揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升

1、揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升高效課堂的支撐系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)小組系統(tǒng)評價系統(tǒng)反思系統(tǒng)課堂流程系統(tǒng)高效課堂的支撐系統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案系統(tǒng)小組系統(tǒng)評價系統(tǒng)反思系統(tǒng)課堂流程高效課堂的靈魂 小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效課堂的基本單元，如何讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，是大家十分關(guān)注的問題?？梢哉f，高效課堂的高效關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個小組也就把握住了高效課堂的靈魂，下面我就從四個方面解讀一下小組建設(shè)中的優(yōu)化提升。高效課堂的靈魂 小組學(xué)習(xí)已經(jīng)成為高效課堂的基本單元，如小組建設(shè)的優(yōu)化提升小組過程性培訓(xùn)及管理小組評價與激勵常見問題及反思小組建設(shè)的優(yōu)

2、化提升小組建設(shè)的優(yōu)化提升小組組織建設(shè)中的優(yōu)化提升小組過程性文化建設(shè)小組建設(shè)的優(yōu)化提升小組組織建設(shè)中的優(yōu)化提升A層次B層次C層次 1.組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) A類（放開優(yōu)等生） B類（關(guān)注中等生）C類（重點幫扶潛能生）一、初級階段合作學(xué)習(xí)小組的分組創(chuàng)意A層次B層次C層次 1.組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì)一、初級階2.人數(shù)：每小組68人3.照顧到成績、性別、愛好、性格等因素4.初期重規(guī)范，講規(guī)矩，成模式2.人數(shù)：每小組68人3.照顧到成績、性別、愛好、性格等因二、中期融合動態(tài)小組 動態(tài)小組就是小組人數(shù)可以依據(jù)需要自由變動，呈動態(tài)形式。即可以2人一組、4人一組、6人一組等。學(xué)生根據(jù)需求以自己的前后左右甚至跑動臨時

3、組成能解決問題的研究小組。 動態(tài)小組的出發(fā)點是在學(xué)生有需求合作意愿時自發(fā)組成小組，教師一定要明白，分組討論是形式，解決問題是根本，因此允許學(xué)習(xí)風(fēng)格特殊學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)。 二、中期融合動態(tài)小組三、班額過大可以大組下設(shè)小組 班額超過50人以上班級也可采用大組下設(shè)平行的兩個小小組的方法進(jìn)行分組。依照原來小組劃分的原則，4個人組成一個小小組，兩個小小組組成一個小組。小組設(shè)立一個大組長（同時兼任一個小組的小組長）和一個副組長（即另一個小小組的組長）。合作、展示盡量以小組為單位，但考評時采取兩個小小組捆綁制考評。 三、班額過大可以大組下設(shè)小組 四、組建網(wǎng)絡(luò)小組 星期天或寒暑假，學(xué)校若布置社會實踐及探究性作

4、業(yè)，學(xué)?？梢越柚鷮W(xué)校網(wǎng)站，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生合作、討論、教師點撥可在網(wǎng)上進(jìn)行。選擇同一課題學(xué)生，可以借助QQ群建立“志同道合”的研究小組，可以選擇家長、志愿者、教師做小組的指導(dǎo)教師；遇到問題可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行求助；課題成果成果可在網(wǎng)絡(luò)上公布，接受同學(xué)或?qū)＜尹c評。 網(wǎng)絡(luò)小組最大的好處一是打破了班級、年級、學(xué)校的界線，按興趣、能力組建小組；二是合作、討論打破了時空局限；三是隨著家長、志愿者加入作為點撥性質(zhì)的教師團隊資源增強了。 四、組建網(wǎng)絡(luò)小組小組組織建設(shè)中的優(yōu)化提升之具體操作小組調(diào)整原則：長期大調(diào)、短期微調(diào)、慎時適度小組組織建設(shè)中的優(yōu)化提升之具體操作小組調(diào)整組內(nèi)權(quán)利調(diào)整，三駕馬車協(xié)調(diào)發(fā)展原則：

5、組內(nèi)運轉(zhuǎn)中，會涉及到行政管理、學(xué)科差異、常規(guī)問題，這三塊對應(yīng)的行政組長、學(xué)科組長、常規(guī)組長適時輪換調(diào)整組內(nèi)權(quán)利調(diào)整，三駕馬車協(xié)調(diào)發(fā)展階段性對子調(diào)整原則:時間以一學(xué)期為標(biāo)度，根據(jù)階段性考試成績統(tǒng)計結(jié)果，重新調(diào)整，提優(yōu)補弱。階段性對子調(diào)整 結(jié)成對子同質(zhì)對子幫扶對子AABBCCABBCAC各學(xué)科對子不同 結(jié)成對子同質(zhì)對子幫扶對子AABBCCABBCAC各學(xué)科組內(nèi)座次調(diào)整原則：依據(jù)對子調(diào)整結(jié)果而調(diào)整組內(nèi)座次調(diào)整小組位置調(diào)整原則：一周或一大周輪換新的位置目的：體現(xiàn)公平、公正，體驗不同視角，同時改換位置帶來新鮮點，激發(fā)動力小組位置調(diào)整小組過程性文化建設(shè)初期階段中期階段后期階段小組過程性文化建設(shè)初期階段初期

6、階段制度文化包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細(xì)則等精神文化內(nèi)容：組名、組訓(xùn)、組歌、口號、格言感恩教育包括：心理拓展培訓(xùn)、小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)等目的：定規(guī)矩、成制度、養(yǎng)習(xí)慣、快成長初期階段制度文化揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)心理拓展培訓(xùn)揮公實驗中學(xué)心理拓展培訓(xùn)揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升中期階段制度文化、精神文化更新原則：與校文化、班級文化相通，核心力、內(nèi)驅(qū)力初顯，適應(yīng)本班、本年級情況目標(biāo)文化包括：個人目標(biāo)我的人生規(guī)劃 團隊目標(biāo) 小組PK 即時目標(biāo) 我們的約定中期階

7、段制度文化、精神文化更新?lián)]公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升 我的人生規(guī)劃： 第一個四年計劃（20142018）：我要勤工儉學(xué)，爭取不花家中一分錢；一定要交一個好朋友，合作開啟事業(yè)之旅。當(dāng)然，我不會忽略作為一名學(xué)生的天職。 第二個四年計劃（20182022）：拼命找工作，主要從事翻譯、外教等，但如果不順利，我會選擇中外合資的報社。 第三個四年計劃（20222026）：在這個時間段內(nèi)，盡力實現(xiàn)我的終極目標(biāo)：成為一名正式的外交官，另外考慮我的終身大事。 我的人生規(guī)劃：語文 125數(shù)學(xué) 120英語 120歷史 82政治 82 地理 81語文 125團隊目標(biāo)團隊目標(biāo)初中年級的“

8、PK”初中年級的“PK”高中年級的“PK”高中年級的“PK”揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升即時目標(biāo)即時目標(biāo)我們的約定我們的約定后期文化自主文化由班委會、各小組組長、各宿舍舍長結(jié)合學(xué)校自主管理委員會的要求共同制定班級自主公約班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執(zhí)行力達(dá)到了比較高的程度。效果：老師走的安心，學(xué)生學(xué)的放心學(xué)習(xí)文化突出計劃性、方法性、目標(biāo)性成長文化高中生成人禮讓他們知道自己長大了，肩膀上加了兩個字責(zé)任微課題研究完善細(xì)節(jié)，成就結(jié)果后期文化自主文化在自主管理的過程中發(fā)揮作用最大的不是班長、不是學(xué)生校長，而是小組長！我們以小組為單位展開學(xué)習(xí)、

9、評比。因此，小組建設(shè)的成功與否會直接影響到一個班級、一個學(xué)校的自主管理。小組建設(shè)是自主管理的基礎(chǔ)！在自主管理的過程中發(fā)揮作用最大的不是班長、不是學(xué)生校長，而是他人管理，主要是依靠校方、老師進(jìn)行規(guī)范管理以學(xué)生為主，通過學(xué)生“管理”學(xué)生自己能依據(jù)行為準(zhǔn)則對自己進(jìn)行自我規(guī)范無需制度約束，知道自己該做什么不該做什么通過自己的行為能夠影響到別人的行為自主管理的過程返回他人管理，主要是依靠校方、老師進(jìn)行規(guī)范管理以學(xué)生為主，通過學(xué)自主管理的重心以“課堂”核心展開自主管理將常規(guī)上的正能量傳遞到學(xué)習(xí)上一切能發(fā)生學(xué)習(xí)的地方都是“課堂”返回自主管理的重心以“課堂”核心展開自主管理將常規(guī)上的正能量傳遞 學(xué)自委學(xué)自委學(xué)

10、生發(fā)展中心學(xué)習(xí)質(zhì)量中心學(xué)校服務(wù)中心學(xué)校發(fā)展中心招生宣傳中心衛(wèi)生、三操、紀(jì)律、內(nèi)務(wù)、課前一支歌等區(qū)域性學(xué)習(xí)小組、學(xué)生論壇、讀書節(jié)、朗誦 比賽、小組評比、學(xué)案展示高效課堂節(jié)等 圖書管理、愛心圖書管理、校產(chǎn)登記、餐廳滿意度調(diào)查、無人售貨廳管理等 對外宣傳、文化設(shè)計、校報、?？某霭?、社團管理等 致家長的一封信、巡校演講、招生材料設(shè)計等 學(xué)自委學(xué)自委學(xué)生發(fā)展中心學(xué)習(xí)質(zhì)量中心學(xué)校服務(wù)中學(xué)督委作用：監(jiān)督、督促、反饋形式：督查小組對象：學(xué)自委學(xué)顧委即學(xué)生顧問團，由“退居二線”的學(xué)生校長及副校長負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)控等返回學(xué)督委作用：監(jiān)督、督促、反饋形式：督查小組對象：學(xué)自委學(xué)顧委返回返回常規(guī)管理學(xué)習(xí)部體育部衛(wèi)生部自

11、律部課堂常規(guī)、導(dǎo)學(xué)案收交、課堂表現(xiàn)等三操出勤、各項規(guī)范、精神面貌等衛(wèi)生區(qū)、教室（書櫥、桌面等）、宿舍、餐廳、個人衛(wèi)生等課堂、兩休、就餐、個人行為等宣傳部白板文化設(shè)計、課前一支歌等常規(guī)管理學(xué)習(xí)部體育部衛(wèi)生部自律部課堂常規(guī)、導(dǎo)學(xué)案收交、課堂表班級自主管理特色管理班級臺賬班長輪值兩個承包班級論壇班級體驗班會班組家長會班級微題研究小組建設(shè)千分銀行班級自主管理特色班級班長兩個班級班級班組班級小組千分量化評比優(yōu)秀審核免檢習(xí)慣量化評比優(yōu)秀審核免檢習(xí)慣揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升工作流程校方?jīng)Q策分管中心對應(yīng)部門負(fù)責(zé)人同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題反饋，評價 人人有事做，事事有人管返回工作流程校方?jīng)Q策分管中心對應(yīng)部門負(fù)責(zé)人同學(xué)

12、發(fā)現(xiàn)問題反饋，評價特色管理三余書廊愛心無人售貨廳特色活動餃子節(jié)、采摘節(jié)、體育節(jié)等工作制度、文化設(shè)計工作現(xiàn)狀等書廊文化、舉辦活動、書廊現(xiàn)狀等特色管理三余書廊愛心無人售貨廳特色活動餃子節(jié)、采摘節(jié)、工作制揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升主席臺上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影子越來越少主席臺上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影子越來越少揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升周計劃表周計劃表揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升班級微課題（高一 二班）課題需解決的問題：時間問題：組長與主持人的協(xié)調(diào)不到位；同學(xué)們在對群學(xué)中不充分，對于基礎(chǔ)知識的生成與質(zhì)疑太多；銜接太慢；小結(jié)浪費時間太多，一直經(jīng)常性拖堂。

13、解決方法：主持人與小組長應(yīng)多對頭，加強對群學(xué)效率，嚴(yán)控時間。主持人在各組版面上標(biāo)注號所用時間。精英展示：精英的質(zhì)疑補充時有時無，步驟跳躍太快。大部分人只是走馬觀花的過一遍，不能參與其中。解決方法：提醒他（她）把關(guān)鍵點、思路說清楚，若思路確實與眾不同，則讓其或老師補充其他易于理解額其他方法。主持人問題：主持人不能明確自己的身份，課堂控局現(xiàn)象十分嚴(yán)重；主持人的統(tǒng)籌全局能力不高。解決問題：主持人要明確自己的身份，主持人是總體調(diào)控者，而不是展示者，不必弄懂所有問題。適當(dāng)?shù)目酥谱约旱恼故居Ｗ⒁饬Σ患校涸S多同學(xué)游離在課堂之外，課堂積極性不高。而且小主持人和小組長都不能及時關(guān)注到。解決方法：自己一定要

14、克制自己，小對子、小組長、組員要多注意此類人群。老師可以私下與其交流。班級微課題（高一 二班）班級微課題5.課堂用語不精練：課堂用語太羅嗦，浪費時間太多。解決方法：組員互相提醒。6.某些展示同學(xué)不懂裝懂：展示的同學(xué)在展示時，對自己所要展示的題，可能也不太懂。以至于會有照本讀的現(xiàn)象。并不能達(dá)到展示的效果。解決方法：小組長再分配任務(wù)時，應(yīng)多考慮實際。展示人自己也要特別注意此事。7.跑題現(xiàn)象：對于本節(jié)課的重難點掌握不到，在一個小問題上糾結(jié)時間太長。解決方法：在解讀目標(biāo)時提出重點內(nèi)容。課堂板書問題：小組板書不到位，課下時間利用不充分。解決方法：組員、課代表、小主持多多提醒。8.課堂進(jìn)程太快：課堂上要處

15、理的問題很多，而我們往往是講完一道題就繼續(xù)下一道題，沒有留出時間來整理消化，以致課堂效率低。解決方法：對于數(shù)、物、化、生四科理科，要只講解思路，然后留出一二分鐘進(jìn)行整理。課題研究目標(biāo)：提高課堂效率，不忽視每一個同學(xué)。創(chuàng)新之處：同學(xué)自我研究、自我總結(jié)、自我制作，并為我所用。研究小組成員：主持人：韓穎 呂田田 組員：二班全體同學(xué) 顧問：崔紅英老師班級微課題5.課堂用語不精練：課堂用語太羅嗦，浪費時間太多。文化的作用激勵作用引領(lǐng)作用以“文”化“人”文化的作用激勵作用引領(lǐng)作用以“文”化“人”小組的培訓(xùn)與管理小組長培訓(xùn)組員培訓(xùn)小組管理小組的培訓(xùn)與管理小組長培訓(xùn)小組長培訓(xùn)班主任對小組長的培訓(xùn)學(xué)科教師對學(xué)科

16、組長的培訓(xùn)導(dǎo)師對小組長的培訓(xùn)專家團隊專業(yè)培訓(xùn)組長交流論壇學(xué)自委經(jīng)驗分享會學(xué)督委經(jīng)驗分享會培訓(xùn)形式小組長培訓(xùn)班主任對小組長的培訓(xùn)培訓(xùn)形式 培訓(xùn)內(nèi)容舉例小組管理方法交流如何營造小組學(xué)習(xí)氛圍如何落實小組幫扶機制如何協(xié)調(diào)與任課教師的合作如何與組員溝通如何對組員進(jìn)行公正的評價如何有效執(zhí)行各項措施如何培養(yǎng)自信心 培訓(xùn)內(nèi)容舉例小組管理方法交流組員的培訓(xùn)培訓(xùn)形式專家講座班主任、學(xué)科教師課上培訓(xùn)導(dǎo)師培訓(xùn)組長培訓(xùn)主題班會感悟?qū)W生論壇組員的培訓(xùn)培訓(xùn)形式專家講座主要培訓(xùn)內(nèi)容課堂流程課堂規(guī)范導(dǎo)學(xué)案使用主要培訓(xùn)內(nèi)容課堂流程“五步三查” 學(xué)教模式五步獨學(xué)對學(xué)、群學(xué)小展示大展示整理導(dǎo)學(xué)案 達(dá)標(biāo)測評一查二查三查三次學(xué)情調(diào)查“五

17、步三查” 學(xué)教模式五步獨學(xué)對學(xué)、群學(xué)小展示大展示整理導(dǎo)學(xué)課堂規(guī)范課堂規(guī)范導(dǎo)學(xué)案規(guī)范導(dǎo)學(xué)案規(guī)范督促學(xué)生按時上交引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫表揚優(yōu)秀同學(xué)和小組，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性督促學(xué)生按時上交引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫表揚優(yōu)秀同學(xué)和小組，激發(fā)學(xué)習(xí)小組管理小組長管理組員管理組內(nèi)評價小組管理小組長管理組員管理組內(nèi)評價小組長的培訓(xùn)讓小組長享有一定的權(quán)利適時地肯定、表揚與激勵對小組長進(jìn)行評價和評比小組長管理小組長的培訓(xùn)小組長管理組員培訓(xùn)定期召開組會小組長管理與評價班主任、學(xué)科教師、導(dǎo)師的共同作用表彰與激勵免檢個人、點評能手、質(zhì)疑先鋒組員管理組員培訓(xùn)組員管理組長評價組員、組員評價組長、組內(nèi)互評優(yōu)秀小組評選周度、期度免檢小組申請小

18、組評價組長評價組員、組員評價組長、組內(nèi)互評小組評價參與度對應(yīng)個人目標(biāo)每天一評參與度對應(yīng)個人目標(biāo)每天一評小組內(nèi)個人參與度與個人成績的統(tǒng)計規(guī)律小組內(nèi)個人參與度與個人成績的統(tǒng)計規(guī)律三、評價激勵評價是最好的管理時時有評價，事事有評價評價要盡可能公平、科學(xué)、合理評價要取之于民、用之于民不要為了評價而評價評價+落實=高效三、評價激勵評價是最好的管理時時有評價，事事有評價評價的方式系統(tǒng)化持久化多元化公開化生活化評價的方式系統(tǒng)化評價機制的要求 1、多用正評價，拒絕負(fù)評價，正能量貫穿整個課堂，有時也可不評價。評價機制的要求2、評價標(biāo)準(zhǔn)的相對統(tǒng)一，各學(xué)科教師在評價上應(yīng)保持一個相對統(tǒng)一的平衡點。2、評價標(biāo)準(zhǔn)的相對統(tǒng)

19、一，各學(xué)科教師在評價上應(yīng)保持一個相對統(tǒng)一3、評價要及時，評價項目因時而定，評價學(xué)生進(jìn)行捆綁式評價3、評價要及時，評價項目因時而定，評價學(xué)生進(jìn)行捆綁式評價4、建立長效激勵性評價機制的最好方式拉長評價的鏈條 積分制：設(shè)定一個尺度每到一定分值對應(yīng)一定的獎勵 QQ升級：小星星小月亮小太陽 軍銜制：士官-少尉-中尉-上尉-少校-中校-上校-大校-將官 . 4、建立長效激勵性評價機制的最好方式拉長評價的鏈條 4、創(chuàng)新多元的評價辦法 感動小組人物、感動班級任務(wù)、感動校園人物 以學(xué)生姓名命名課堂生成規(guī)律方法 校長或老師有約共進(jìn)午餐 4、創(chuàng)新多元的評價辦法具體實例具體實例揮公實驗中學(xué)小組建設(shè)的優(yōu)化提升以評促學(xué)以

20、評促學(xué)5、做到過程精彩，也要評價落地。辛勤澆灌出來的果實，一定讓學(xué)生收獲到5、做到過程精彩，也要評價落地。學(xué)周獎勵學(xué)周獎勵學(xué)期獎勵學(xué)期獎勵特色制度值日班長制（值日小組制）千分銀行制（百分、十分銀行制）責(zé)任分配制行政值班制（老師、學(xué)生）返回特色制度值日班長制（值日小組制）千分銀行制（百分、十分銀行制“任寧班”百分銀行“任寧班”百分銀行“泉鑫班”班級管理制度“泉鑫班”班級管理制度“泉鑫班”獎勵加分制度“泉鑫班”獎勵加分制度迎著朝陽想一想今天干點什么，踏著夕陽想一想今天干了什么。發(fā)現(xiàn)問題意味著你要進(jìn)步了，解決問題證明你已經(jīng)進(jìn)步了。小組問題反饋迎著朝陽想一想今天干點什么，踏著夕陽想一想今天干了什么。發(fā)小組合作學(xué)習(xí)中常見的一些現(xiàn)象：組間不平衡，落后小組無積極性組長責(zé)任意識不夠，組員的榮譽意識降低課堂展示精英化、組長化小組合作學(xué)習(xí)，重形式、輕內(nèi)涵課堂中，學(xué)生過度依賴合作學(xué)習(xí)，缺少獨立思考小組合作學(xué)習(xí)中常見的一些現(xiàn)象：導(dǎo)學(xué)案有抄襲現(xiàn)象，組員之間幫扶作用下降小組長威信受到挑戰(zhàn)，不能以身作則，小組長權(quán)利和義務(wù)不明確優(yōu)等生過于強勢，先聲奪人，左右其他同學(xué)的思考 . . .導(dǎo)學(xué)案有抄襲現(xiàn)象，組員之間幫扶作用下降解決方法：1、加強組長組