淺談高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

1、淺談高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式摘要：在新課改背景下，人們逐漸將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)上，無(wú)論是從教育改革理論發(fā)展的角度來(lái)看，還是從教育實(shí)踐的角度來(lái)看，都可以將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。作為一名高中化學(xué)教師，要能夠理解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的困境，并且可以很好地借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)?；谶@個(gè)角度，筆者對(duì)高中化學(xué)課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用案例，探討其使用策略問(wèn)題，希望可以引導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)入到更加理想的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式；化學(xué)教學(xué)在第四次工業(yè)革命帶給世界深刻的變

2、革，教育領(lǐng)域也開(kāi)始進(jìn)入到新的格局，新時(shí)期的公民必須要具備綜合性的核心素養(yǎng)，而作為高中學(xué)生，則應(yīng)該具備可以滿足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展要求的必備品格和關(guān)鍵能力。對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科而言，可以將其歸結(jié)為：宏觀辨識(shí)與微觀探析素養(yǎng)、變化觀念和平衡思想素養(yǎng)、證據(jù)推理和模型認(rèn)知素養(yǎng)、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要使用新的高中化學(xué)教學(xué)模式，而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式可以很好地在此方面發(fā)揮效能。一、高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，是指改變以往的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生在特定的項(xiàng)目情境中，自主實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，繼而深度理解知識(shí)，發(fā)展自身能力和素養(yǎng)的過(guò)程。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式中，教師需要處

3、理好項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目情境、項(xiàng)目活動(dòng)、項(xiàng)目結(jié)果之間的關(guān)系，相較以往僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果的教學(xué)模式，其更加強(qiáng)調(diào)去關(guān)注教學(xué)過(guò)程。一般情況下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的程序?yàn)椋菏紫?，選定對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，設(shè)定對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃；接著進(jìn)行活動(dòng)探究，嘗試做好對(duì)應(yīng)的作品；再就是進(jìn)行成果交流；最后是對(duì)于項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很明顯，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，有著特定的情境，可以激發(fā)學(xué)生多維度地思考，還可以很好地與其他方面的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)，成為綜合學(xué)習(xí)的重要渠道?；谶@樣的界定，對(duì)于高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行思考，就是在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞特定的項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地去進(jìn)行探索化學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程。很明顯，相較

4、于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，其特點(diǎn)是比較明顯的，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，學(xué)生才是化學(xué)問(wèn)題的探究者和歸結(jié)者，項(xiàng)目式教學(xué)模式可以以小組合作的方式來(lái)進(jìn)行，可以與多媒體資源、圖書(shū)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源整合起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)與生產(chǎn)生活的關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。二、高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用策略高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，符合高中化學(xué)教學(xué)改革的訴求，可以成為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)此，高中化學(xué)教師要能夠以正確的視角去審視，并且在此方面不斷進(jìn)行研究，確保實(shí)際化學(xué)教學(xué)可以不斷地與高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式關(guān)聯(lián)起來(lái)，并且進(jìn)入到常態(tài)化的

5、化學(xué)教學(xué)格局中去。為了實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，還需要高中化學(xué)教師切實(shí)地做好如下幾個(gè)方面的工作。（一）依照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，秉持教學(xué)設(shè)計(jì)原則在將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式融入到實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要切實(shí)地結(jié)合學(xué)情，遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，從而保證項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式可以發(fā)揮其效能。在此過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持如下的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。第一，堅(jiān)持目的性原則。要在遵循教育改革和化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行項(xiàng)目和任務(wù)的開(kāi)發(fā)，還需要考慮到學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生已經(jīng)具備的化學(xué)知識(shí)，已經(jīng)掌握的化學(xué)技能，而且需要思考新的化學(xué)知識(shí)與即將培養(yǎng)的化學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上帶著明確的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，去進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

6、模式的構(gòu)建。第二，堅(jiān)持可行性原則。教師所選擇的化學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目必須是合理的，是可以進(jìn)入到精細(xì)化操作狀態(tài)的，而且要符合當(dāng)前高中生的實(shí)際情況，不要有太大的專業(yè)跨度，控制實(shí)際難度，從高中化學(xué)教學(xué)的角度入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握的核心化學(xué)概念、化學(xué)原理方法的條件下，使學(xué)生去進(jìn)行自主探究或合作探究，繼而確保項(xiàng)目可以落地。第三，堅(jiān)持啟發(fā)性的原則。教師需要意識(shí)到的是，項(xiàng)目的核心最終還是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的，要確保項(xiàng)目有啟發(fā)性，在項(xiàng)目設(shè)定時(shí)，要考慮學(xué)生的可達(dá)性，并且合理地設(shè)定一些小障礙，讓學(xué)生去思考和探究，繼而使得他們以更加主動(dòng)的心態(tài)融入進(jìn)去。作為高中化學(xué)教師，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行教材的照搬，而是需要在把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基

7、礎(chǔ)上，進(jìn)行合理地設(shè)定，繼而幫助學(xué)生開(kāi)闊思維和邏輯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第四，堅(jiān)持指導(dǎo)性的原則。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式推動(dòng)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到一些疑問(wèn)，此時(shí)教師要能夠給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師也要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且切實(shí)地做好監(jiān)督者和指導(dǎo)者的工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐的綜合，繼而進(jìn)入到良好的化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)格局中。（二）科學(xué)選擇項(xiàng)目主題，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境好的項(xiàng)目主題，往往可以為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的發(fā)揮奠定良好的基調(diào)，因此在應(yīng)用高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師要高度重視實(shí)際項(xiàng)目主題的選擇，繼而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)。在此過(guò)程中，高中化學(xué)教師需要注意的有：第一，要保持項(xiàng)目主題與高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是吻合的。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是

8、高中化學(xué)核心知識(shí)的概括，在實(shí)際主題選擇的時(shí)候，可以發(fā)揮激發(fā)靈感和考核評(píng)價(jià)的效能，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。例如，在“科學(xué)使用含氯消毒劑”的項(xiàng)目中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)應(yīng)的是：結(jié)合真實(shí)情境的實(shí)際案例或者探究案例，了解氯以及重要化合物的主要性質(zhì)，為此教師在設(shè)定項(xiàng)目主題的時(shí)候，會(huì)將非金屬氯的知識(shí)與生活中的消毒劑融入進(jìn)去，真實(shí)情境得以創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，可以很好地展現(xiàn)出活動(dòng)的探究性。第二，要保持項(xiàng)目主題與實(shí)際生活之間的吻合性。無(wú)論是社會(huì)熱點(diǎn)，還是當(dāng)下的新聞消息，再者是名人采訪，都是生活信息的重要形式，也可以成為實(shí)際主題設(shè)定的基本方向。例如，在里約奧運(yùn)會(huì)舉辦的過(guò)程中，跳水池的池水變綠了這樣的新聞資訊，可

9、以快速地成為化學(xué)項(xiàng)目的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考這是什么化學(xué)原理，繼而設(shè)定用氧化還原反應(yīng)的觀念去實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，由此使得生活與化學(xué)項(xiàng)目之間不斷關(guān)聯(lián)。第三，確保項(xiàng)目主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間保持吻合。首先，教師要對(duì)高中生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況進(jìn)行歸結(jié)，繼而選擇他們感興趣的主題，這樣可以調(diào)動(dòng)他們參與到實(shí)際項(xiàng)目的積極性。例如在談及消毒劑使用問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于84消毒劑、潔廁靈的問(wèn)題是比較關(guān)注的，可以以此為興趣點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣就可以使得實(shí)際的項(xiàng)目主題更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。第四，確保項(xiàng)目主題與教學(xué)實(shí)際是相吻合的。也就是說(shuō)對(duì)高中化學(xué)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，要保證與實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)

10、是關(guān)聯(lián)的，繼而確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式可以朝著常態(tài)化的方向進(jìn)展。無(wú)論是在收集化學(xué)教學(xué)資源的時(shí)候，還是在設(shè)定項(xiàng)目周期的時(shí)候，再者是在設(shè)定化學(xué)探究范圍的時(shí)候，都應(yīng)該在當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，繼而結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于學(xué)情的研判，選擇出更加合適的項(xiàng)目主題。（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本，做好高中化學(xué)的學(xué)情分析在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式融入高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是探究的主體，也是進(jìn)入到項(xiàng)目活動(dòng)中的主體，此時(shí)就需要教師能夠做好高中生化學(xué)學(xué)情的研判。在此過(guò)程中，需要高中化學(xué)教師關(guān)注的有：第一，積極了解高中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也需要有一定的了解，這樣可以為后續(xù)的項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，因?yàn)轫?xiàng)目學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)

11、生，對(duì)于學(xué)生的分析就需要保證深刻性和全面性，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)、能力思維、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都需要考慮到。第二，巧妙地使用皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行研判，高中生處于抽象邏輯思維發(fā)展的階段，其思維特點(diǎn)是可以擺脫現(xiàn)實(shí)的影響，進(jìn)行假設(shè)和演繹推理，對(duì)于高一的學(xué)生而言，他們的邏輯思維能力開(kāi)始朝著成熟的方向進(jìn)展，比較喜歡思考，有一定自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，可以系統(tǒng)地解釋一些化學(xué)現(xiàn)象，這就為項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。但是還需要注意的是，高一學(xué)生只是在初中階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)基礎(chǔ)有差異性，不同學(xué)生在思維和能力方面都有差異，此時(shí)教師要懂得采取措施規(guī)避片面認(rèn)知，可以嘗試以小組合作

12、的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不同層次的學(xué)生可以在項(xiàng)目情境中有所收獲。（四）秉持項(xiàng)目化學(xué)習(xí)精髓，設(shè)定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)使用高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要參考的基準(zhǔn)是比較多元化的，需要將高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和21世紀(jì)技能框架融入進(jìn)去，由此對(duì)于學(xué)生的高中化學(xué)關(guān)鍵能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。要處理好多元基準(zhǔn)中不同能力素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，做到彼此對(duì)應(yīng)，然后合理地將其融入到實(shí)際高中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中去。從技能的角度來(lái)看，需要將學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、信息媒體與技術(shù)技能、生活與職業(yè)技能融入進(jìn)去，從學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，需要將人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新融入進(jìn)去，從高中化學(xué)核心素養(yǎng)角

13、度來(lái)看，需要將宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任融入進(jìn)去，從高中化學(xué)關(guān)鍵能力的角度來(lái)看，需要將化學(xué)表征能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、化學(xué)方法與分析能力、化學(xué)信息處理能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、證據(jù)推理與論證的能力、模型認(rèn)知能力融入進(jìn)去。由此，在實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)模式融入教學(xué)的時(shí)候，高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)可以朝著更加精細(xì)化和集約化的方向發(fā)展，這樣也可以為后續(xù)的高中化學(xué)有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。（五）推崇教學(xué)評(píng)一體化，優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系在高中化學(xué)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式整合的過(guò)程中，還需要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化，依照教學(xué)評(píng)一體化訴求，合理地對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方

14、式和模式進(jìn)行調(diào)整。第一，確保使用更加多樣化的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新課程倡導(dǎo)在實(shí)際評(píng)價(jià)的時(shí)候，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠關(guān)注項(xiàng)目的目標(biāo)，思考其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，思考與項(xiàng)目相關(guān)的非智力素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)的生成。對(duì)于高中生而言，在項(xiàng)目中的實(shí)踐活動(dòng)中，有的是可以體驗(yàn)的活動(dòng)，有的是非標(biāo)準(zhǔn)化的活動(dòng)，此時(shí)就需要以過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行，遵循開(kāi)放的原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程的整合，這樣相互反饋，協(xié)同運(yùn)作。在評(píng)價(jià)方式方面，可以使用不同的評(píng)價(jià)工具，例如，可以使用學(xué)習(xí)成績(jī)考核的方式來(lái)進(jìn)行，也可以以調(diào)查量表的方式來(lái)進(jìn)行。第二，引導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體朝著多元化的方向進(jìn)展。以綜合能力發(fā)展和化學(xué)核心素養(yǎng)

15、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，鼓勵(lì)家長(zhǎng)、學(xué)生、同學(xué)、教師參與進(jìn)去，繼而確保評(píng)價(jià)結(jié)果可以更好地反饋學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，確保項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容能夠涵蓋不同的維度。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)，還需要關(guān)注過(guò)程性的評(píng)價(jià)，思考在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生化學(xué)知識(shí)運(yùn)用的情況，學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流溝通的能力，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生邏輯表達(dá)能力，學(xué)生反思?xì)w納的能力等，這樣就可以使得實(shí)際的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋更多維度的內(nèi)容，這樣對(duì)于促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的持續(xù)發(fā)展而言，也是很有效的。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)之一，此時(shí)就需要教師能夠以正確的視角去審視高中化學(xué)教學(xué)的訴求，合理地進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)模式的融入，關(guān)注項(xiàng)目主題的設(shè)定，關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化，關(guān)注項(xiàng)目