統(tǒng)編版達標(biāo)課必須上冊第三單元說課稿

1、必修上冊第三單元單元設(shè)計說課稿各位老師，大家號，今天我說課的題目是高中語文統(tǒng)編教材必修（上）第三單元單元設(shè)計說課，本詞說課將主要圍繞一下幾方面的內(nèi)容進行：課標(biāo)分析、教材分析 、學(xué)情分析 、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 、單元評價任務(wù)設(shè)計 、單元教學(xué)重點難點 、單元整體教學(xué)思路、教學(xué)反思等八大方面。一、課標(biāo)分析 本單元屬于必修課程“學(xué)習(xí)任務(wù)群5：文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀古今中外的閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。 二、教材分析本

2、單元的人文主題是“生命的詩意”，精選了魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞八首，這八首詩歌分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌、宋詞，充分考慮了時代、詩人、詩體、風(fēng)格流派、單元人文主題要求等方面的因素。三、學(xué)情分析我教授的是高一3、4兩個班。雖自我控制能力偏弱，但大部分學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，大部分都能按要求學(xué)習(xí)，基本完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)也較認(rèn)真。雖課堂氣氛不夠活躍，基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生整體課堂學(xué)習(xí)勁頭很足。在日常教學(xué)中要注重基礎(chǔ)的牢固性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在前面學(xué)習(xí)了沁園春長沙的基礎(chǔ)上，學(xué)生以及學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法，掌握了一定的詩歌表現(xiàn)手法。為本單元的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)?？傮w框架本單元的

3、任務(wù)設(shè)計，可按課節(jié)依次進行設(shè)計，也可對8首古詩詞重新組合做整體設(shè)計。為了更好地完成本單元的教學(xué)任務(wù)，也便于老師們的操作，我選擇了教材的分類安排，按照課節(jié)設(shè)計五個相對獨立的課段。四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.借助教材中的單元說明、注釋及學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教材配套資料和自己搜集的相關(guān)資料，了解詩人的人生經(jīng)歷、所寫作品、創(chuàng)作風(fēng)格及本單元詩詞的寫作背景，積累8首古詩詞中蘊含獨特文化內(nèi)涵的詞語或詩句及相關(guān)的文學(xué)文化常識。2.舉辦班級古詩詞朗誦大賽，通過品讀不同形式不同特征的古代詩詞，理解古代詩詞的語言表達形式及藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升審美體驗。3.以主題閱讀和比較閱讀的方式，通過具體任務(wù)設(shè)計的方法鑒賞

4、詩詞，對詩歌的藝術(shù)特色進行探究，體會詩人多樣的表達方式，提高審美鑒賞能力；體會詩人在詩詞中表現(xiàn)的思想感情與人生態(tài)度，提高對人生價值的思考。4.從八首詩詞中自主選擇一首，從語言、內(nèi)容、情感或?qū)懛ǖ冉嵌戎腥芜x一個角度，結(jié)合具體的詩句和自己的理解思考，寫一則800字左右的文學(xué)短評。五、單元整體任務(wù)設(shè)計任務(wù)課題課時數(shù)任務(wù)一：知人論世品讀吟詠知人論世，八位作者生平梳理1課時任務(wù)二：感受不同生命的價值追求7短歌行/曹操*歸園田居（其一）/陶淵明2課時任務(wù)三：體會詩體形式對情感抒發(fā)的影響8夢游天姥吟留別/李白登高/杜甫*琵琶行并序/白居易3課時任務(wù)四：研究不同生命個體的美學(xué)追求9念奴嬌赤壁懷古/蘇軾*永遇樂

5、京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照3課時任務(wù)五：嘗試寫作文學(xué)短評單元寫作任務(wù)撰寫文學(xué)短評2課時任務(wù)一：知人論世 品讀吟詠課時一：展示成果，小組交流，去粗取精，主動求知。學(xué)習(xí)提示：查找方向：教材第三單元的單元導(dǎo)語、選文注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、閱讀材料； 查找相關(guān)知識：如何鑒賞古詩詞？設(shè)計意圖 ：為后續(xù)的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)任務(wù)二：感受不同生命的價值追求 課時一：疏通詩意，熟悉語言，掌握技巧，體會情感。方法：小組交流，去粗取精，主動求知設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。強化自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，增強對同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心。這種方式使學(xué)生

6、克服了緊張怕出錯的心理，增強了自信心。課時二：課前合作，時空相遇，互訴追求，實現(xiàn)價值。設(shè)計意圖：通過兩人不同的人生選擇，認(rèn)識到價值觀的決定作用，從而思考應(yīng)該樹立什么樣的價值觀？應(yīng)該有怎樣的人生追求？發(fā)揮語文課程以文化人、以文育人的功能。一定程度上幫助學(xué)生認(rèn)識到逃避責(zé)任、躺平與淡薄名利、傲岸高潔的區(qū)別。任務(wù)三：體會詩體形式對情感抒發(fā)的影響 課時一：與詩人結(jié)伴同行。請走進李白的夢里，與他共游天姥山；請登上夔州白帝城外的高臺，與杜甫領(lǐng)略蕭瑟秋江之景；請赴白居易的潯陽江頭，聆聽琵琶的回響。 參照課下注釋、工具書等方式解決讀音、句意等問題。小組合作，大聲朗讀，反復(fù)體會。設(shè)計意圖：對古代詩詞內(nèi)容的把握是理

7、解作者思想感情的前提，解決基礎(chǔ)性的問題，是一切教學(xué)的首要任務(wù)，對學(xué)生來說，更是重中之重。興趣是最好的老師，如何激發(fā)他們的興趣，變被動求知為主動求知，是學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。課時二：誦讀“辭氣”，辨析體會情感。設(shè)計意圖：表格中明確的指向帶領(lǐng)學(xué)生一個問題一個問題的解決，漸漸明了詩體形式對詩人情感的影響，從而理解詩人各自的人生境遇和情感世界。課時三：看人生經(jīng)歷 暢談追求。1、總覽三首詩，研讀主旨句，用一個詞概括詩人情感的共同之處。2、總覽三首詩，分別用一個詞，概括詩人情感的不同所在。3、你更贊同哪一種追求？談?wù)勛约旱目捶āＴO(shè)計意圖：教材以培養(yǎng)學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心，發(fā)揮語文教材的

8、鑄魂培元作用，語文教師的使命與責(zé)任就在此?！拔幕瘽櫲恕笔切聲r代黨的治國方略重要內(nèi)容之一，而教師是具體執(zhí)行者，語文教師更是塑造孩子靈魂的工程師。做好自己的本職工作，要把心懷家國，立德樹人，正身求真的思想滲透到言談舉止，貫徹進字里行間。任務(wù)四：研究不同生命個體的美學(xué)追求 課時一：走近宋詞，感悟風(fēng)格美。課時二：品味語言，感受語言美。課時三：贊美追求，品味追求美。設(shè)計意圖：立足文本內(nèi)容與作者思想感情，掌握意象的特征，從而體會意境美，使學(xué)生逐步形成欣賞美的能力。最后拓展詞人的作品，總體把握豪放派與婉約派的詞體風(fēng)格，感受作者的人生態(tài)度，認(rèn)識到個人命運是與國家命運息息相關(guān)的，要有使命感與責(zé)任感。任務(wù)五：嘗試寫作文學(xué)短評 課時一：梳理歸類，嘗試寫作。 獨坐敬亭山李白課時二：交流探討，大家評說。學(xué)生評學(xué)生：獨坐敬亭山教師評：獨坐敬亭山 琵琶行設(shè)計意圖：寫文學(xué)短評是本單元的任務(wù)，對高中生來說，完成這個任務(wù)比較困難，因此教師要給出明確而清晰的概念與寫作角度，讓學(xué)生有的放矢有針對性的抓住一個或多個角度寫短評。從引發(fā)學(xué)生梳理詩歌角度和內(nèi)容，到思考文學(xué)短評的角度，