廣東韶關(guān)乳源瑤族自治縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》試卷與答案解析

1、第 頁 廣東韶關(guān)乳源瑤族自治縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力試卷與答案解析一、單選題1下列各項中屬于特異性免疫的是（）。 A體液的殺菌作用B吞噬細(xì)胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，吞噬病原體 答案：D解析：特異性免疫是指人出生以后才逐漸建立起來的防御功能，只針對某一特定病原體或異物起作用，一般是通過淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體和抗原結(jié)合，促使吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬作用，從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線中，第一和第二道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫。 2假設(shè)某動物的一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成了一個次級卵母細(xì)胞。該次級卵母細(xì)胞在分裂后期由兩條姐妹

2、染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細(xì)胞產(chǎn)生正常卵細(xì)胞的概率是（ ）。 A.0B.1/2C.1/3D.1/4 答案：A解析：一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第一次分裂后形成一個次級卵母細(xì)胞和一個極體，經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后，一個次級卵母細(xì)胞分裂形成一個卵細(xì)胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。若次級卵母細(xì)胞分裂后期，由兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則產(chǎn)生的卵細(xì)胞必然多一條染色體或少一條染色體。 3免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是（ ）。A.抗體與細(xì)菌毒素特異性結(jié)合B.移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C.效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D.過敏原引起的特異性免疫反應(yīng) 答案：D

3、解析：知識點(diǎn):免疫系統(tǒng)的知識。過敏反應(yīng)是由于機(jī)體免疫功能過強(qiáng)引起的，屬于免疫功能失調(diào)，D項正確。A項：抗體與細(xì)菌毒素特異性結(jié)合，屬于正常的體液免疫。與題干不符，排除。B項：移植的器官是抗原，人體產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應(yīng)。與題干不符，排除。C項：效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞正常的細(xì)胞免疫。與題干不符，排除。 4下列對金絲猴的分類正確的是（ ）。 A.脊索動物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴B.脊索動物門哺乳綱靈長目長尾猴屬金絲猴C.脊索動物門哺乳綱真善目仰鼻猴屬金絲猴D.脊索動物門哺乳綱真善目長尾猴屬金絲猴 答案：A解析：分類學(xué)根據(jù)生物之間相同、相異的程度與親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近，使用不同等

4、級特征，將生物逐級分類。動物分類系統(tǒng)，由大到小有界、門、綱、目、科、屬、種等幾個分類等級。金絲猴的分類為動物界脊索動物門哺乳綱靈長目仰鼻猴屬金絲猴。故本題選A。 5靜脈注射的藥物，隨血液循環(huán)首先進(jìn)入病人心臟的（ ）。 A.左心房B.右心房C.左心室D.右心室 答案：B解析：人在靜脈注射藥物時，藥物首先進(jìn)入的是血液循環(huán)中的體循環(huán)路線，即從被注射處的靜脈隨著血流匯集到上、下腔靜脈，流回到心臟的右心房，然后經(jīng)右心室進(jìn)入肺循環(huán)。 6下列關(guān)于概念圖的說法，錯誤的是（ ）。 A.在一個概念圖中，一個專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果C.連接概念圖的直線可以交錯D.任何兩個概念和其彼此間

5、連接詞必須能表達(dá)一個完整的觀點(diǎn) 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點(diǎn)：概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選用意義表達(dá)具體、明確的詞。任何兩個概念和其彼此間的連接詞必須能表達(dá)一個完整的觀點(diǎn)。連接概念的直線可以交錯。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，而連接詞則不用。A項錯誤，C、D兩項正確。B項，概念圖在教學(xué)中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內(nèi)容；可以作為學(xué)的工具；可以作為評價工具，一方面可以評測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。B項正確。 7某教師在教授“人類的起源和發(fā)展”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更直觀地

6、了解人類的起源和進(jìn)化過程，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀徊┪镳^。上述教學(xué)活動中教師利用的課程資源類型是（ ）。 A.社區(qū)資源B.家庭資源C.學(xué)校資源D.信息化資源 答案：A解析：社區(qū)課程資源包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)本館、動植物園、少年宮等。A項正確。B項，家庭資源包括家庭中與生物學(xué)相關(guān)的書籍、材料用具、家庭植物和寵物等。C項，學(xué)校資源包括生物學(xué)教材、生物學(xué)課程中的模型、學(xué)校生物學(xué)實(shí)驗室、實(shí)物標(biāo)本、學(xué)校生物園區(qū)等。D項，信息化資源包括網(wǎng)絡(luò)資源（網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上動物園等）和多媒體資源（多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，錄制與課程相關(guān)的音像資料等）。 8免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)

7、的是（）。 A抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合B移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D過敏原引起的特異性免疫反應(yīng) 答案：D解析：抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合，屬于正常的體液免疫，A錯誤。移植的器官是抗原，人體會產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應(yīng)，B錯誤。效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞是正常的細(xì)胞免疫，C錯誤。過敏反應(yīng)是由于機(jī)體免疫功能過強(qiáng)導(dǎo)致的，過敏反應(yīng)屬于免疫功能失調(diào)，D正確。 9下列關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的同義詞B細(xì)胞凋亡是由基因所決定的細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程C正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中細(xì)胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是微小的D細(xì)胞凋亡是由于細(xì)胞正常代謝活動

8、受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序性死亡，屬于正常的生命現(xiàn)象；細(xì)胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細(xì)胞正常代謝活動受損或中斷引起的細(xì)胞損傷和死亡，是不正常的細(xì)胞死亡，對生物體有害。細(xì)胞死亡包括細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死，故A、D錯誤、B正確。正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細(xì)胞凋亡一直在發(fā)生，數(shù)量是驚人的，C錯誤。故選B。 10下列有關(guān)植物果實(shí)和種子發(fā)育的敘述，正確的是（ ）。A.花生的外殼由子房壁發(fā)育而成B.蘋果的食用部分由子房壁發(fā)育而成C.油桃果實(shí)內(nèi)的桃核由胚珠發(fā)育而成D.蠶豆的食用部分由受精極核發(fā)育而成 答案：A解析：A項，花生的外殼確實(shí)是由子房壁發(fā)育而

9、成。子房果實(shí)子房壁果皮 成熟的果皮一般可分為外果皮、中果皮、內(nèi)果皮3層。故A項正確。 B項，蘋果果實(shí)中心的一小部分由子房壁發(fā)育而成的，花托和花被筒合生的部分發(fā)育形成的才是主要食用部分，故B項錯誤。 C項，桃子屬于被子植物。桃核是它的種子，種子是由胚珠發(fā)育來的。而子房壁將發(fā)育成果皮，受精卵將發(fā)育成種子中的胚。故C項錯誤。 D項，蠶豆的食用部分由子房壁發(fā)育而成，而非受精極核。故D項錯誤。 11使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。 A人工授精B細(xì)胞培養(yǎng)C胚胎分割移植D顯微注射技術(shù) 答案：C解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全

10、相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一。 12在生物體內(nèi)，下列生理活動只能單向進(jìn)行的是（ ）。 A質(zhì)壁分離過程中水分子的擴(kuò)散 B生長素在胚芽鞘中的極性運(yùn)輸 C肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化 D活細(xì)胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化 答案：B解析：水分子出入細(xì)胞的方式更多的是借助細(xì)胞膜上的水通道蛋白進(jìn)行協(xié)助擴(kuò)散，水分子的擴(kuò)散是 雙向的。質(zhì)壁分離過程中，水分子不斷進(jìn)出細(xì)胞，但由于外界溶液濃度高，從細(xì)胞中出去的水分子多于進(jìn)入細(xì)胞的 水分子，A 項錯誤。生長素在胚芽鞘尖端中的極性運(yùn)輸指生長素只能從植物

11、形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)輸?shù)较露耍瑢儆趩蜗蜻\(yùn)輸，B 項正確。當(dāng)血液中的血糖濃度偏高時，機(jī)體通過調(diào)節(jié)促進(jìn)葡萄糖合成肝糖原；當(dāng)血液中血糖濃度偏低時，胰 高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解成葡萄糖，從而使機(jī)體血糖濃度升高。所以，肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化是雙向的， C 項錯誤。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)有耗能反應(yīng)發(fā)生時，會發(fā)生 ATP 水解產(chǎn)生 ADP、Pi 并釋放能量的反應(yīng)；當(dāng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生儲能反應(yīng) 時，會發(fā)生將 ADP、Pi 與能量合成為 ATP 的反應(yīng)。所以，活細(xì)胞內(nèi) ATP 與 ADP 的轉(zhuǎn)化是雙向的，D 項錯誤。 13某學(xué)校學(xué)生在“合理膳食”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中存在的錯誤認(rèn)識相似，而其他學(xué)校學(xué)生則沒有此類問題，研究者想初步了解這些錯

12、誤認(rèn)識形成的原因，最適合的研究方法是（ ）。 A.文獻(xiàn)法B.實(shí)驗法C.訪談法D.內(nèi)容分析法答案：C解析：文獻(xiàn)法(資料研究法)主要是指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對科學(xué)事實(shí)認(rèn)識的方法。實(shí)驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果。它能使觀察、記錄更為精密，便于弄清每一個條件所產(chǎn)生的影響，保證研究工作的準(zhǔn)確進(jìn)行。訪談法是以談話為主要方式來了解某人某事、某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查方法。內(nèi)容分析法是一種主要以各種文獻(xiàn)為研究對象的研究方法，通過對文獻(xiàn)的定量分析、統(tǒng)計描述來實(shí)現(xiàn)對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識。研究者想初步了解這些錯誤概念形成的原因，可以通過調(diào)查找出本校學(xué)

13、生與其他學(xué)校學(xué)生在哪些方面存在差異，從而判斷出真實(shí)原因。本題不是教師要形成科學(xué)性事實(shí)認(rèn)識，也不是要研究某個因素對教育的影響，不適合用文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法和實(shí)驗法，故本題選C。 14下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述正確的是（ ）。A.均需有氧條件B.均需高溫、高壓滅菌C.均可以使用自然菌種D.發(fā)酵菌群均為原核生物 答案：C解析：知識點(diǎn):發(fā)酵工程。果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程均使用自然菌種，C項正確。A項：釀酒前期需氧，后期不需氧。與題干不符，排除。B項：傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌。與題干不符，排除。D項：腐乳制作過程中用到的菌

14、種主要是毛霉，屬于真核生物。與題干不符，排除。 15關(guān)于下列植物的敘述，正確的是（ ）。 A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，不能在陸地上生活答案：B解析：紫菜是藻類植物，沒有根，A項錯誤。白果是沒有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒有種子，靠孢子來繁殖后代，C項錯誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內(nèi)沒有輸導(dǎo)組織，可以在陸地上生活，但只能生長在陰濕的環(huán)境中，D項錯誤。 16圖2為人體體液物質(zhì)交換示意圖，下列敘述不正確的是（ ）。

15、 A.神經(jīng)遞質(zhì)可以存在于中B.、依次為淋巴液、血漿、組織液C.與、相比含有較多的蛋白質(zhì)D.人體散失水分過多會導(dǎo)致大腦皮層產(chǎn)生渴覺 答案：B解析：17一個健康的人若進(jìn)食較多的糖和鹽，那么他排出的尿液中所含葡萄糖和鹽分的量（）。 A兩者均未增多B兩者均增多C鹽增多，糖沒有增多D糖增多，鹽沒有增多 答案：C解析：人體細(xì)胞周圍的液體細(xì)胞外液中含有一定量的無機(jī)鹽，而且它們的含量必須保持相對穩(wěn)定，細(xì)胞才能正常生活。若進(jìn)食較多的鹽，腎臟產(chǎn)生鹽含量較多的尿液，來保持水鹽平衡。人體在正常情況下血糖保持動態(tài)平衡若進(jìn)食較多的糖，體內(nèi)會分泌胰島素促進(jìn)血糖的氧化分解、轉(zhuǎn)化成糖原和其他非糖物質(zhì)，而不會出現(xiàn)在尿液中。 18

16、板書時，教師經(jīng)常會在某些關(guān)鍵字詞下方劃橫線，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)調(diào)課堂重難點(diǎn)。這種強(qiáng)化方式屬于（）。 A語言強(qiáng)化B標(biāo)志強(qiáng)化C動作強(qiáng)化D變換方式強(qiáng)化 答案：B解析：標(biāo)志強(qiáng)化是教師運(yùn)用一些醒目的符號、色彩對比等各種標(biāo)志來強(qiáng)化學(xué)生活動的行為。故選B。語言強(qiáng)是教師運(yùn)用語言，即通過表揚(yáng)、鼓勵、批評和處罰等方式來強(qiáng)化教學(xué)的行為。動作強(qiáng)化是教師運(yùn)用師生之間交流動作，來強(qiáng)化教學(xué)的行為，如用非語言方式(身態(tài)語言)肯定或否定學(xué)生課堂的表現(xiàn)。變換方式強(qiáng)化是教師運(yùn)用交換信息的傳遞方式，或變換活動等使學(xué)生增強(qiáng)對某個問題反應(yīng)的一種強(qiáng)化；對同一教學(xué)內(nèi)容：概念、規(guī)律和詞匯等，教師采用不同的強(qiáng)化刺激(信息)反復(fù)多次，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)

17、的效果。 19流程圖可用來表示連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動。以下流程圖正確的是（）。 A外界空氣進(jìn)入肺部：鼻咽喉支氣管氣管肺B尿液的形成和排出：腎臟膀胱尿道輸尿管體外C食物通過消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門D果實(shí)和種子的形成：種子萌發(fā)植株生長開花受精傳粉結(jié)果 答案：C解析：A項，呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分，呼吸道的組成由上到下依次是鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，外界的空氣進(jìn)入肺依次經(jīng)過鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，最后進(jìn)入肺，在肺里完成氣體交換，即鼻咽喉氣管支氣管肺，不符合題意。 B項當(dāng)血液流經(jīng)腎時，經(jīng)過腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，腎將多余的水、無機(jī)鹽和尿素等從血液中分離出來

18、形成尿液，使血液得到凈化；輸尿管把尿液運(yùn)送到膀胱暫時儲存起來；最后由尿道排出體外，即腎臟輸尿管膀胱尿道體外，不符合題意。 C項消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，食物進(jìn)入消化道的順序依次是：口腔咽食道胃小腸大腸肛門，符合題意。 D項綠色開花植物用種子繁殖后代，種子在適宜的條件下萌發(fā)，發(fā)育成一株幼苗，通過細(xì)胞的分裂和生長植株不斷長大，直到開花，一朵花開放之后，要經(jīng)過傳粉和受精，才能結(jié)出果實(shí)和種子，即種子萌發(fā)植株生長開花傳粉受精結(jié)果，不符合題意。故選C。 20動物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器是（）。 A葉綠體B線粒體C內(nèi)質(zhì)網(wǎng)D中心體 答案：D解析：動物細(xì)胞中特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)為中心體；高等植物細(xì)胞中

19、特有的結(jié)構(gòu)有：細(xì)胞壁、液泡和葉綠體。 21在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑的重要材料后，提出問題“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢”這個問題屬于（）。 A.綜合型提問B.運(yùn)用型提問C.分析型提問D.評價型提問 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查提問的類型。 【答案】A。 【解析】綜合型提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過對綜合型提問的回答，學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問題有關(guān)的知識對這些知識進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問題屬于綜合型提問。 22蘑菇的營養(yǎng)方式與下列哪種生物相同 （） A.紫菜B.綠藻C.病毒D.黃曲霉

20、 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查生物的營養(yǎng)方式。 【答案】D?！窘馕觥可锏臓I養(yǎng)方式包括自養(yǎng)和異養(yǎng)等，蘑菇屬于真菌，真菌的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，沒有葉綠體。因此蘑菇的體內(nèi)沒有葉綠體無法進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，營養(yǎng)方式為異養(yǎng)，靠分解動植物的遺體中的現(xiàn)成的有機(jī)物來維持生活，屬于腐生。紫菜和綠藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)行光合作用，營養(yǎng)方式為自養(yǎng)，不符合題意。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要由內(nèi)部的核酸和外部的蛋白質(zhì)外殼組成，不能獨(dú)立生存，所有的病毒都是寄生的。黃曲霉的細(xì)胞具有細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜，體內(nèi)不含葉綠體，屬于真菌。因此與蘑菇營養(yǎng)方式相同。據(jù)以上可知，應(yīng)選擇D項。 23蟬的幼蟲蛻

21、的皮稱為“蟬蛻”，能人藥?！跋s蛻”實(shí)際上是蟬的（）。 A.皮膚B.角質(zhì)鱗C.外骨骼D.以上都不是 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查昆蟲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及生殖發(fā)育的相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥肯s屬于昆蟲，身體的外面有外骨骼，可以起到保護(hù)、支撐身體內(nèi)部柔軟器官的作用還能減少體內(nèi)水分的散失，有利于蟬的生活，但外骨骼不能隨著身體的長大而變大所以會出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象。 24培育馬鈴薯脫毒苗所采用的生物學(xué)技術(shù)主要是( )。 A.組織培養(yǎng)B.體細(xì)胞雜交C.顯微注射D.胚胎移植 答案：A解析：由于植物分生組織中病毒很少或沒有病毒，常用莖尖通過組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗。 25馬蜂遭到襲擊時蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個

22、體和群體的角度來看。其行為應(yīng)屬于( )。A.攻擊行為和社會行為B.防御行為和社會行為C.取食行為和社會行為D.學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動物個體之間由于爭奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會行為是指營群體生活的動物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活，它們所具有的一系列的動物社群行為。防御行為是動物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對動物維持個體的生存和延續(xù)種族是十分重要的，是不可缺少的。取食行為是動物獲得食物的行為。馬蜂遭受到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體角度說是動物的防御行為，從群體角度說，是

23、動物的社會行為。故本題選B。 26當(dāng)螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，下列描述不正確的是（ ）。 A.行為靠嗅覺和觸覺實(shí)現(xiàn)B.由遺傳物質(zhì)決定C.反映了螞蟻個體之間可以信息交流D.屬于學(xué)習(xí)行為 答案：D解析：螞蟻發(fā)現(xiàn)新的食物源都要通知伙伴，屬于取食行為，是先天性行為，靠遺傳物質(zhì)決定的。27某動物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對a,b、C為顯性，用兩個純合個體雜交得F1，F(xiàn)1測交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據(jù)F。的測交結(jié)果（F1與aabbcc雜交），可知F1的配子類型為abc

24、、ABC、aBc、AbC，發(fā)現(xiàn)a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項所示。 28圖3表示溫棚內(nèi)光照強(qiáng)度（X）與農(nóng)作物凈光合作用強(qiáng)度（實(shí)際光合作用強(qiáng)度與呼吸作用強(qiáng)度之差）的關(guān)系（棚內(nèi)溫度、水分和無機(jī)鹽均處于適宜的條件下）。請據(jù)圖分析，下列說法中不正確的是（ ）。 A.和Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時葉肉細(xì)胞內(nèi)C5的含量較Q點(diǎn)低B.當(dāng)XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率C.在N和Q點(diǎn)時，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片酒精脫色后用碘蒸氣處理，葉片顯藍(lán)色D.當(dāng)x=P時，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 答案：A解析：與Q點(diǎn)相比，P點(diǎn)時光照強(qiáng)

25、度高，光反應(yīng)強(qiáng)度高，但凈光合速率為O2總光合強(qiáng)度低，是因為二氧化碳供應(yīng)減少，C5化合物的消耗減少，因此P點(diǎn)時葉肉細(xì)胞內(nèi)C，化合物的含量較Q點(diǎn)高，A項錯誤。XQ時，可采取遮光措施確保作物的最大光合速率，B項正確。N和Q點(diǎn)時，分別取農(nóng)作物上部成熟葉片用碘蒸氣處理，由于凈光合作用強(qiáng)度大于O2植物積累了有機(jī)物，所取的葉片顯藍(lán)色，C項正確。當(dāng)x=P時，實(shí)際光合強(qiáng)度=呼吸強(qiáng)度，葉肉細(xì)胞內(nèi)形成ATP的場所有葉綠體、線粒體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D項正確。 29微生物在一定條件下能形成具有穩(wěn)定特征的菌落。固體培養(yǎng)基上的一個單菌落屬于（ ）。 A.組織B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng)答案：B解析：固體培養(yǎng)基上的一個單菌落是由

26、一個微生物不斷分裂繁殖而來的，菌落里的微生物屬于同種生物。一個單菌落屬于種群。故本題選B。 二、問答題30某植物在停止供水和恢復(fù)供水條件下，氣孔開度(即氣孔開放程度)與光合速率的變化如圖3所示。 請回答： (1)停止供水后，光合速率下降。這是由于水是一的原料，又是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)_的主要介質(zhì)。(4分) (2)在溫度、光照相同的條件下，圖中A點(diǎn)與B點(diǎn)相比，光飽和點(diǎn)低的是_點(diǎn)，其主要原因是_。(4分) (3)停止供水一段時間后，葉片發(fā)黃，原因是_。此時類囊體結(jié)構(gòu)破壞，提供給碳反應(yīng)的_減少。(4分) (4)生產(chǎn)實(shí)踐中，可適時噴施植物激素中的_，起到調(diào)節(jié)氣孔開度的作用。(3分) 解析：(1)光合作用

27、；運(yùn)輸 (2)B；氣孔開度降低，CO2吸收減少(答出一項即可) (3)葉綠素合成速度變慢或停止(或葉綠素分解)，類胡蘿卜素的顏色顯露出來(答出一項即可)；NADPH和ATP (4)脫落酸 解析：此題考查光合作用的相關(guān)知識。 (1)水是光合作用光反應(yīng)階段的原料，水是光合產(chǎn)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì)，停止供水，植物光合速率下降。 (2)光飽和點(diǎn)是指達(dá)到最大光合速率時的光照強(qiáng)度，在一定CO2濃度范圍內(nèi)，CO2濃度越低，光飽和點(diǎn)越低。停止供水后，植物蒸騰作用降低，氣孔開度變小，CO2吸收減少，故B點(diǎn)的光飽和點(diǎn)較A點(diǎn)低。 (3)停止供水一段時間后，細(xì)胞內(nèi)自由水減少，葉綠素合成速率變慢或停止，類胡蘿h素的

28、顏色顯露出來，故葉片發(fā)黃。此時類囊體結(jié)構(gòu)破壞，光反應(yīng)減弱，提供給碳反應(yīng)的NADPH和ATP減少。 (4)脫落酸具有調(diào)節(jié)葉片氣孔開度的作用，生產(chǎn)實(shí)踐中，可適時噴施脫落酸以增強(qiáng)光合作用。 31材料： 在“細(xì)胞構(gòu)成生物體”這一內(nèi)容的教學(xué)中，某教師先通過一段動畫解釋了細(xì)胞分化的現(xiàn)象，然后發(fā)給每個學(xué)生一片油菜葉，讓學(xué)生自己探究這種植物器官是由多少種不同的細(xì)胞群構(gòu)成的。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了構(gòu)成表皮、葉柄和“筋”的細(xì)胞群是不一樣的。再通過與書上插圖的對照，學(xué)生自己總結(jié)出“組織”的概念，教師又利用根尖模型以及課后習(xí)題中“吃甘蔗”的案例讓學(xué)生拓展自己的分析并繪制概念圖進(jìn)行總結(jié)。 問題： (1)在上述教學(xué)過程中，該教師主要運(yùn)用了哪些課程資源 說明其作用。(10分) (2)在生物課程資源的選擇和使用方面，應(yīng)注意哪些內(nèi)容 (10分) 解析：(1)在上述教學(xué)過程中，該教師主要運(yùn)用了錄像(動畫)、實(shí)物(油菜葉)、圖片(教材插圖)、模型(根尖模型)、案例(課后習(xí)題中“吃甘蔗”的案例)等課程資源。作用：通過依次使用錄像、實(shí)物、圖片、模型、案例等課程資源，設(shè)置不同的情景，與學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知水平相符合，使學(xué)生不會感到枯燥和疲勞，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的