淺談未來地理課堂教學(xué)的新模式

1、淺談將來地理課堂教學(xué)的新形式內(nèi)容提要：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是將來教學(xué)領(lǐng)域里最引人注目的新技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將取代傳統(tǒng)性教學(xué)是教育界的共識，將來的教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)。本文對網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在促進課堂教學(xué)思想更新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和創(chuàng)新精神等方面所起的作用作了全面的探究和研究，并結(jié)合自身網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理論作了詳細的闡述。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)主體性教學(xué)形式一、促進課堂教學(xué)思想的更新，進步地理課堂教學(xué)質(zhì)量隨著電腦網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，越來越多的人已將電腦作為必備的使用工具，而各種教學(xué)軟件的成功開發(fā)，更使學(xué)生通過電腦學(xué)習(xí)知識成為可能。就我們地理教學(xué)來說，地理的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念已遠遠落后于現(xiàn)代的教學(xué)要求，其

2、詳細表現(xiàn)是重教輕學(xué)、重知識輕才能、重結(jié)果輕過程、重學(xué)會輕會學(xué)、重方法輕思路等。這種觀念下教育出的學(xué)生也難以到達我國目前對人才的要求能在21世紀迎接挑戰(zhàn)的、全面開展的、潛能大、素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。因此對于舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要在繼承和借鑒其經(jīng)歷與長處的同時，摒棄那些陳舊的、落后的、低效高耗的內(nèi)容、方法和手段，引進新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。計算機是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的根底和核心。人類已經(jīng)進入了信息時代、信息高速公路時代，近30年來世界科學(xué)技術(shù)中90%以上的創(chuàng)造、開展都與信息技術(shù)嚴密相連?？梢哉f掌握計算機知識是將來人才的必備素質(zhì)，對將來一代青年人的要求，不是考察他們已經(jīng)儲藏的知識有多少，而是更注重他們索娶獲取知識

3、的才能有多大。計算機及軟件是智慧的結(jié)晶，是一種有價值的知識產(chǎn)品。把計算機引進課堂教學(xué)、引進家庭輔導(dǎo)，作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成，不僅有利于加強教學(xué)的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質(zhì)的人才有著積極的推動作用。計算機與根底教育的結(jié)合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢，地理學(xué)科計算機網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)的潮流也將勢不可擋。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)形式幾年來，筆者在研究運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用網(wǎng)絡(luò)化輔助地理教學(xué)方面獲得了一些進展，加強了網(wǎng)絡(luò)化輔助地理教學(xué)的研究，并且敢于理論，勇于打破，拓寬計

4、算機技術(shù)的應(yīng)用范圍，輔助地理課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，加強素質(zhì)教育，進步教學(xué)質(zhì)量?！白⒁馐侵R的門戶，“興趣是最好的教師，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。而“網(wǎng)絡(luò)化、“多媒體的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。筆者在上課時，精心探究網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，以網(wǎng)絡(luò)為手段，以學(xué)生為主體倡導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)新知。實際上這是一個對知識整合、建構(gòu)以及進展發(fā)散思維與整合思維的過程，通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、吸收新信息，提出新問題。例如：筆者針對溫室效應(yīng)的現(xiàn)象，曾組織學(xué)生進展網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)，并開設(shè)了一節(jié)大型對外公開課。在聯(lián)入Internet環(huán)境下的多媒體教室

5、里，課前從網(wǎng)上搜集并下載了大量的有關(guān)溫室效應(yīng)產(chǎn)生、危害以及如何消除等方面的資料，分多個專題制作成網(wǎng)頁課件。上課時過程如下：過程一、通過視頻動畫演示，展示出一些溫室效應(yīng)可能引起的一些不良現(xiàn)象：如在引起海平面升高、使極端氣候發(fā)生頻率升高、暴雨的發(fā)生頻率升高、引起一些史前致命病毒威脅人類等等。接著在情境中提出問題：溫室效應(yīng)為何會引起如此嚴重的結(jié)果？過程二、演示電子教材軟件，進展任務(wù)驅(qū)動，提出學(xué)習(xí)要求。過程三、學(xué)生上網(wǎng)查閱信息，并進展分析、整理。此過程要限定時間，并且筆者通過計算機監(jiān)控學(xué)生的查閱活動，有針對性的適時指導(dǎo)。過程四、師生共同討論、交流。對于溫室效應(yīng)的防治、消除等難點問題，筆者演示電子教材，

6、從而加強學(xué)生的直觀、形象的理解。過程五、師生共同得出結(jié)論。用所學(xué)的新知識解決過程一中提出的問題，并進展點撥遷移，讓學(xué)生討論在日常生活中對保護環(huán)境的看法，而且對學(xué)生的表現(xiàn)作適當?shù)脑u價。過程六、要求學(xué)生以小組為單位進展總結(jié)，撰寫研究報告和實驗報告。報告主要包括研究的目的、研究的過程、研究結(jié)論及相關(guān)資料，要求最終成果要在rd中打出來，并用多媒體或網(wǎng)頁的形式反響研究成果。這種充滿創(chuàng)新情趣的授課，改變了以往教師精心表演、學(xué)生苦心陪伴的被動學(xué)習(xí)情況，探究了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的主體性教學(xué)形式的新途徑，因此深得學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，進而形成主動學(xué)習(xí)動機。三、優(yōu)化處理課

7、本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能利用計算機多媒體技術(shù)可以做到大信息量的優(yōu)化處理，大大進步課堂效率?，F(xiàn)代計算機技術(shù)對圖形處理才能高超，可以用來制作多媒體課件，變抽象為詳細，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進展宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉(zhuǎn)瞬變?yōu)槎ǜ穹治?，化枯燥為生動。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與挪動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。AI的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好。例如：在上?地球內(nèi)能的釋放地?zé)帷⒒鹕?、地?一節(jié)內(nèi)容時，筆者課前制作了課件，課件的內(nèi)

8、容包括：地?zé)?、火山、地震的概念、特點、分布、成因、動畫演示、例題解析、課堂練習(xí)、矯正練習(xí)等。上課時先讓學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)，再讓學(xué)生自己分析，自己講課、討論。一節(jié)課下來，學(xué)生始終處于積極考慮、求證的狀態(tài)。這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實現(xiàn)的，收到了很好的效果，這樣的課程一反過去單調(diào)復(fù)現(xiàn)形式，教學(xué)不再是板書的遷移與活動、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模擬思維到程序思維再開展為創(chuàng)造性思維，表達了計算機輔助教學(xué)的卓越功能。四、調(diào)動學(xué)生的積極性主動性，起到強化反響的作用建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中實行一人一機操作，可進展教學(xué)、練習(xí)

9、、檢測等。值得一提的是，這種教學(xué)形式縮短了時空間隔 ，加速了人與人之間的聯(lián)絡(luò)溝通。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速搜集統(tǒng)計，及時分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進程，迅速反響，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進步了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。筆者在理論中深切體驗到及時反愧迅速調(diào)控的優(yōu)越性。在練習(xí)或檢驗過程中的任何時刻都可理解任何學(xué)生(或全班學(xué)生)的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規(guī)教學(xué)中難以實現(xiàn)的。常規(guī)教學(xué)往往是：要么耗時費力，時過境遷；要么望洋興嘆，心有余而力缺乏。利用計算機上課還能隨意調(diào)出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強

10、教學(xué)的針對性。計算機聯(lián)網(wǎng)中AI信息處理系統(tǒng)例如Nelass網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的使用，為知識反愧釋疑和進一步深化的及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反響周期，也使教室中的每位學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課內(nèi)講、練、評一體化。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可以進展個別輔導(dǎo)、教學(xué)演示、實況轉(zhuǎn)播等網(wǎng)絡(luò)功能來及時檢測學(xué)生練習(xí)和矯正某一個、幾個學(xué)生或全體學(xué)生的錯誤。五、培養(yǎng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新才能，是一種新型的教學(xué)相長的教學(xué)形式首先，對教師來說，教師在使用計算機的過程中，能增強教師本人的創(chuàng)新意識。假設(shè)教師本人沒有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就談不上對學(xué)生的創(chuàng)新教育，應(yīng)該說，我們的教師有較高的知識程度，但

11、由于歷史上的原因，大多數(shù)教師本身可能缺乏時代所需要的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，更缺乏進展創(chuàng)新教學(xué)的方法和經(jīng)歷。筆者畢業(yè)于東北師范大學(xué)，在校期間，只是簡單地學(xué)習(xí)了Ds、Basi等根本知識，參加工作以后，自學(xué)了FrntPage、Authrare、Dreaeaver、Phtshp等計算機軟件，并且制作了個人網(wǎng)站，從中獲益非淺。眾所周知，計算機工作的“思維活動與人腦的“思維活動有很大的不同，在使用計算機的過程中，教師的思維方式、思維角度、思維的品質(zhì)等等都會發(fā)生深化的變化，假設(shè)我們教師能經(jīng)常使用計算機，接觸計算機，以筆者的理論和體會，教師的創(chuàng)新意識能不斷加強，這樣才能真正進展對學(xué)生的創(chuàng)新教育。其次，對學(xué)生來說

12、，學(xué)生在使用計算機的過程中，有時機直接參與創(chuàng)新活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在網(wǎng)絡(luò)化這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生那么可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基儲學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適宜自己程度的練習(xí)，假設(shè)教學(xué)軟件編得更好，甚至教學(xué)形式也可以選擇，比方說，可以采用個別化教學(xué)形式，也可以采用協(xié)商討論的形式等等，使計算機象學(xué)習(xí)伙伴一樣和學(xué)生進展討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，學(xué)生有足夠的時間和空間去考慮，去發(fā)揮自己的聰明才智，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動承受。