2022年伊春市湯旺縣事業(yè)單位招聘考試《教育基礎知識》精練題庫含答案解析

1、第 頁，共207頁2022年伊春市湯旺縣事業(yè)單位招聘考試教育基礎知識精選精練題庫含答案解析一、單項選擇題（下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這 個答案選出，并將答題卡相應題號后的選項涂黑）1、1949年，（）出版的課程與教學的基本原理被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。A、斯賓塞B、杜威C、博比特D、泰勒2、下列關于師生關系的作用，說法不正確的是（）。A、良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件B、師生關系是衡量教師和學生學校生活的重要指標C、師生關系是校園文化的重要內容D、師生關系與學生學習成績相關性較小3、關于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。A、內發(fā)論B、外穌論C

2、、多因素相互作用D、平衡論4、閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A、操作技能B、心智技能C、應用技能D、學習技能5、游戲是兒童喜聞樂見的活動。教師在給小學低年級學生上課時用做游戲的方式導人新課。該教師運用的是（）。A、故事導人B、經驗導人C、活動導人D、直觀導人6、維納認為，學習動機中“穩(wěn)定的內部因素”是指（）。A、努力B、能力C、任務難度D、運氣7、“二十四節(jié)氣”是我國古代勞動人民認知一年中時令、氣候、物候等方面變化規(guī)律的智慧結晶。其形成于我國的（）。A、珠江流域B、長江流域C、黃河流域D、遼河流域8、練習、制度、委托任務和組織活動是屬于（）。A、說服法B、榜樣法C、鍛煉法D

3、、陶冶法9、操作技能的特點是（）。A、物質性、外顯性、展開性B、觀念性、內潛性、簡縮性C、物質性、外顯性、簡縮性D、觀念性、內潛性、展開性10、（）是指學校在創(chuàng)造物質文化和精神文化的實踐過程中體現(xiàn)出來的文化行為。A、觀念文化B、課程文化C、物質文化D、踐行文化11、小學生在教師指導下運用知識理論完成一定的操作，并形成一定的技能、技巧。這種教學方法是（）。A、實習作業(yè)法B、討論法C、實驗法D、練習法12、課程的核心要素是（）。A、課程設計課程標準C、課程實施D、課程內容13、“一把鑰匙開一把鎖”，體現(xiàn)的是德育的（）。A、導向性原則B、疏導原則C、教育一致性與連貫性原則D、因材施教原則14、對程序

4、教學貢獻最大的是（）。A、斯金納B、普萊西C、加涅D、布魯納15、前運算階段的兒童，其思維的典型特點是（）。A、客體永久性B、自我中心性C、守恒性D、可驗證性16、在教學開始前進行，為了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為的評價稱為（）。A、配置性評價B、形成性評價C、診斷性評價D、總結性評價17、對我國新基礎教育課程改革與教學實踐產生最大影響的是（）教學理論。A、行為主義B、認知主義C、人本主義D、建構主義18、中華人民共和國教師法第十三條規(guī)定，“中小學教師資格由（）級以上地方人民政府教育行政部門認定”。A、鄉(xiāng)鎮(zhèn) TOC o 1-5 h z B、縣C、市D、省19、

5、（） o是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育冃標20、在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）。A、概念學習B、意義學習C、命題學習D、符號學習21、學生自我管理，自我教育的最好載體是（）。A、學習小組B、班集體C、成為班長D、成為學校組織成員22、第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是國家課程、地方課程和A、活動課程B、社會課程C、學校課程D、特色課程23、徳育中運用榜樣法要選好榜樣，榜樣不包括（A、偉人的典范B、教育者的示范C、努力刻苦的同學D、班級干部24、蘇霍姆林斯基指出：盡可能地了解每個

6、孩子的精神世界一一這是教師和校長的首條金科玉律。這句話體現(xiàn)了（A、嚴謹治學、勇于創(chuàng)新B、熱嗟學生、誨人不倦C、以身作則、為人師表D、關心集體、團結協(xié)作25、中國古代最早的專門化的課程“六藝包括禮、樂、射、御、書、數(shù)，其課程類型屬于A、經驗課程B、學科課程C、融合課程D、廣域課程26、教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）。A、順序性和階段性B、不均衡性C、穩(wěn)定性和可變性D、個別差異性27、（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨立性強，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主D、集體型28、當代社會特別強調“學歷”，這種現(xiàn)象反映了（）對現(xiàn)今社會的影響。A、

7、前制度化教育思潮B、非制度化教育思潮C、學習化教育思潮D、制度化教育思潮29、小陳會抽煙，周圍同學都覺得好奇，于是小李也學會了抽煙，但是回到家，小李在爸爸面前不抽煙。小李的學習動機屬于（）。A、正強化B、負強化C、自我強化D、替代強化30、下列對高智商與高創(chuàng)造性的關系敘述正確的是（）。A、高智商者其創(chuàng)造性也高B、高創(chuàng)造者必有高智商C、低創(chuàng)造性者必有高智商D、創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關系31、厭學是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調狀態(tài)。A、知覺B、思維C、情緒D、行為32、赫爾巴特的“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”四個階段組成了（）。A、教學內容B、教學設計C、教學過

8、程D、教學媒介33、建立人文素養(yǎng)的基礎是（）。A、人文教育B、精英教育C、社會科學知識的掌握及內化D、道德完善34、元認知是對自己認知活動的認知，其本質是對當前認知活動的調節(jié)。元認知主要通過監(jiān)視和（）兩種機制實現(xiàn)對認知過程的調節(jié)。A、控制B、操作C、管理D、組織35、外部分組按照學生的（）來編班。A、年齡B、發(fā)展水平C、知識經驗D、學習能力或學習成績36、教育法規(guī)是有關教育方面的（）、條例、規(guī)章等規(guī)起性文件的總稱。A、法律B、制度C、規(guī)則D、章程37、需要層次理論是（）提出的。A、羅杰斯B、班杜拉C、奧蘇泊爾D、馬斯洛38、熱情直率、反應快、敢于冒險、心境變化劇烈的氣質類型是（）。A、膽汁質B

9、、多血質C、教液質D、抑郁質39、講授法在教學中應用最廣泛，且其他各種教學方法在運用時常常要與講授法結合。下列關于講授法的說法錯誤的是（）。A、適用于傳授新知識和闡明學習目的，教會學習方法和進行思想教育等教學范圍B、靈活性大，適應性強，元論在課內教學或課外教學，無論是感性知識或理哇知識，講授 法都可運用C、可提供給學生直接參與實踐和及時做出反饋的機會，能夠很好地調動學生的積極性D、易于反映教師的知識水平、教學能力、人格修養(yǎng)、對學生的態(tài)度40、因材施教是遵循身心發(fā)展的（）。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性41、18世紀啟蒙思想家、教育家（）曾說過：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務以前，

10、自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！盇、蘇霍姆林斯基B、伏爾泰C、盧梭D、杜威42、在沒有教師幫助下，學生通過活動解決學習問題，完成教學任務，成就教學目標的方法是（）。A、滲透法B、解決法C、構架法D、表面深層成就法43、在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐，以展開的、外顯的方式付諸實施的是 （ ）。A、原型定向B、操作定向C、原型操作D、原型內化44、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化 TOC o 1-5 h z （）0從精英教育走向大眾教育由學科知識本位走向學生發(fā)展本位由側重知識層面走向關注整體素質由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放

11、、靈活的管理A、B、C、D、45、根據(jù)練習時間分配不同，練習方式分為（）。A、集中練習與分散練習B、整體練習與部分練習C、模擬練習與實際練習D、實際練習與心理練習46、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出，我國教育改革的戰(zhàn)略主題是（）。A、鞏固提高九年義務教育水平，推進義務教育的均衡發(fā)展B、基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列C、全面提高少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展水平D、堅持以人為本，推進素質教育47、負強化是指（A、呈現(xiàn)一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率B、呈現(xiàn)一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率C、撤銷一個刺激以增加一個反應發(fā)生的概率D、撤銷一個刺激以降低一個反應發(fā)生的概率

12、48、對教育的等級化、特權化和專制化否定的教育特征是（）。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化49、操作技能形成的具體途徑是（）。A、模仿B、練習C、想象D、學習50、課堂氛圍會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生（A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀律51、學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A、記憶策略B、認知策略C、思維策略D、學習方法52、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（）個組塊。 TOC o 1-5 h z A、62B、61C、71D、7253、素質教育是面向（）的教育。A、全體教師B、全體學生C、全社會成員D、

13、全部個性54、歷史上第一個明確主張“教育心理學化”的教育家是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、裴斯泰洛齊D、杜威55、新課程倡導研究性教學，以下不屬于研究性教學的特點的是（）。A、研究性教學是開放的B、研究性教學常常需要綜合運用知識C、研究性教學常常與生活密切聯(lián)系，鼓勵協(xié)作性學習D、研究性教學就是師生互動56、下列哪項不屬于我國現(xiàn)行的學校教育制度的形態(tài)？（）A、幼兒教育B、小學教育C、各級政治學校和訓練班D、中等教育57、教師職業(yè)道德的特點主要是師德要求的高層次性、師德意識的自覺性、師德內容的先進性、（）、師德影響的長遠性與深刻性。A、師德行為的標準性B、師徳行為的示范性C、師德行為的道德性D

14、、師德行為的倫理性58、在班級管理中，班主任是班級的（）。A、法人B、監(jiān)督人第13頁，共207頁第】2頁，共207頁C、輔導員D、領導人59、平時人們常說“一心不能兩用”，從注意品質來看，“一心二用”是（）。A、不可能的B、不良品質C、無條件的D、有條件的60、我國義務教育法頒布于哪一年（）。A、1978 年B、1986 年C、1988 年D、1992 年61、20世紀60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學家是（）。A、桑代克B、斯金納C、華生D、布魯納62、環(huán)境文化和設施文化屬于（）。A、學校精神文化B、學校物質文化C、學校組織和制度文化D、學生亞文化63、操作技能形成的第二階段為

15、（）。A、操作模仿B、操作定向C、操作整合D、操作熟練64、教師在講課時，要伴有必要的走動和手勢，增強學生的感知效果。這依據(jù)的感知規(guī)律是A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律65、俗話說“藝高人膽大”，適用于解釋這種現(xiàn)象的動機理論是（）。A、歸因理論B、驅力理論C、本能理論D、自我效能感理論66、心理學的研究對象，簡而言之就是（）。A、心理現(xiàn)象B、心理過程C、個性心理D、情感過程67、下列選項符合陳鶴琴“活教育”課程思想的是（）。A、直接的知識要優(yōu)于課本的知識，故書本知識應予以摒棄B、打破學科組織體系，采取活動中心和活動單元的形式C、兒童經驗固然重要，但學科課程體系也不可破壞D、打破學科知識

16、的界限，按照兒童的興趣組織課程內容68、“在能力和興趣受到限制的情況下我們如何改變自我”，這屬于下列哪類智力的任務？（ ）A、語言智力B、社交智力C、自我認知智力D、自然觀察者智力69、根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是（）。會打球個子越長越高第 頁，共207頁風沙吹進眼睛自然流淚小孩看到穿白大褂的醫(yī)生感到害怕兒童理解了 “地球是圓的，而不是平的” TOC o 1-5 h z A、B、C、D、70、學校組織辯論賽，高三的小杰渴望參加，但又怕影響學習。這屬于（）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突71、小美在學習英語的過程中，總是記不住單詞，每次背下來的單詞總會很快忘記，她為

17、此深感苦惱。假如小美向你求助，你可以建議她采用（），它是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。A、元認知策略B、組織策略C、精細加工策略D、復述策略72、“教學有法，但無定法?！边@句話反映教師勞動具有（）。A、示范性B、創(chuàng)造性C、長期性D、勞動方式個體性73、泰勒提出了教育目標的表達方式的主張有別于以往的做法，做到了目標后的行為及能在生活中運用的范圍。他采用的表述方式是（A、陳述式B、列舉式C、概括式D、二維圖標式74、以下不屬于班主任對本班團、隊的工作要求是（）。A、指導團、隊組織，要從本班的具體情況出發(fā)，完成上級團隊早知道基本任務B、班主任要盡可能參加本班的團、隊會議C、任免團、隊干部，提高思

18、想覺悟和工作能力D、班主任要指導超齡隊員積極入團，指導超齡團員努力入黨，幫助他們樹立正確的人生觀75、閱讀、寫作、運算、試驗等屬于（）。A、基本技能B、基礎知識C、基本能力D、基本素質76、以下哪種表現(xiàn)說明了羅森塔爾效應？（）A、教師對犯錯誤的學生耐心教育，學生因此改正B、教師打扮得非常漂亮，學生積極配合教師C、教師說：“我相信大家認真思考后一定能夠做出這道題?！苯Y果學生真的做出了這道題D、教師對學生進行勵志教育，學生們因此發(fā)奮學習77、常用的非測驗的評價技術有案卷分析、觀察和（）。A、情感評價B、軼事記錄C、等級評價量表D、行為檢査單78、最早的智力測驗量表是（）。A、斯坦福比納智力量表B、

19、比納西蒙智力量表C、韋克斯勒智力量表D、瑞文智力測驗量表79、中華人民共和國憲法規(guī)定，“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在（）等方面全面發(fā) 展”。A、品德、智力、體質，B、知識、技能和心理C、徳、智、體、美、勞D、科學、文化素質80、1890年首先通過記憶實驗來驗證形式訓練說的美國著名心理學家是（）。A、詹姆士B、桑代克C、伍德沃斯D、奧蘇貝爾81、中華人民共和國未成年人保護法規(guī)定，公安機關、人民檢察院訊問未成年犯罪嫌疑人，詢問未成年證人、被害人，應當通知（）到場。A、父母B、老師C、監(jiān)護人D、長輩82、合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）。A、教師的主導教學B、獨立

20、完成作業(yè)C、家庭作業(yè)D、個別課堂練習83、通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的德育方法是（）。A、榜樣法B、鍛煉法C、說服法D、陶冶法84、在班主任輪換時，有些老師通常感到很難接替一位優(yōu)秀班主任的工作，卻能順利地接任 一個新班，你認為可能的原因是（）。A、對教師的定型期望B、學校領導的類型C、班干部的不同類型D、對同學和家長的態(tài)度85、“藏息相輔”、“善喻”、“長善救失”等教學思想首次提出在（）。A、老子B、學記C、勸學篇D、大學86、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說，在20世紀末中國教育界的具體實踐典型是 （ ）。A、教育實驗的熱潮B、教育改革的實踐C、素質教育運動D、教育的國際

21、化走勢87、對成功或失敗進行歸因時，屬于個人內部穩(wěn)定的不可控因素的是（）。A、能力B、運氣C、努力D、任務難度88、課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。A、課堂規(guī)范B、課堂氣氛C、課堂管理D、課堂紀律89、于老師在布置物理作業(yè)時，只出了一道題，但要求學生用五種以上的方法解答該題，說明他重視培養(yǎng)學生的（）。A、聚合思維C、動作思維B、發(fā)散思維D、常規(guī)思維90、設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務屬于A、監(jiān)視策略B、組織策略C、復述策略D、元認知計劃策略91、教師指導學生對學過的知識技能做各種練習及進行鞏固，形成技能、技巧為教學方法是（ ）。A、講授法

22、B、談話法C、練習法D、參觀法92、少年期的年齡一般在（）。A、6、7 歲11、12 歲B、11、12 歲14、15 歲C、8、9 歲16、17 歲D、6、7 歲14、15 歲 TOC o 1-5 h z 93、皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（）。A、。5歲B、68歲C、810歲D、1012歲94、學校違反國家規(guī)定收取費用的，由縣級人民政府教育行政部門（）所收費用。A、責令退還B、雙倍退還C、沒收D、追繳95、教育是科技創(chuàng)新的重要手段，體現(xiàn)了教育的（）。A、政治功能B、經濟功能C、文化功能D、生態(tài)功能96、俄國生理學家巴甫洛夫研究的條件反射是（）。A、操作性條件反射B、工具性條件反射C、經

23、典性條件反射D、非理性條件反射97、培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的讀、寫、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是（ ）。A、基礎型課程B、發(fā)展型課程C、知識性課程D、工具性課程98、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高（ ）。A、也是中等B、不利C、關系不大D、最有利99、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的（）。A、人際關系B、對立統(tǒng)一關系C、心理互動過程D、人與人的矛盾100、體現(xiàn)我國教學的根本方向和特點的教學原則是（）。A、理論聯(lián)系實際原則B、科學性和教育性結合的原則C、因材施教原則D、循序漸進原則101、我國對未成年人受教育權利的法律保護不包括（）。A、國

24、際保護B、國家保護C、學校保護D、家庭保護102、范老師在進行詩詞教學時，通常組織學生在課堂上對有爭議的部分進行討論。在討論過程中，范老師堅持中立原則，并不對有爭議的部分下結論，討論的最后她也不要求學生達成 一致意見，而是尊重參與討論的學生的不同觀點。范老師的課程設計體現(xiàn)了（）。A、過程原則B、目標原則C、效果原則D、強制原則103、“理大情不通，通情不達理”反映了品德心理結構的（）。A、多樣性B、獨立性C、矛盾性D、現(xiàn)實矛盾104、從課程范式來看，研究性課程屬于以（）為代表的課程范式。A、活動課程B、學科課程C、顯性課程D、隱性課程105、我國教育目的的根本性質是（）。A、培養(yǎng)勞動者B、為人

25、民服務C、堅持社會主義方向D、培養(yǎng)全面發(fā)展的人106、將”一個體格健壯的人”的用操作定義定為”舉起100公斤杠鈴、兩小時連續(xù)長胞25公里、跳高1. 8米、6小時游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病.”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。 （ ）A、方法與程序描述法寸B、動態(tài)描述法C、靜態(tài)描述法D、不屬于上述三種方法的任107、程序教學的提岀者是（）。A、華生B、斯金納C、加涅D、布魯納108、斯騰伯格的智力成分亞理論中的“成分不包括（）。A、經驗成分B、操作成分C、知識獲得成分D、元成分109、人本主義心理學家馬斯洛把認知、審美、創(chuàng)造的需要歸入了（）之中。A、安全需要B、尊重、成就需要C、自我實現(xiàn)需

26、要D、歸屬和愛的需要110、下列教育思潮中，不屬于五四時期資產階級教育思潮的是：（）。A、復古主義教育思潮B、平民主義教育思潮C、工讀主義教育思潮D、實用主義教育思潮111、“對代數(shù)式a+b+3b進行合并同類項“屬于（）的問題。A、有結構B、無結構C、創(chuàng)造性D、認知性112、小華為了得到媽媽的表揚和獎勵，最近學習很刻苦，成績也有了很大提高。這主要是受到了（）內驅力的影響。A、附屬B、認知C、自我提高D、他律113、去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段114、第一個提出應以倫理學和心

27、理學作為教育學的理論基礎的是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、夸美紐斯D、康德115、依據(jù)柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展“三水平六階段”理論制定學校德育目標，主要考慮的是（）。A、受教育者的身心發(fā)展水平B、政治經濟制度C、生產力和科技發(fā)展水平D、民族和國家的文化傳統(tǒng)116、引導學生感受日月1罩的美，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。這一教學目標的不規(guī)范之處在于把行為主體表述成了（）。A、校長B、學生C、教師與學生D、教師117、現(xiàn)代教學技術是教學的（），它是由教師使用的。A、輔助手段B、基本手段C、主要手段D、重要手段118、力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于（）。A、間接的遠景性動

28、機B、直接的近景性動機C、高尚的動機D、認知內驅力119、將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統(tǒng)一起來，這是（）。A、系統(tǒng)性原則B、啟發(fā)性原則C、量力性原則D、理論聯(lián)系實際原則120、“昔孟母，擇鄰處“蓬生麻中，不扶自直”。這兩句話所指的影響身心發(fā)展的因素是（ ）。A、遺傳B、環(huán)境C、學校教育D、個體主觀能動性121、（）是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。A、教育B、思想C、責任D、道徳122、曉陽的母親在做飯時，曉陽為了幫助母親便遞給其一個碟子，母親接過曉陽手中的碟子,曉陽很高興，認為自己幫了母親一個大忙。根據(jù)埃里克森對人的心理發(fā)展的階段劃分，此例 中的曉陽可能處

29、于（）。A、信任感對懷疑感的階段B、自主感對羞恥感的階段C、主動感對內疚感的階段D、勤奮感對自卑感的階段123、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的，按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童的道德發(fā)展處于（）。A、他律階段B、前習俗階段C、自律階段D、尋求認可取向階段124、我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的中華人民共和國義務教育法共有（）章六十三條。 TOC o 1-5 h z A、AB、七C、六D、九125、概括說，亦稱類化說，由美國心理學家（）提出。A、詹姆士B、桑代克C、伍德沃斯D、賈德126、出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）。A、心境B、應激C、

30、激情D、熱情127、最早用精確的實驗對條件反射做了研究的蘇聯(lián)著名生理學家是（）A、加涅B、桑代克C、奧蘇貝爾D、巴甫洛夫128、從教育學的角度來講，師生關系主要是一種（）。A、主客體關系B、教育與被教育關系C、權利和義務關系D、影響和被影響關系129、組織和培養(yǎng)（）是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。A、班B、班級C、班群體D、班集體130、學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統(tǒng)，它規(guī)定（）。A、各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系B、各級各類學校的類型、結構、級別、辦學條件，包括所有與教育相關的法律、規(guī)則和條 例等C、一個國家各界各類實施教育的機構體系及其組織運

31、行的規(guī)則D、國家教育機構與組織體系賴以存在和運行的法律、規(guī)則、條例等131、教師不得以任何理由對學生關禁閉。這是因為學生具有（）。A、人格尊嚴權B、人身自由權C、隱私權D、名譽權132、（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅133、人際吸引的特征表現(xiàn)為認知協(xié)調、情感和諧和（）。A、態(tài)度一致B、行動一致C、觀點趨同D、相互理解與扶持134、依據(jù)中華人民共和國未成年人保護法的相關規(guī)定，正確的選項是（）。A、在中小學附近200米以內不得設立營業(yè)性歌舞廳、網吧B、檢查未成年人的電子郵件以屏蔽不利于未成年人成長的內容

32、C、營業(yè)性電子游戲場所一律禁止未成年人進入D、學校取消被采取刑事強制措施的未成年人學生的學籍135、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案。這稱為（）。A、學習計劃B、學習策略C、學習方法D、學習規(guī)律136、為改善家鄉(xiāng)孩童的學習條件，甲和乙打算一起在家鄉(xiāng)成立一所學校，則他們必須具備的條件不包括（）。A、有合格的教師B、符合規(guī)定標準的教學場所和設備C、鄉(xiāng)友的大力支持D、有組織機構和章程137、在問題解決情境中，有的兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式屬于（ ）。A、場獨立型B、沉思型C、沖動型D、場依存型138、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（）

33、。A、自我意識B、自我認知C、性格特征D、能力139、教師要指導學生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關的或用自己的話組成的句子，從而把所學的信息和自身的知識經驗聯(lián)系起來。這是使用了（）。A、組合策略B、精加工策略C、元認知策略D、復述策略140、關于現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，下列說法不正確的是（）。A、教育向信息化的方向發(fā)展B、教育向國際化的方向發(fā)展C、教育向精英化的方向發(fā)展D、教育向終身化的方向發(fā)展141、教師教和學生學的統(tǒng)一活動稱為（）。A、教育B、教學C、教授D、學習142、美國心理學家格賽爾強調（）對人的發(fā)展起決定作用。A、環(huán)境因素B、社會條件C、主觀努力D、成熟機制143、當學生嘲

34、笑張老師的個子矮小時，他以“濃縮的都是精華化解了當時的尷尬，這種情緒調節(jié)的方法稱為（）。A、升華B、補償C、幽默D、宣世144、對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調控的策略，一般稱為 （ ）。A、智力技能B、學習自覺性C、元認知策略D、自我意識145、教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。下列思想中與“學不蹴等體現(xiàn)同一教學原則的是（）。A、不憤不啟，不啡不發(fā)B、溫故而知新C、雜施而不孫，則壞亂而不修D、孔子施教，各因其材146、現(xiàn)階段，教育要全面貫徹黨的教育方針，落實（）的根本任務。A、課程改革B、立德樹人C、素質教育D、核心素養(yǎng)14

35、7、班級目標管理的提出者是（）。A、泰勒B、彼得C、德魯克D、里奇148、在兒童心理發(fā)展基礎上，對兒童的教育年齡作了劃分的學者是（）。A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、杜威149、一天的早上和晚上記憶效果比較好，是避免了哪種影響的結果？（）A、同化的作用B、痕跡消退C、倒攝抑制和前攝抑制D、強化的作用150、在布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段中，教師要花較多的時間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng),而不是直接教授規(guī)則和程序的是（）。A、小學低年級階段B、小學中年級階段C、小學高年級階段D、小學整個階段151、對于一些學生，批評容易使他們產生消極情緒，而表揚往往令他們振奮起來。所以對這些學生的德育要堅持（）的原

36、則。A、啟發(fā)誘導B、正面教育C、負面教育D、循序漸進152、數(shù)學課上，王老師看見后排的學生給他扮鬼臉，他沒有理睬，繼續(xù)上課。從教育心理學角度分析，王老師這么做是利用了行為的（）原理。A、消退B、強化C、懲罰D、分化153、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）。A、環(huán)境決定論B、教育萬能論C、二因素論D、遺傳決定論154、一般認為，教師職業(yè)的專業(yè)化始于（）A、12世紀B、17世紀C、19世紀D、20世紀155、下列（）屬于元認知的實例。A、學生在考試之后能準確地預測自己的分數(shù)B、學生在學習中能舉一反三C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶156、我國中小學

37、開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學科課程157、教育目的的主要功能有：導向功能、調控功能、和（A、評價作用B、評價功能C、教育功能D、全面發(fā)展功能158、課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常（A、課堂約定B、課堂行為準則C、課堂紀律D、課堂行為159、葉瀾認為，個體發(fā)展從潛在的多種可能狀態(tài)向現(xiàn)實發(fā)展的轉化，取決于個體與環(huán)境兩種不同性質的因素真實發(fā)生相互作用，人對外界存在的攝取吸收（無論是精神性的還是物質性 的）的實現(xiàn)都要通過發(fā)展個體的不同性質、不同水平的（）來實現(xiàn)。A、學習活動B、實踐活動C、生命實踐活動D、生活實踐活動160、美國行為主義心理學家

38、華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父 母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練 成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。A、遺傳決定論的觀點B、環(huán)境決定論的觀點C、家庭決定論的觀點D、兒童決定論的觀點161、教學過程是一種特殊的認識過程，特殊性體現(xiàn)在認識的教育性、有領導的認識和認識的）教學原則。A、間接性、交往性B、直接性、交往性C、間接性、單向性D、直接性、單向性）范型來解釋。162、外語單詞語音和字型聯(lián)系的識記最適宜與用早

39、期學習研究中的（A、系列學習；B、配對聯(lián)想學習:C、SR學習；D、自由冋憶學習163、兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品徳。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學習理論，適當?shù)淖龇ㄊ牵ˋ、避免學生觀看類似影視片B、對有模仿行為的兒童進行說服教育C、影視片中盡量少描寫反面人物D、影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報?”164、下列認為人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量的教育者是（）。A、威爾遜B、格塞爾C、弗洛伊德D、華生165、學生在教育過程中的地位一直是教育史上爭論的重大問題，主要有兩種對立的觀點。其中一種是（），它把學生看成是可以隨意涂改的一張白紙，一個可以任意填充的裝

40、知識的容器，對教師來說，學生處于一種從屬地位。A、社會本位論B、個體本位論C、教師中心論D、學生中心論166、教學中學生的認識既是目的，同時也是手段。認識是發(fā)展，在認識中追求與實現(xiàn)著學生的知、情、意、行的協(xié)調發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。說明學生的認識具有（）。A、交往性B、間接性C、教育性D、引導性167、（）是個體品德的核心部分，指一個人面對矛盾沖突的情景能自覺意識到是非善惡，進而能就行動做出繽密周到的抉擇。A、道德行為B、道德認識C、道德情感D、道徳意志168、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）OA、與他人基本相同B、與大家保持一致C、被他人認可D、與他人

41、相接近169、馬卡連柯說“要盡量地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，體現(xiàn)了德育原則的（ ）。A、導向型原則B、疏導原則C、尊重學生與嚴格要求相結合原則D、因材施教原則170、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是（）。A、政治制度B、生產關系C、經濟基礎D、生產力171、說出新舊知識點的銜接點、生長點；正確提出教學的重點、難點、關鍵；闡明課程目標對這部分內容有什么要求等內容屬于說課中的（）。A、說學法B、說教材C、說程序D、說反思172、在一般情況下，人們總是接受與自己態(tài)度一致的信息，拒絕與自己態(tài)度不一致的信息；而且在面對一致信息時，也傾向于注意和評價信息中好的方面。這體現(xiàn)了態(tài)度的（）。A、過濾功

42、能B、調節(jié)功能C、價值表現(xiàn)功能D、適應功能173、課外是課內的延伸和拓展，課內是課外的深化和提升，課內與課外相結合才能真E促進孩子的發(fā)展。下列選項中表達了這一思想的是（）。A、安其學而親其師，樂其友而信其道B、時教必有正業(yè)，退息必有居學C、發(fā)然后禁，則抨格而不勝D、獨學而無友，則孤陋而寡聞174、在目前的中小學中，不少學生存在著心理健康問題。其中，部分學生所表現(xiàn)出的社交恐懼、人際沖突等問題屬于（）。A、學習問題B、人際關系問題C、學校生活適應問題D、自我概念問題175、少年期指（）。A、3歲6、7歲B、11、 12 歲14、 15 歲C、6、7 歲11、12 歲D、14、15歲25歲176、在

43、西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）。A、赫爾巴特B、盧梭C、洛克D、杜威177、影響人的身心發(fā)展的基本因素有：（）。A、遺傳素質B、環(huán)境C、學校教育D、以上三點均正確178、素質教育的重點是（）。A、面向全體學生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神C、促進學生全面發(fā)展D、促進學生的個性發(fā)展179、當需要了解行為的自然狀態(tài)或對一些隱秘行為進行研究時，最好釆用的方法是A、個案研究法B、調查法C、測驗法D、觀察法180、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）。A、和諧教育思想B、教學過程最優(yōu)化C、教學發(fā)展觀D、全面發(fā)展觀181、提出著名的“產婆術”的人是（）。A、亞里士多德B、柏拉圖C、赫爾巴特D、蘇格拉底182、在整

44、個教育體系中，（）屬于核心地位，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，也是人類進行改革的依據(jù)。A、教育冃的B、教育內容C、受教育者D、教育手段183、教學目標側重于過程或探索知識經驗，則宜選擇（）。A、發(fā)現(xiàn)學習B、接受學習C、合作學習D、掌握學習184、教師非常關注自己的生存適應性，這是教師成長過程中的哪一階段？（）A、關注發(fā)展階段B、關注學生階段C、關注情境階段D、關注生存階段185、國務院頒發(fā)的互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所管理條例規(guī)定，中學、，,、學校園周圍（）米范圍內和居民住宅樓（院）內不得設立互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所。 TOC o 1-5 h z A、1000B、500C、300D、200186、教學從本

45、質上講，是（）。A、一種主體活動B、一種實踐活動C、一種認識活動D、一種文化活動187、在課程目的上，重視人，崇尚個性。在課程內容上，提倡廣泛的課程范圍。在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。這種教育目的觀體現(xiàn)的是（）的觀點。A、人文主義課程觀B、科學主義課程觀C、知識本位課程觀D、能力本位課程觀188、在心智技能形成過程中，心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程稱之為（）。A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內化189、主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、夸美紐斯190

46、、以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體B、正式群體C、松散群體D、非正式群體191、學校教育制度在形式上的發(fā)展經歷過程是（）。A、前制度化教育一非制度化教育一制度化教育B、非制度化教育一前制度化教育一制度化教育C、前制度化教育一制度化教育一非制度化教育D、非制度化教育制度化教育后制度化教育192、傳統(tǒng)的心理治療有三大理論體系。下列各項中不屬于這三大理論體系的是（）。A、精神分析療法B、行為療法C、人本主義療法D、結構主義療法193、教師的（）就是教師在學生心目中的威望和信譽，是一種可以使教師對學生施加的影響產生積極效果的感召力和震撼力。A、權威B、威信C、角

47、色D、社會地位194、盧梭的愛彌爾體現(xiàn)岀的人性論是（）。A、白板說B、性惡論C、性善論D、性三品說195、教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是（）。A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動196、“人云亦云是思維缺乏（）。A、廣闊性B、批判性C、深刻性D、靈活性197、小明在做練習時，總是喜歡東張西望，看到別人的答案跟自己不一樣，就覺得自己的答案不對，要改成別人的答案。小明的認識方式屬于（）。A、沉思型B、沖動型C、場獨立型D、場依存型198、以下著作中主要體現(xiàn)了紳士教育的是（）。A、愛彌兒B、巨人傳C、教育漫畫D、理想國199、在“學雷鋒日”這天，五一班班主任組織學生

48、幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，以培養(yǎng)學生們尊敬老人、愛護老人的良好品德。這是德育方法中的（）。A、說理疏導法B、行為評價法C、實際鍛煉法D、情感陶冶法200、德育過程中最一般、最普遍的矛盾是（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、教育者與德育內容、德育方法的矛盾C、受教育者自身思想品徳內部諸要素之間的矛盾D、受教育者與德育內容、方法的矛盾）普通學校學生人均公用經費201、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（標準。A、相當于B、等于C、高于D、低于202、教學要受學生心理發(fā)展水平和認知特點的制約，依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學原則是（ ）。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、鞏固性原則D、循序漸進原則203、

49、我國古代的科舉考試發(fā)揮了教學評價功能中的（）功能。A、導向B、診斷C、鑒別D、育人204、以下屬于道德討論中深入提問的策略有（）。A、突出道德爭端B、詢問“為什么”問題C、澄清與總結D、使情境復雜化205、下列選項中，影響教育功能發(fā)揮的最直接因素是（）。A、政治因素B、經濟因素C、文化因素D、科學因素206、對一定對象的指向性和集中性是指（）。A、感覺B、思維C、記憶D、注意207、“化性起偽”是（）提出的。A、荀子B、老子C、莊子D、孔子208、下列選項中，對習得性無力感”說法有誤的是（）。A、“習得性無力感”是心理學概念B、“習得性無力感”產生于連續(xù)的失敗體驗C、“習得性無力感”是美國心理

50、學家塞利格曼提出的D、“習得性元力感”與小王學習失敗的歸因無關209、對同一件事情的評論，可謂是“仁者見仁，智者見智”。這種現(xiàn)象說明人的心理具有 （ ）。A、主觀性B、客觀性C、現(xiàn)實性D、能動性210、在教育改革過程中，某些學校根據(jù)不同學生的學習需求，打破班級原有結構，重新組成教學班，學生可以到不同的教學班上課。這被稱為（）。A、合作學習B、道爾頓制C、走班制D、分層教學211、我國的心智技能分階段形成理論中的原型定向階段相當于加里培林的（）。A、活動的定向階段B、物質或物質化階段C、出生的外部言語活動階段D、內部言語活動階段212、備課要求備教材、備學生、備教法，其中備學生的關鍵在于（）。A

51、、了解學生的家庭背景B、了解學生學習的需要C、了解學生的成長經歷D、了解學生生活的需要213、在學習過程中，能夠有效提高學生的交往能力的教學策略是（）。A、指導教學B、合作學習C、掌握學習D、程序教學214、“如何造就天才兒童”這類問題屬于（）的問題。A、有結構B、無結構C、感性D、邏輯性215、衡量人們思想品德高低好壞的根本標志是（）。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為216、完形頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）。A、苛勒B、斯金納C、桑代克D、布魯納217、根據(jù)福勒等人提出的教師成長階段論，處于“關注情境階段”的教師主要關注的問題是“學生喜歡我嗎？ ”“備課是否充

52、分？ ”“怎樣上好每堂課？ ”“如何安排教學時間？ ” TOC o 1-5 h z A、B、C、（2）D、218、（）言語是言語發(fā)展的高級階段。A、口頭B、方言C、閱讀D、書面219、從眾行為的原因之一是（）。A、行為參照B、省力C、服從D、強迫220、形成道德品質的關鍵在于培養(yǎng)（）。A、道德認識B、道德信念C、道德情感D、道徳意志221、教育學作為一門獨立的學科萌芽于哪本著作（）。A、民主主義與教育B、大教學論C、普通教育學D、教育漫畫222、學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數(shù)學題等表現(xiàn)的都是學生動機中的A、內部學習動機B、外部學習動機C、認知內驅力D、自我提高內驅力223、美國電影懲

53、罰者中塑造了一位以暴力手段懲罰地下黑惡勢力，執(zhí)行黑暗公正的“羅賓漢”形象一一卡斯特，他不相信現(xiàn)行司法體制能夠真正懲惡揚善，所以選擇使用并不合法 的“私刑”方式懲罰惡人?？ㄋ固氐倪@種觀點和做法，在個體道德判斷發(fā)展上處于 （）水平階段。A、前習俗B、習俗C、后習俗D、超習俗224、決定教育目的的是（A、家長B、學校C、政治經濟制度D、文化傳統(tǒng)225、“白板說“龍生龍，鳳生鳳”“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的認識分別體現(xiàn)了兒童發(fā)展屮的（A、環(huán)境決定論、遺傳決定論、輻合論B、環(huán)境決定論、輻合論、遺傳決定論C、遺傳決定論、環(huán)境決定論、遺傳決定論D、環(huán)境決定論、遺傳決定論、環(huán)境決定論226、下列陳述不符合

54、行為主義心理學觀點的是（A、環(huán)境因素深刻影響行為B、感覺、情緒等內部因素是重要的C、學習主要通過外部表現(xiàn)得到反映D、獎賞、評價等外部事件是重要的227、中華人民共和國教育法第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國教育、集體主義、 社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結的教育。這充分體現(xiàn)了A、繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則B、對受教育者進行思想道德教育的原則C、教育公益性的原則D、受教育機會平等的原則228、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”闡述了（）對人發(fā)展的影響。A、教育B、遺傳C、環(huán)境D、個體的內在需要229、關于知識應用與學習遷移的關系，下面說法正確的是（）。A、在

55、知識的應用中都存在著遷移B、在知識的應用中可能存在著遷移C、知識的應用與遷移沒有關系D、遷移就是知識的應用230、為了提高學生在日常生活中的危機意識和應對危機的能力，培養(yǎng)其生活自理及自我保護能力，學校組織了一次野營拉練活動，對學生進行（）。A、生態(tài)教育B、生存教育C、生命教育D、價值教育231、人的身心發(fā)展的順序性要求教育要（）地促進學生的發(fā)展。A、循序漸進B、揚長避短C、和諧D、針對性232、個體的成就動機中含有兩種成分：（）和回避失敗的傾向。A、追求利益的傾向B、追求刺激的傾向C、追求成功的傾向D、回避困難的傾向233、下列各項中，哪一項不屬于影響品德學習的條件？（）A、社會風氣B、態(tài)度定

56、勢C、同伴群體D、道德情感234、教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情，都會使學生受到極大的鼓舞，増加無窮的勇氣，取得顯著的進步，這屬于（）。A、第一印象B、共鳴效應C、羅森塔爾效應D、移情效應235、“教學是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學習，兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發(fā)生關系，由學生去認知時，才能產生，”持這-主 張的是（）。A、建構主義課程理論B、人本主義課程理論C、改造主義課程理論D、要素主義課程理論236、5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當他看到玻璃展缸中的潛水員時，大喊“看，消防員！”根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，毛毛的認

57、知過程屬于（）。A、同化B、順應C、平衡D、組織237、下列屬于意義識記的是（）。A、小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B、小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字C、小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D、小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞238、中華人民共和國成立以來，小學語文、數(shù)學等學科都進行了教學改革的試驗。教學改革所要解決的核心問題是（）。A、普及義務教育，提高人民受教育水平B、培養(yǎng)教師隊伍，提高課堂教育質量C、促進學生全面發(fā)展，建立完善的人才選拔考試制度D、改革教學方法，提高課堂教學質量，減輕學生課業(yè)負擔239、學生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學習方法是

58、（）。A、接受學習B、研究性學習C、合作學習D、網絡化學習240、選修課程的主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學生的良好個性，它是為了適應學生的個性差異而開發(fā)的。下列關于選修課程的說法有誤的一項是（）。A、選修課程是致力于“個性發(fā)展”的課程B、選修課程是有共同標準的評估保證的學習C、選修課程是對必修課程起輔助作用的補充性次要課程D、選修課程的設立突出基礎性、新穎性、實用性和獨創(chuàng)性241、學生用記憶術將辛丑條約內容記為“錢禁兵館”。學生運用的記憶方法是（A、位置記憶法B、關鍵詞法C、縮簡法D、視覺想象法242、教師對學生的熱愛，從內容上看，在較低層次上，是指教師對學生的（）。A、親近感

59、B、理解感C、尊重感D、期待感243、教學過程的結構指的是教學進程的（）。A、基本階段B、基本途徑C、基本內容D、基本部分244、智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。A、原型定向B、原型操作C、原型操作D、原型內化245、現(xiàn)代教育技術是對傳統(tǒng)教育技術選擇性的繼承與發(fā)揚。在現(xiàn)代教育技術中，教學設計的關鍵設計任務是按（A、教學策略、教學媒體、B、學習目標、教學策略、C、教學策略、學習目標、）的先后順序進行的。 學習目標教學媒體教學媒體D、教學媒體、教學策略、學習目標246、引導學生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是屬于刺激（A、獲得B、消退C、分化D、泛化247、下列關于課程資

60、源的說法正確的是（）。A、教師和學生不是課程資源B、學?？筛鶕?jù)地域性特點、學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢自主開發(fā)地方課程C、凡是有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素都可以作為課程資源D、對教師而言課程資源指的是課程標準和教科書248、學生圍繞一個社會問題，通過相互交流看法，共同分析測試或通過不同觀點的爭辯、論證，提高思想認識，提高分辨問題能力的方法是（）。A、說理教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實際鍛煉法249、小紅既想參加馬拉松比賽鍛煉自己，又怕跑得慢被人譏笑。她面臨的動機沖突是 （ ）。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突250、教育理論隸屬于文化的什么層面（）。A、物質層面B、精神層面C、