（1）（2）從方式上發(fā)散；（3）從積極影響上發(fā)散；（4）從消極影響上發(fā)散；兩點論：積極影響 + 消極影響重點論：積極影響為主 或 消極影響為主第22頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四No pains, no gains第23頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四一堂課的“歷史”：1.小測（由老師操縱，以填空、選擇、改錯、簡答等形式考核上節(jié)課所學(xué)的書本基礎(chǔ)知識，約耗時5分鐘） 2.評講作業(yè)（分組，請優(yōu)秀小組代表上臺闡述作業(yè)

15、思路，學(xué)生質(zhì)疑，老師總結(jié)，約耗時10分鐘） 3.教授新課（書本結(jié)構(gòu)的整合，重要知識點的解說，提供新的材料、圖片、影音等素材拓展思路，典型題目的練習(xí)與講解，約耗時20分鐘）4.作業(yè)布置（或者老師統(tǒng)一命題，或者由學(xué)生自主命題，各小組選定題目集中討論解題思路，尋求思維碰撞的火花，約耗時5分鐘）第24頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四“歷史”要求我們：1.明確課標(biāo)要求（這是每節(jié)課的重點以及思維的方向） 2.做好課前預(yù)習(xí)（根據(jù)老師的預(yù)習(xí)提綱，掌握本課涉及到的三核心六要素，按照歷史學(xué)習(xí)的四層次要求記憶史實、理解概念、梳理線索、探索規(guī)律）3.保證聽課效果（參與課堂、掌握知識、獲取信息、

16、探求方法、提高情趣）4.完成課后作業(yè)（小組討論、積極思考、思維碰撞、合作學(xué)習(xí)、共同進步）第25頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四唇齒相依，榮辱與共我們共同創(chuàng)造歷史1.小組編號：根據(jù)班級座位分為8個小組，小組組長公選 2.組員名單：3.個性稱號：4.考察情況：（1）上課積極回答問題：A級：+ 3分；B級：+ 2分；C級：+1分（2）作業(yè)完成優(yōu)秀小組：+ 2分（3）每課最佳表現(xiàn)小組：+ 2分（4）每次小測表現(xiàn)最佳小組：+ 2分（5）每次考試表現(xiàn)最佳小組：+ 5分（6）為集體爭取榮譽小組（如歷史漫畫、小制作、話劇等）： 校級：+ 3分；區(qū)級：+ 10分；市級：+20分；市以上：+ 30分第26頁，共27頁，2022年，5月20日，6點24分，星期四鑒往知來，揚長避短我的歷史我做主1.課后作業(yè)（四級制：A優(yōu)；B中；C差；D未完成） A級：+ 2分；C級：- 1分；D級：- 2分2.課堂聽講：（1）遲到（以第二遍鈴為準(zhǔn)）或早退者：- 1分（2）無故曠課者：-