中國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深度解讀

1、中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀 一、背景與目的中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀背景1 我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要 幼教質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)幼兒的發(fā)展，寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大民生工程?？茖W(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育公平的根本保證。 -劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話（2010年12月1日） 背景1 我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要背景2 我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的需要很多幼教機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量低，不能滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求；家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)識(shí)不到位，保教能力不足；社會(huì)上對(duì)早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在許

2、多誤區(qū)，超前學(xué)習(xí)、片面學(xué)習(xí)的情況大量存在。一系列政策出臺(tái)：國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背景2 我國(guó)幼兒教育改革與發(fā)展的需要很多幼教機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量低中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀背景3 聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從2002年開(kāi)始，在全球的發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球”(Going Global Project)項(xiàng)目。其目的是： 從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)制定明確的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼

3、兒園及有關(guān)方面達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，推動(dòng)教育平等。背景3 聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)“遍及全球”項(xiàng)目 聯(lián)合國(guó)兒童基指南制定的目的從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育的平等，幫助所有的兒童科學(xué)、全面地做好入學(xué)準(zhǔn)備；提高幼兒教師的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量；幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)的育兒觀念和養(yǎng)育行為；增進(jìn)全社會(huì)對(duì)兒童發(fā)展的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)；深入貫徹落實(shí)幼兒教育綱要。指南制定的目的從保護(hù)兒童權(quán)利出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育的平等，幫助所指南的定位以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)

4、展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)：* 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，* 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，* 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而 有意義的童年。 -指南“說(shuō)明”指南的定位以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目二、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1.“說(shuō)明”指南制定的背景指南的目標(biāo)、功能指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指南的實(shí)施原則二、指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容1.“說(shuō)明”2.指南的主體藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展2.指南的主體藝術(shù)健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對(duì)幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的

5、最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的例舉家長(zhǎng)和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的正確理解指南的目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式目標(biāo)是各領(lǐng)域核心價(jià)值與教育理念的指引目標(biāo)針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展上的誤區(qū)正確理解指南的目標(biāo)內(nèi)涵目標(biāo)是指南導(dǎo)向最主要的方式健 康 （一）身心狀況目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)目標(biāo)2 情緒安定愉快目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力（二）動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力目標(biāo)3 手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)（三）生活習(xí)慣與生活能

6、力目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力目標(biāo)3 具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力健 康 （一）身心狀況語(yǔ) 言（一）傾聽(tīng)與表達(dá)目標(biāo)1 認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言 目標(biāo)2 愿意講話并能清楚地表達(dá)目標(biāo)3 具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣 （二）閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備目標(biāo)1 喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)目標(biāo)2 具有初步的閱讀理解能力目標(biāo)3 具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能語(yǔ) 言（一）傾聽(tīng)與表達(dá)中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀社 會(huì) （一）人際交往目標(biāo)1 喜歡交往目標(biāo)2 能與同伴友好相處目標(biāo)3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標(biāo)4 關(guān)心尊重他人 （二） 社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)1 喜歡并適應(yīng)群體生活目標(biāo)2 遵守基本的行為規(guī)范目標(biāo)

7、3 具有初步的歸屬感社 會(huì) （一）人際交往科 學(xué) （一）科學(xué)探究目標(biāo)1 親近自然，喜歡探究目標(biāo)2 具有初步的探究能力目標(biāo)3 在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象 （二）數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)1 初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系目標(biāo)3 感知形狀與空間關(guān)系科 學(xué) （一）科學(xué)探究藝 術(shù) （一）感受與欣賞目標(biāo)1 喜歡自然界與生活中美的事物目標(biāo)2 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力藝 術(shù) （一）感受與欣賞實(shí)施指南的原則 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性 理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn) 重視幼兒

8、的學(xué)習(xí)品質(zhì)實(shí)施指南的原則 關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。1關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 兒童的發(fā)展是一個(gè)整 2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。 2

9、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù) 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）玩中學(xué)（游戲）生活中學(xué)（生活）直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn) 3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)直接感知實(shí)際操作親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)語(yǔ)言科學(xué)健康社會(huì)藝術(shù) 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)語(yǔ)言科學(xué)健康社會(huì)藝術(shù) 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì) 學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開(kāi)始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒的現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)都具有重要影響的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵 學(xué)習(xí)品質(zhì)指兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣學(xué)習(xí)品質(zhì)的特性 學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是可以孤立地進(jìn)行的，一定是與健康

10、、語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)等各領(lǐng)域的教育自然地、不可分離地融合在一起的。 兒童在生活中、在各項(xiàng)活動(dòng)中必然表現(xiàn)出學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也必須在生活中、具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行。 學(xué)習(xí)品質(zhì)的特性 學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不是可以孤立地進(jìn)行的，一定是學(xué)習(xí)品質(zhì) 健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)興趣與好奇主動(dòng)性堅(jiān)持與專(zhuān)注想象與創(chuàng)造反思與解釋學(xué)習(xí)品質(zhì) 健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)興趣三、作為教師怎么貫徹指南正確理解指南中各目標(biāo)的內(nèi)涵 依據(jù)指南觀察情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）思考并實(shí)施支持性的教育策略（下一步我可以做什么？）反思教育行為的有效性 三、作為教師怎么貫徹指南正確理解指南中各目標(biāo)的內(nèi)涵 1.正確理解指

11、南中各目標(biāo)的內(nèi)涵1.正確理解指南中各目標(biāo)的內(nèi)涵藝 術(shù)（一）感受與欣賞目標(biāo)1 喜歡自然界與生活中美的事物目標(biāo)2 喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品 （二）表現(xiàn)與創(chuàng)造目標(biāo)1 喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)目標(biāo)2 具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力藝 術(shù)（一）感受與欣賞關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣 藝術(shù)興趣就是指幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)與參與態(tài)度。指南整體上強(qiáng)調(diào)幼兒的藝術(shù)興趣養(yǎng)成。因?yàn)樗情_(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是藝術(shù)感受能力與表現(xiàn)能力的前提保證，而藝術(shù)感受能力和藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的提高又進(jìn)一步加強(qiáng)了幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，從而為兒童發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：藝術(shù)興趣 藝術(shù)興趣就是指幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受 幼兒的藝術(shù)感受是指幼

12、兒被周?chē)h(huán)境或生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)感受 幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周?chē)h(huán)關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造） 幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造）是指幼兒在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術(shù)的形式語(yǔ)言、藝術(shù)的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對(duì)其個(gè)人來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的藝術(shù)作品的能力。關(guān)鍵詞：藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造） 幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)（與創(chuàng)造）中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀刷 牙刷 牙吃 飯吃 飯大家一起挖紅薯大家一起挖紅薯長(zhǎng)江大橋（多層并列）長(zhǎng)江大橋（多層并列）依據(jù)指南觀察情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)

13、展（這里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）依據(jù)指南觀察情境中的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展（這里發(fā)生了什么學(xué)習(xí)？）怎么觀察客觀、真實(shí) 描述情境描述動(dòng)作 記錄話語(yǔ) 描述姿勢(shì)描述表情筆觸、動(dòng)作、語(yǔ)言（藝術(shù)） 怎么觀察客觀、真實(shí) 未分化的涂鴉未分化的涂鴉觀察片段 開(kāi)始時(shí)，右手拿筆在紙上左右來(lái)回畫(huà)，一會(huì)兒，又把筆拿起來(lái)看看筆尖，然后，用右手拿筆在紙上再往下畫(huà)一道線，同時(shí)眼睛緊盯著紙上出現(xiàn)的線條，接著又用筆在紙上戳了幾點(diǎn)，并帶出些短線。之后，把筆換到左手，并用左手握筆在紙上不平衡地畫(huà)了幾根線，接著把筆倒過(guò)來(lái)畫(huà)，不出現(xiàn)線條痕跡，就不再畫(huà)了” 觀察片段 開(kāi)始時(shí)，右手拿筆在紙上左右來(lái)回畫(huà)，一會(huì)兒思考并實(shí)施支持性的教育策略（下一步我可以做什

14、么？）思考并實(shí)施支持性的教育策略中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀案例一情境：媽媽和見(jiàn)見(jiàn)在海邊玩。見(jiàn)見(jiàn)興奮地拉著媽媽?zhuān)簨寢屇憧矗蠛Ｏ褚恢黄で?，滾來(lái)滾去。媽媽?zhuān)捍蠛Ｔ趺磿?huì)像皮球呢？大海象綢緞一樣，又像鏡子一樣。 案例一情境：媽媽和見(jiàn)見(jiàn)在海邊玩。中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀案例二 藍(lán)印花布情境：早晨，大班幼兒欣欣戴一頂藍(lán)印花布做的帽子來(lái)上幼兒園，雯雯看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)：雯雯：我知道，你戴的帽子是藍(lán)印花布做的。教師：是的，那藍(lán)印花布還可以

15、做什么？雯雯：可以做新衣服。媛媛：好去舉行婚禮。教師：這樣漂亮、快樂(lè)、歡喜。洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳。楚楚：我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海。教師：你好好想一想，布能做船嗎？布是不可以做船的，會(huì)沉掉的。 案例二 藍(lán)印花布情境：早晨，大班幼兒欣欣戴一頂藍(lán)印花布反思與小結(jié) 支持性策略：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。相信幼兒都有藝術(shù)感受的潛力，給予幼兒充分感知、想象與感受的機(jī)會(huì)。尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。提出開(kāi)放性的、能抓住藝術(shù)的核心要素的問(wèn)題，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。反思與小結(jié) 支持性策略：案例 美麗的郁金香教師：今天

16、我們要開(kāi)一個(gè)花展。猜猜看，這像什么呢？幼兒：像白云。教師：說(shuō)得很好，但我們大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)白云花呢？幼兒搖頭。教師：大家再想想看，這像什么呢？一幼兒說(shuō)“郁金香”，其他人都隨著大聲說(shuō)“郁金香”。教師：對(duì)，這是郁金香。但一朵花能開(kāi)花展嗎？幼兒（齊聲）：不能！教師：一朵花太孤單了，不能開(kāi)花展。我們現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)再種一朵花，好不好？幼兒紛紛舉手。教師請(qǐng)了三人上前畫(huà)。教師站在旁邊不斷提醒：每一朵花都有三個(gè)彎曲的花瓣。教師：郁金香有長(zhǎng)長(zhǎng)的莖，大大的葉子。（教師畫(huà)） 幼兒自己動(dòng)手“開(kāi)畫(huà)展”。所畫(huà)“郁金香”雖各不相同，但又相似。案例 美麗的郁金香教師：今天我們要開(kāi)一個(gè)花展。猜猜看，這像反思：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)

17、簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是成人急功近利地希望看到幼兒繪畫(huà)作品的做法。實(shí)際上，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)使幼兒失去了獨(dú)立的視覺(jué)思考與體驗(yàn)審美心理意象的機(jī)會(huì)，同時(shí)模式化的畫(huà)面，缺乏兒童獨(dú)特的個(gè)性，與藝術(shù)倡導(dǎo)的獨(dú)創(chuàng)性是背道而馳的。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)從來(lái)不是唯一的，更不是最佳的美術(shù)教學(xué)方法，尤其是在幼兒這一年齡階段。反思：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué) 簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是成人急功近利地希望看到案例 哈哈大笑的人摘自幼兒園滲透式領(lǐng)域課程 步驟一：玩相互“撓癢癢”游戲要求：1、看誰(shuí)能把對(duì)方撓得哈哈大笑； 2、仔細(xì)觀察別人哈哈大笑的模樣 3、說(shuō)一說(shuō)自己被別人撓癢癢時(shí)的感覺(jué)。步驟二：欣賞漫畫(huà)家的作品步驟三：創(chuàng)作哈哈大笑的人案例 哈哈大笑的人摘自幼兒園滲透式領(lǐng)域課程 中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南深度解讀中國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與