小學年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析

1、小學年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析第一篇：小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析新塘房完小 崔玲玲一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控今后的教學，總結經(jīng)驗教訓，我對本年級試卷進行如下分析。一、卷面印象：測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。二、考

2、試結果情況：我鄉(xiāng)五年級共有467名學生參加了此次測試，總分是30983分，平均分是66.34分；及格率為67.67%，優(yōu)秀率為10.49%。三、試卷情況分析：整份試卷以現(xiàn)行教材和數(shù)學課程標準為依據(jù)，題型結構、試題內(nèi)容分布全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本數(shù)學思想與方法，注重對學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，特別是用數(shù)學知識和思維方法分析解決現(xiàn)實生活的有關問題能力的考查。1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試卷共計六個大題，涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面地考查了學生的學習情況。本卷在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，較好地體現(xiàn)了新課

3、程的目標體系。試題內(nèi)容全面，覆蓋了教材的所有知識內(nèi)容。其中位置和空間圖形的計算17，計算題和運算定律與簡便運算約占17，解方程占12，運用所學知識解決實際問題約占35。其他占19。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎題約占85%，稍難題約占15%。2、注重聯(lián)系生活實際，讓學生感受數(shù)學的生活價值。課程標準認為 ：“學習素材應盡量來源于自然、社會和生活，讓學生學有價值的數(shù)學?！笨荚囋囶}更應是這一觀念的航向標。本卷試題從學生熟悉的現(xiàn)實情境和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取來源于現(xiàn)實社會、生活，發(fā)生在學生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學生切實體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的生活價值。四、試題分析 第一大題：填空。

4、此題共有8個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。 差的方面及成因分析1.三個連續(xù)自然數(shù)，最小用n表示,中間一個用m表示，另外一個自然數(shù)可能是（）或（），答案錯誤率較高。 第二大題：明辨是非。此題包括10個小題，這10個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第7個小題，這個題如果學生不去認真動腦想，就很容易錯誤判定。第三大題：選擇。（請把正確答案的字母填在括號內(nèi)）。 此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，

5、在發(fā)展學生的思維上下功夫。 第四大題：計算。此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。 第五大題：操作題。這個題考察學生兩個方面，一個是求陰影部分的面積，另一個求組合圖形的面積。 第六大題：解決問題。此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，但第6小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。我想這也是我們今后教學時該加強的地方，應該講了相遇問題時適當拓寬。五、對今后教學工作的建議：1、繼續(xù)加強學習習慣和主動學習能力的培養(yǎng)。從這次試卷看，很多學生平時學習的習慣不是很好，

6、特別寫極不規(guī)范。2、加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重知識形成過程與能力發(fā)展并重。3、讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養(yǎng)。4、從學生答題中出現(xiàn)的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，教學的估算能力，教學的表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。5、教學中重視知識理解與形成過程，重視培養(yǎng)學生的動手能力。六、反思從學生做題中失分情況來看，我們老師今后要從以下幾個方面，訓練學生的各項能力。1、“抄錯題，不帶單位，不寫答句”，學生的學習習慣要加強訓練，

7、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2、計算馬虎，準確率偏低，要培養(yǎng)學生的計算能力，每天堅持1015分鐘的計算訓練。3、解決問題中學生的靈活應變能力差。要注重引導學生學會分析問題的能力，在今后的教學中，多引導，多讓學生說說自己的思路。第二篇：小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析五年級上冊數(shù)學期末考試卷質(zhì)量分析期末檢測工作已經(jīng)結束，成績出來了。面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了今后教學工作做到有的放是？現(xiàn)進行了試卷質(zhì)量分析。一、試卷的整體情況測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學

8、生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。二、考試結果情況我班參加這次五年級數(shù)學考試的共18名同學，總分1339.5分，平均分74.42分，及格人數(shù)165人，優(yōu)秀人數(shù)9人，最高分96分，總積分337.35分。三、試題分析第一大題：填空題。此題共有10個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。全班沒有學生滿分，原因是學生對知識點掌握不夠扎實。此題答題情況較好的有1、2、3、4、5、8、9小題。

9、6、7、小題略差點。錯的最多的是第10小題“在一塊長60米，寬22.5米的地上種滿果樹，樹與樹之間的每隔1.5米種一棵（四個角及周邊都種）。一共種了（）棵?！卞e誤的原因?qū)W生理解題意錯誤，學生都理解為只種周邊的長度，全班沒有一個同學答對。第二大題：公正小法官。得分率較高，有9人滿分，3人8分。此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第2個小題：“a的平方表示2個a相乘，也可以寫成2a.”，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定第三大題：認真選一選。此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選，此題主要原因是學生不理解兩

10、個人的年齡差永遠都是不變的。第四大題：計算大本營。此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。這一大題共3個小題。1、口算題。基本過關，只要個別同學計算錯誤。主要是學生粗心導致失分。2.能簡算的要簡算。只有兩小題，分別考查了減法性質(zhì)和乘法，相對較容易，只要個別同學計算錯誤。3、解方程。大部分學生懂得利用數(shù)量關系解方程。總的情況分析計算題答題良好。第五大題：畫畫，量量，算算。這個題考察學生兩個方面，第1小題操作題在畫出與圖中這個梯形，完全一樣的另一個梯形，使兩個梯形拼成一個平行四邊形，此題很多學生錯誤。第2小題計算陰影部分的面積。大部分學生會計算，只有少部分

11、學生不懂算理。第六大題：解決實際問題。此題共有6個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，但第5小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。三、學生卷面分析：1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面

12、上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。四、改進措施：針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。2、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形

13、成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。第三篇：小學五年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析小學五年

14、級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析一學期的學習結束了，面對同學們的考試成績，感受到一點點喜悅外，感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學，總結經(jīng)驗教訓，我們年級進行了試卷分析。一、卷面印象：測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。二、考試結果情況：五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分；及格率為85.7%，優(yōu)秀率為

15、21.4%。三、試題分析第一大題：填空。此題共有12個小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學知識的靈活應用能力。第二大題：比較大小和口算。此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。第三大題：判斷。此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第6個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定第四大題：選擇（請把正確答案的序號填在括號內(nèi)）。此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第

16、3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發(fā)展學生的思維上下功夫。第五大題：計算。此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現(xiàn)象。第六大題：畫一畫。這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。第七大題：統(tǒng)計圖。這個題考察學生的統(tǒng)計知識，學生答得很好。第八大題：解決實際問題。此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學生的觀察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。三、學生卷面分析：1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。2、綜

17、合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、應用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續(xù)自然數(shù)的最小公倍數(shù)是這兩個自然數(shù)的乘積”是錯誤的，主要原因?qū)W生在的學習過程中對于知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。四、改進措施：針對上面的試卷分析及學生的分數(shù)分布情況，我將采取下面的改進措施：1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。2、

18、創(chuàng)設生動具體的情境。根據(jù)五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。4、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地

19、對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。第四篇：七年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析七年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析一、基本情況1、題型與題量全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。

20、其中選擇題有10小題，每題3分，共30，填空題有6個小題，每題3分，共18分；解答題有8個大題，共72分，全卷合計24題，滿分120分，考試用時120分。2、內(nèi)容與范圍從考查內(nèi)容看，幾乎覆蓋了人教版七年級上冊冊數(shù)學教材中所有主要的知識點，而且試題偏重于考查教材中的主要章節(jié)，如有理數(shù)、代數(shù)式、一元一次方程、幾何圖形、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。試題所考查的知識點隸屬于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四個領域?？v觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循數(shù)學新課程標準的要求。3、試卷特點等方面：從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和

21、創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學課程標準精神。有利于考察數(shù)學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：（1）強化知識體系，突出主干內(nèi)容?？疾閷W生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知

22、識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應用價值。（3）巧設開放題目，展現(xiàn)個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤，如在第23小題這一題。本次考試抽取10名學生的考卷為樣本進行分析。樣本最高分120分，樣本最低分30分，樣本平均分62.8分，及格率為65.0%，優(yōu)生率16.3%。二、學生答題分析：1、基本功比較扎實。綜觀整套試題，可以說體現(xiàn)了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。我倆班學生在測試中，也充分展示了自身的學習狀況，中上水平的學生成績比較

23、理想。如解方程組的測試中，參加考試的學生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實的基本功和準確進行計算的能力。2、應用知識的能力比較強。運用數(shù)學基礎知識，解決數(shù)學和生活中的數(shù)學問題，是數(shù)學課標中提出的最基本教學目標。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現(xiàn)了學生分析解決問題的能力是比較突出的。三、存在的主要問題及采取的措施：此次測試，雖然教學上取得了一些成績，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題?，F(xiàn)歸納如下，以便于將來改進。（1）部分學生審題能力較差。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養(yǎng)，還要注意一些好習慣的培養(yǎng)

24、。（2）學生的知識應用能力不強。學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣如選擇題的第10題和填空題的第14題，得分率較低。四、對今后教學工作的建議1立足教材，夯實“雙基”。立足教材。試卷中大多數(shù)題相當于教材中的隨堂練習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數(shù)學中的基礎知識，錘煉學生扎實熟練的基本功；同時，我們在教學中也要注意，有些內(nèi)容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養(yǎng)進行提升。一是注意表達要有邏輯性，推理要嚴

25、謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。二是書寫、作圖要整潔規(guī)范。2重視過程，培養(yǎng)能力。（1）重視數(shù)學閱讀過程，培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力。學習語文知識要閱讀，學習數(shù)學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內(nèi)涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，教師要在“細”字上做文章。（2）重視數(shù)學運算過程，培養(yǎng)運算能力。數(shù)學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。（3）重視數(shù)學分析過程，培養(yǎng)分析能力。（4

26、）重視解題過程，培養(yǎng)解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統(tǒng)的工作。在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點。（5）重視實際操作過程，培養(yǎng)實踐探究能力。，在平時的教學中，我們應該按照新課程標準的要求，該讓學生動手的就得讓學生動手，重視操作過程，培養(yǎng)實踐探究的習慣官店民族中學第五篇：小學一年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析小學一年級上冊數(shù)學期末考試試卷質(zhì)量分析一、試題分析：1、試題主要由算一算、填一填、連一連、填一填、數(shù)一數(shù)，填一填、看圖列式計算六部分構成。試題題型多、考查角度靈活。注重數(shù)學常規(guī)知識的檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。填空題目基本涵

27、蓋了本冊教學內(nèi)容。很多題目注重考查學生對數(shù)學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現(xiàn)學生數(shù)學思維的精度、廣度、深度。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數(shù)學的興趣濃了。2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程，各種題型都注重解題思維過程，這與現(xiàn)代社會數(shù)學教學的發(fā)展是一致的。輕計算，重思維，培養(yǎng)具有靈活思維能力的人，是數(shù)學教學一個很重要的方面。試題在強調(diào)思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容。合理的計算、是學生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。二、學生答題分析：1、計算題大多數(shù)學生計算能力還行，全班因計算扣分的現(xiàn)象

28、不多。2、學生的答題習慣有待訓練。書寫比較亂，特別是有個別第 1 頁 學生不會考試。3、個別學生對數(shù)學語言意義的理解上存在一定問題?？磮D列式計算的第6小題完全對的同學很少，第3小題全班失分較嚴重，學生靈活解決問題的能力不強，也說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。三、幾點反思通過前面對試題的分析，在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應用數(shù)

29、學的最終目的。第 2 頁人教版五年級下冊語文期中試卷分析(一)試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎知識掌握較好，75%的同學是滿分，20%的同學正確完成85%的基礎知識，個別同學失分較多。選詞填空這一題失分較多，學生對近義詞的辨析與應用還存在差距，以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內(nèi)閱讀失分較少，85%的同學取得滿分，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第四題理解發(fā)揮題失分較多，46%的同學或多或少有失誤。

30、35%的同學課外閱讀的滿分。這次考試失分失分較多，由于作文素材雷同，缺少真情實感25分，得分平均在20分。二、存在的主要問題1、語文基本功方面： 答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。2、閱讀積累方面： 學生理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。3、習作方面：個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體

31、生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。4.學習習慣：監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不太好，部分卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現(xiàn)象。三、對今后教學的幾點看法1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎。2、教學中注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實感。4、注重積累，提高語文素養(yǎng)。5、認真學習新課改理念，提高課堂效率。人教版五年級下冊語文期中試卷分析(二)一、基本情況本次檢測參考人數(shù) 人，平均分為 分，及格人數(shù) 人，及格率 ，優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 。二、試題特點本試卷分為五大板塊，共七個大題

32、。依據(jù)新課標的要求做出了一些調(diào)整。1：內(nèi)容結構穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定：學會傾聽4分，光積搏記37分、交流平臺4分，閱讀30分(非連續(xù)文本閱讀4分，文本閱讀26分)和習作25分，各板塊分值也保持不變，但能力型題增大了考查面，開放性的題目和個性閱讀給學生提供了較大的答題空間。 增加了非連續(xù)性文本的考察(4分)和與編者的對話(2分)。2、為避免宿構作文，套路作文的產(chǎn)生，習作改變了以往二選一的模式。因為紀實作文和想象作文選一時，學生一般不寫想象作文，所以以單一的命題作文出現(xiàn)。緊密聯(lián)系生活，貼近學生實際，認識自我，樂于表達。引導

33、學生關注生活，積極向上，表達真情實感。3、試卷凸顯人文性和工具性的統(tǒng)一。在題前有人文性表述，學習方法的指點，使學生在輕松的氛圍中習得知識。三、學生答題得失分析透過試卷，學生在答題過程中所暴露的一些問題不得不引起我們的重視。一：學會傾聽(4分)聽讀材料聽的藝術，緊密結合時事，“就共同關注的熱點問題，能用文字等展示學習成果”(注：引文均出自新課標，以下略)。此題絕大多數(shù)學生滿分，答案就在材料中，用心聽，不難回答。少數(shù)學生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫的文字分量較大，答案較長。易問答簡短。二：廣積博記(37分)本題有五個小題組成，考查學生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體

34、現(xiàn)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性課程。”“工具性和人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”1、識字與寫字試卷中1題考查寫字，都是本冊教材中學生必須掌握的，并且是日常生活中常用的字，少數(shù)學生失分，對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察，多數(shù)學生答題不規(guī)范，沒有明確的方法指導。第3題的第(1)小題考察學生查字典的方法，個別區(qū)答卷普遍差：音序不知道大寫，部首查字法不知道查什么部首。第(3)小題形近字辨析掌握較好。失分原因：基礎知識夯實不足，最基本的能力沒有掌握。以后教學中教師需夯實基礎，注重學生基本能力的提升。2、詞語的積累和運用3(5)是考察詞語積累，中上等學生答題較好，部分

35、學生只能寫出1-2個。詞語的運用本試卷共出現(xiàn)三次，但出題角度不同：3(2)詞語補充完整后任選兩個詞寫一句話，考察學生對詞語的歸類和運用能力，優(yōu)等生很容易把6個詞歸三類，中等生能找出其中的一組，大多學生不按題的要求，只選其中一個詞語運用。3(4)題要求學生結合教材，聯(lián)系生活，運用“享受”一詞，此題答題較好，極少人失分。第五大題的4小題，結合文段內(nèi)容，考察活學活用詞語能力。多數(shù)學生掌握較好。不足之處：詞語運用雖為核心，出題角度也層次分明，但是難免有密集之嫌，再加詞語準確分類和運用，學生第一次接觸，新出現(xiàn)的題型，難度又較大。故失分較多。今后教學中要加大“語言文字運用的綜合性，實踐性”力度!提高學生的

36、整合能力!3、句子 的積累、變化、運用二4我的收藏夾，此題考察學生對對聯(lián)，歇后語，名言，成語故事，古詩詞名句背默等知識的掌握情況，屬于教材中“日積月累”部分內(nèi)容。學生答題較好，幾乎沒有失分的。4(6)題是課后練習題，學生卻失分較多。主要是對要點把握不準，答案中2個要點只答其一。5(1)考察句子仿寫，不少學生不看例句形式，仿寫句子本體和喻體牽強附會，故失分;5(2)考察句式變化，掌握較好;5(3)修改病句少數(shù)學生失分失分原因：學生不看題的要求，審題不嚴;簡答題沒有掌握踩分答點的技巧。三、交流平臺(4分)本題 旨在考查學生口語交際能力。“能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言。注意語言美?！比?題針對生活

37、中常見的現(xiàn)象出題，旨在提高學生環(huán)保意思的同時，注重交流時的邏輯思維能力和語言組織的嚴密性。不少學生只從一方面答題，不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強調(diào)的作用，說理嚴密，才有說服力。三2題屬開放性試題，學生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng)新性試題，符合課標要求-學生不僅要和作者對話，還要與編者對話。但是學生審題不清，不會從題干中提取有用信息-“對本冊教材選編的內(nèi)容”，故答非所問。再者，于長輩對話時要禮貌用語，掌握欠缺，造成失分。失分原因：本題雖為口語交際，但屬能力范疇。學生思維能力，語言組織能力，信息提取能力，文明用語能力等欠缺，故失分。四、閱讀能力( 共30分)試卷中閱讀能力的考察分兩大類型：非

38、連續(xù)性文本閱讀和連續(xù)性文本閱讀。連續(xù)性文本閱讀又分課內(nèi)和課外兩種。出題原則：課內(nèi)語段學過，稍加大一點難度，課外語段，降低點難度，以提高學生課外閱讀的興趣。第四題綜合素養(yǎng)(4分)是非連續(xù)性文本閱讀的考察，是課標中新增加的內(nèi)容。試題結合當前國民閱讀現(xiàn)狀，貼近生活，考察學生提取信息和評判信息能力，學科整合能力。大多數(shù)學生答題較好，不少學生得滿分。少數(shù)學生對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因分析不夠全面，讀表能力差。連續(xù)性文本閱讀分課內(nèi)和課外兩個語段。課內(nèi)閱讀“鳳辣子”初見林黛玉中第1題，考察學生對內(nèi)容的概括能力，不少學生答題不規(guī)范，語言啰嗦，概括能力差。第2題考察多音字。“朝”失分較多。第3題近義詞考察，極少數(shù)學生

39、答錯。第5題結合單元目標考察人物形象和學生個性閱讀能力。學生答題不規(guī)范，只注重“得意”，忽略“得言”，故失分較多。(新課標強調(diào)-不僅要“得意”，更要注重“得言”。)第6題為開放性試題，答題空間大，旨在培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。一半學生對題干中“有價值的問題”理解不透，天馬行空的質(zhì)疑，故失分。課外語段獎品， 節(jié)選的內(nèi)容簡短又簡單，所提問題也較容易回答，學生失分不多。個別題掌握欠缺：3題中“抱怨”的原因，學生答題要點不全，多數(shù)學生只答一點。5題注重情感態(tài)度價值觀的引領。答題中學生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?題考察學生課外閱讀童話故事的情況。三分之一的學生所答并非童話故事。學生

40、對童話故事，神話故事，寓言故事概念混淆。五、習作( 共25分)命題作文緊密聯(lián)系學生的生活 ，給學生一個自由發(fā)揮的空間，寫的事情可以包羅萬象?！百N近學生實際，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”多數(shù)學生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“開心”，文從字順。少數(shù)學生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力;三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，

41、有的作文層次不清，語言顛三倒四;少數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。六、 總結試卷之不足1：能力型題較多，思考量大，擠占答題時間。宜出一些選擇性的題，降低難度。2：為強調(diào)詞語運用這個核心，試卷出現(xiàn)三處，雖然出題角度不同，但還是有重復之嫌。6個詞語中任選2個寫一句話，歸類并運用，難度較大。3：強調(diào)試卷的人文性和工具性統(tǒng)一，卻迷惑和擠占了學生審題時間。對于學生而言，題干宜簡潔明了。4：習作宜出想象作文，這是學生寫作中的不足之處，也是教師教學中的短板，應該加強訓練和引導。七、對今后教學的幾點思考1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎。詞語的運用是語文教學的核心，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很

42、明顯地看到，許多學生詞語歸類和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學生必須掌握的內(nèi)容，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率不高呢?教師在教學中應重視識字方法指導，詞語運用能力的訓練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。2、提高閱讀能力，引導個性閱讀。從抽樣調(diào)查的結果來看，閱讀題的失分率高，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 閱讀教學要和內(nèi)容分析式教學告別，注重學生的個性感悟。注重“得意”的同時，更注重“得言”。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端

43、重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感。學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構，套路現(xiàn)象依然嚴重。培養(yǎng)學生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。 應該是重中之重。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。情感上貫徹一個“真”字，語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的

44、作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。人教版五年級下冊語文期中試卷分析(三)一、試卷分析語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。從學生完成試卷的情況來看，課內(nèi)基礎知識掌握較好，及格率是68.4%，優(yōu)秀率是26.3，平均分是56.58，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯(lián)系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情?這類似的題型向來少見，相對學生

45、來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。二、存在的主要問題1、語文基本功方面：試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。2、閱讀積累方面：學生閱讀理解能力不

46、夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。3、習作方面：個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。4、學習習慣在監(jiān)考閱卷的過程中發(fā)現(xiàn)本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現(xiàn)象。三、反思整改

47、1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內(nèi)外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自

48、主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。3、習作教學要在文從字順上下功夫。本學期的要求，是讓絕大多數(shù)同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。閱讀部分課外閱讀，失分較多的是原因是，第一小題學生不會想反義詞，這與平時的積累詞語少有關，以及用怎樣理解重點句，學生做題錯誤較多，不能深入理解，不會用完整的語言來回答問題，將老師平時教學中講的全都拋到腦后于不顧，這也帶給我深深的思考：如何

49、讓學生更細心些?如何讓學生養(yǎng)成勤于動腦動手成為我今后努力的方向。習作部分學生得分不盡人意，我分析了一下，一方面是學生審題不夠認真，謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續(xù)指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真!三、整改措施審視學生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：1、細化自己的工作，端正學生的態(tài)度學生雖然已經(jīng)五年級了，都是大孩子了，還是缺少一種自主學習的動力!根本不去看看外面的世界有多大，我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學

50、的激勵機制，讓學生的學習狀態(tài)由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學習!2、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學生的學習習慣良好的習慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁，令我很著急!3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態(tài)度加強引導，激發(fā)學生的學習興趣;在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改!4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的后進生，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲，他們的學習態(tài)

51、度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，為他們找小老師抓緊輔導!面對他們的每一點細微的進步，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們散失信心?？傊?，我會竭盡所能去適應孩子，讓孩子也慢慢適應我的教學方法，爭取有所進步。1.小學五年級語文期中試卷分析3.小學五年級語文下冊期中試卷分析4.五年級語文期中考試試卷分析第一篇：人教版五年級數(shù)學上冊期中檢測試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學上冊期中檢測試卷質(zhì)量分析一、試卷分析 ：1、試卷基本特點:該卷題量少，難度適中，同時，靈活性大，注重了基礎性和實踐性的相互統(tǒng)一，也注重了學生的計算，

52、應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯(lián)系，滲透了結合情境解決問題，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，對學生發(fā)展有一定的導向性。2、試題結構:本卷有六大題，總分100分。 試卷分為填空、判斷、選擇、畫圖、計算、解決問題六部分。其中填空24分，判斷5分，選擇12分、畫圖6分、計算28分、解決問題25分。內(nèi)容與前半個學期所學的內(nèi)容相符合，屬于學期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則，又能體現(xiàn)新課程標準的理念，編排合理。二、學生考情分析：1、基礎知識的掌握、基本技能的形成

53、還可以，但書寫、卷面較亂。2、綜合運用知識的能力較弱。體現(xiàn)在填空題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。三、考試結果情況及分析：五年級79班共有33名學生，全部參加了此次測試，總分2173.5分，平均分是78.5分；及格人數(shù)19人，及格率為85.7%，優(yōu)秀人數(shù)4人，優(yōu)秀率為32.1%，良好人數(shù)14人，良好率85.7%，最高分99分，最低分27.5分。四、試卷卷面情況分析：第一題：共8道填空，

54、1-4小題每空1分，5-8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70以上，錯的同學多數(shù)是不細心造成。第2、4小題得分率都在50%，錯的同學多數(shù)是不細心造成。第8小題錯誤率最高，主要原因：一是數(shù)量關系弄不清楚，二是對知識的綜合運用能力差。第二題：共5判斷題，每題1分，錯的較多的是5小題，錯的主要原因是對求商近似數(shù)掌握不好。第三題：共6道選擇題，每題2分，大部分同學第3、6小題失分較多，但題本身不是很難。第3小題錯的原因是因為學生理解能力差。第6小題錯的原因是不聯(lián)系生活實際采用“進一法”保留整數(shù)。第四題：,主要考察學生觀察能力和畫圖能力，從不同角度觀察物體，在方格紙上畫出從正面、左面、右

55、面看到的圖形，大部分學生掌握得很好。第五題：本試題是計算題，共分為三部分：口算、豎式計算、脫式計算（能簡算的要簡算）。主要是有小數(shù)加、減、乘、除法，試題設計由易到難層次分明，無偏題怪題，主要測查學生對小數(shù)四則運算掌握情況。錯誤都不少。在直接寫得數(shù)中失分原因主要是計算不認真；在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤，不按要求保留小數(shù)位數(shù)。脫式計算失分原因主要是抄錯數(shù)據(jù)，計算能力差。第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第2小題失分原因是學生計算錯誤和保留位數(shù)時出錯，要求保留整數(shù)，很多同學保留小數(shù)。第4小題失分原因是學生理解能力和計算能力差。第5小題失分

56、原因是學生考慮問題不全面，解題思路不清晰。五、改進措施 ：1、加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，注重數(shù)學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數(shù)學的樂趣，提高課堂教學效果。2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領會知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯(lián)系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。3、改變課堂教學方式，養(yǎng)成學生自主合作的學習

57、讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。4、提高學生的計算能力。5、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。6、注重學生的邏輯思維和逆向思維的發(fā)展，在平時多強調(diào)通過逆向思維，逆運算來驗證題目的對錯，來提高學生答題的正確率。第二篇：人教版五年級數(shù)學上冊期末檢測試卷質(zhì)量分析五年級數(shù)學上冊期末考試試卷質(zhì)量分析一、學生考情分析：1、基礎知識的掌握、基本技能的形成還可以。2、綜合運用知識的能力較弱。體現(xiàn)在填空題、解決問題。主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。3、沒有形

58、成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。二、考試結果情況及分析：五年級2班共有44名學生，全部參加了此次測試，總分2173.5分，平均分是85.8分；及格人數(shù)42人，及格率為95%，優(yōu)秀人數(shù)20人，優(yōu)秀率為45%，良好人數(shù)14人，良好率32%，最高分100分，最低分50分。三、試卷卷面情況分析：第一題填空：第1、2、3、4、7、8、9、10小題得分率都在90以上，錯的同學多數(shù)是不細心造成。第3小題錯誤率最高，主要原因：學生平時很少聯(lián)系到更具一個乘法算式，來填寫除法算式，學生不能很好分析乘除法

59、之間的關系的同時，再考慮到被除數(shù)、除數(shù)的擴大和縮小與商的變化關系。第5小題錯誤率最高，主要原因：按規(guī)律填數(shù)不是本冊重點，平時，幾乎沒有練習，結果學困生就都看不出規(guī)律或計算出錯。第6小題錯誤率最高，主要原因：學生對小數(shù)除法的意義沒有掌握好。第二題判斷：通過率較高，錯誤主要集中在第3小題，16x-8=8（2x-1）,很多學生認為是錯的，錯的主要原因是對乘法分配率掌握不好。第三題選擇題：這題通過率較低，其中1、4兩題出錯率較高。第1小題出錯原因是學生沒有教好的把整數(shù)的簡算方法推廣到小數(shù)的計算中。第4小題出錯原因是學生沒有學過約分不會寫最簡分數(shù)，大部分學生只知道2、5、8組成單數(shù)的可能性是2/6,組成

60、雙數(shù)的可能性是4/6.不知道2/6=1/3，,4 /6=2/3.第四題計算題：計算部分的通過率不理想,主要是小數(shù)除法計算出錯率高。第五題操作與實踐：這題學生通過率較高。第六題：共5道小題，每題分值都比較大。其中第2、3小題做得不錯，得分率在90%以上。第5小題失分較多，學生做題不細心，解題步驟一多，計算就出問題。第1小題失分原因是學生理解能力。四、改進措施 ：1、加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，注重數(shù)學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數(shù)學的樂趣，提高課堂教學效果。2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質(zhì)、公式的