小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)六年級上冊能量電磁鐵教學(xué)設(shè)計

1、電磁鐵教學(xué)設(shè)計中江縣永豐鄉(xiāng)中心小學(xué) 劉秀彬教學(xué)目標(biāo) 1科學(xué)概念 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。 改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極。 2過程與方法 制作鐵釘電磁鐵。 做研究電磁鐵的南北極的實驗。 3情感、態(tài)度、價值觀 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行探究的品質(zhì)。 教學(xué)重點發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì)發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并可改變的特點。 教學(xué)難點探究電磁鐵南北極發(fā)生變化與哪些因素有關(guān)。 教學(xué)過程一、引入并作探究準(zhǔn)備 1.同學(xué)們喜歡玩嗎？那我就和你們玩一節(jié)課好嗎？ 2.將學(xué)生分組。分發(fā)器材?，F(xiàn)在老師把玩的東西發(fā)給你們，然后再來交給你們玩的方法，好嗎？ 二探究新知。

2、1.引導(dǎo)學(xué)生制作鐵釘電磁鐵 現(xiàn)在就請同學(xué)們將手中的導(dǎo)線按一定的方向，順時針或逆時針的方向纏繞在鐵釘上，注意要繞得緊而密，兩頭要留一定的長度。 2.探究電磁鐵的基本性質(zhì) 現(xiàn)在請同學(xué)們將剛做好的小玩意兒接到電池上，將它靠近大頭針，看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？斷開電流看看又會有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 反復(fù)做幾次看看結(jié)果怎么樣？不要將電磁鐵長時間接在電池上。 通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？ 通過實驗我們發(fā)現(xiàn)這個小玩意兒具有以下性質(zhì)：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。3.現(xiàn)在請同學(xué)們觀察這個裝置由幾部分組成的？鐵釘、鐵芯、 導(dǎo)線線圈， 像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵。板書：電磁鐵 三、電磁鐵南北極的研究。 1同學(xué)們

3、認(rèn)為電磁鐵會有與磁鐵類似的性質(zhì)嗎？在四年級的時候我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，磁鐵有哪些性質(zhì)呢？磁鐵有磁性，電磁鐵接通電流后也有磁性。磁鐵有南北極，電磁鐵有南北極嗎？2如果有，怎么判斷電磁鐵的釘尖一端和釘帽一端分別是什么極？學(xué)生發(fā)表看法，教師板書：（1）交流驗證方案，確定測試方法指南針測試。 （2）師示范用“指南針測試”。組織學(xué)生討論：是不是釘尖吸引磁針的南極就能確定釘尖就是北極了？從而使學(xué)生認(rèn)識到有時互相吸引的是同極而不是異極，所以必須測兩次，也就是必須同時滿足一端排斥、一端吸引這兩個條件才能確定是南極或北極。) 3學(xué)生動手操作，借助小磁針開展研究。 4按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。 5觀察各組的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)了什么？ 可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致呢？讓幾個組展示各自的裝置進(jìn)行比較合理的進(jìn)行推測。6我們的猜測是否正確？怎樣證明？注意每次只改變一個因素，多次實驗及時記錄。7學(xué)生分組研究并記錄，教師巡視。 8交流研究現(xiàn)象和結(jié)果。 注點：交流的小組要展示他們的研究報告基于現(xiàn)象的觀察做出解釋。每一個因素對于電磁鐵磁極是否有影響要得到所有研究者的認(rèn)同，即要問一問其他學(xué)生是否同意他們的結(jié)論。小結(jié)：改變電池的正負(fù)極接入方向，改變線圈纏繞的方向都會改變電磁鐵的南北極。 四、總結(jié)梳理 比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些異同。啟發(fā)學(xué)生比較磁鐵和電磁鐵性質(zhì)有哪些不同的地方以加深學(xué)生對電磁鐵的認(rèn)識。(不同的