白春輝二下教案公開課

1、學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。課題識字1 .神州謠總(2)課時學情分析：經(jīng)過一-年半的學習，孩子們有一定的合作意識。針對二年級孩子的年齡特點，在小組合作中同桌 合作是最好的合作方式。在教學時適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。孩子 們合作的效率也有待于提升，注意引導合作時注意傾聽。關注每一個是小班化教學的優(yōu)勢，為了不讓一個孩子落伍，針對學困生，我時刻注意他們的學習情 況，及時關注，多提問，多表揚，及時評價，激發(fā)他們的學習興趣。教學目標：1、會認15個生字，會寫9個生字。會寫神州、中華、山川、黃河、長江、長城、臺灣、海峽、民族、 發(fā)奮等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受

2、三字經(jīng)的韻律美。3、通過自主探究的學習方法，引領孩子感悟?qū)W習漢字和課文的方法。4、激發(fā)學生熱愛祖國的情感，培養(yǎng)他們對祖國方塊字的獨特情感。重點、難點：感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。課前準備：多媒體課件，生字卡教學過程：第一課時板塊一、動畫渲染，走進課堂.播放動畫“中國地圖”，學生欣賞并交流。.板書課題，齊讀課題。.質(zhì)疑，交流對“神州”“中華”的理解，依據(jù)題目猜想課文可能會 寫什么。.再次觀看中國地圖。.再次齊讀課題0板塊二、初讀課文，自主識字.學生交流自主識字、讀文的方法。.根據(jù)學生交流，課件出示“學習小助手”。自學提示：二次備課：教師出示和句子對應的賽龍

3、舟、在屋里包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相 機識記生字“舟、堂”。舟：學生自由識記后，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊 像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用“舟漢以后用“船” 漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）堂：學生自由識記后，引導學生將其和“棠”區(qū)分開。學生有感情地朗讀句子。（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。指生開火車朗讀詞語“牛郎織女”。學生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機補充。J 教師可出示“牛郎織女鵲橋相會”的圖片，使學生能夠加深 記憶。識記生字“郎”?？梢杂脫Q一換的方法識記，如：朗一一郎。學生有感情地朗讀句子

4、。（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當空照。學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。指生開火車朗讀詞語“月餅”。說說你都吃過什么餡兒的月餅。學生交流識記生字“餅”的方法后，教師進行講解。餅，篆文耕=臬（食 物）+# （并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、 米粉、薯粉等多種食物原料做成。學生有感情地朗讀句子。（4）重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。學生朗讀句子后說節(jié)日習俗。教師簡介重陽節(jié)又稱“老人節(jié)”。朗讀詞語“踏秋、賞菊、登高” o說說你在重陽節(jié)時做過其中的哪件 事。重點朗讀詞語“賞菊”。相機識記生字“賞、菊”。學生交流識記方法后，教師引導：“賞”和我們今天學的哪個字比擬相 像？有什么相同點和

5、不同點？區(qū)分“賞”“堂”。學生有感情地朗讀句子。（5）轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團圓真熱鬧。學生賽讀句子。男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？按順序排列這些節(jié)日。有感情地朗讀句子。板塊三、鞏固生字，背誦積累.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。.競賽背誦課文。板塊四、認真觀察，練習書寫.出示生字：舟艾熱 團鬧，指生朗讀并組詞。.課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田 字格中的位置和筆畫特點并交流。.教師范寫。.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又 有什么好的建議？【作

6、業(yè)設計】必做：背誦課文，把到的資料介紹給周圍的人聽。選做：我國很多少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報或 按課文仿寫。板書設計：傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié) f 元宵節(jié) f清明節(jié)f重陽節(jié)1f中秋節(jié)一七月七，-端午節(jié)教學反思：識字-一二年級是教學重點。在學生要求會認的生字中有百分之八十的生字在閱讀 中出現(xiàn)。我以文本為依，托文本進行實質(zhì)教學。讓識字教學更生動。興趣是最好的老師， 本節(jié)課中有看動作、猜詞。給生字組詞，給生字找形近字。識字、生字等多種形式，激發(fā) 了學生的好勝心和表現(xiàn)欲。引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習依托文本朗讀識字，提 升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字，記住字形，通過聽讀體會生字的意思。通過

7、朗讀體驗情 感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、義在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。課題識字3.“貝”的故事課題識字3.“貝”的故事）課時學情分析：二年級孩子對漢字的起源不了解，但這一課生動形象地講解了 “貝”相關漢字，因此，課前安排學 生收集漢字，課外拓展?jié)h字知識，這樣 對漢字的起源有了系統(tǒng)的了解。教學目標：1、會認“甲、骨、類”等16個生字，會寫“貝、殼、甲”等10個生字，會寫“貝殼、甲骨文、樣子、 可以、錢幣、錢財，有關”等詞語，2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。3、進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。4、進一步認識形聲字的規(guī)律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課

8、。5、通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。教學重點：了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)書寫不同的特點。教學難點：有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。課前準備：教學課件教學過程：第一課時板塊一、借助圖畫，學習質(zhì)疑.出示“貝的字理圖”中的前三幅，觀察并猜猜這是哪個字。.根據(jù)學生的交流，出示相關句子，指名朗讀。.課件出示刻有文字的甲骨的圖片，相機講解“甲骨文”的來歷，并 利用字理演示“甲、骨”的演變，加深對“甲骨文”的理解。.再次朗讀句子。.齊讀課題。板塊二、整體感知，初步識字L初讀課文，根據(jù)自學提示，自主識字，整體感知。(1)出示自學提示：自由讀課文

9、，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學字詞。邊讀邊想：課文有幾個自然段？課文講了什么內(nèi)容？(2)小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識記生字 的好方法。.教師巡視指導，提醒學生注意讀準生字的讀音。平舌音：隨損財翹舌音：珍飾賺多音字：漂3,出示詞語，學生自主認讀。教師相機提示“甲骨”一詞兩個字都是三 聲，注意“甲”的變調(diào)。甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶容易損壞錢幣 錢財賺錢賠錢購買貧困二次備課：4,自學反應。(1)先請四名同學合作讀，再請一名同學領著大家讀。(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再 開火車讀。(3)把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個讀。(4

10、)只剩下生字，指生讀并組詞。5.交流自己識記生字的好方法，教師相機指導。(1)利用圖片或?qū)嵨镒R記。出示甲骨文的圖片或視頻，認識“甲、骨”； 出示由貝殼做的飾品，認識“飾、品”；出示人民幣，認識“幣”。(2)歸類識記?！柏?、賺、賠、購、貧”都是貝字旁的字。(3)利用熟字識記?！凹住拧眱蓚€字可以用“加一筆”的方法識記: 日一甲、巾一幣。 相同結(jié)構(gòu)歸類的方法識記。“品”字可以比照熟字“晶、森、眾” 記憶。(5)組詞識記。如：隨：隨身、隨手、隨從；類：人類、分類、種類；珍：珍惜、珍愛、珍寶；貧：貧苦、貧窮、貧困。、.也可巧記“貧”：“分”發(fā)寶“貝”。.拒這些星字逡面薊藻文中，正確、通順地朗讀課文。.

11、用簡練的語言概括主要內(nèi)容。課文介紹了 “貝”字的由來、演變及開展，共有兩個自然段。板塊三、觀察字形，練習書寫.出示要求會寫的生字：“貝、甲、與、幣、關”。(1)學生朗讀生字并組詞。(2)觀察“會寫字”中的9個字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。.同桌相互交流：在書寫這些生字的時候應該注意什么？.教師范寫，學生臨摹感悟。.同桌間交流反應，根據(jù)反應結(jié)果，再臨摹。5,通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議?！咀鳂I(yè)設計】必做：熟讀課文，熟記生字。選做：把“貝”的故事講給別人聽。第二課時板塊一、復習導入，夯實基礎.課件出示本課生字。(1)比一比誰眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。(2)男女生開展“詞語接龍”

12、認讀比賽，讀課后“讀一讀，記一記” 中的詞語。.過渡：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時候賦予了 每一個漢字獨特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一 找吧！板塊二、朗讀感悟，隨文識字（一）默讀課文，想一想：每個自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和 小組同學說一說。（二）朗讀課文，感悟第1自然段。.指生朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？ 分別講了什么內(nèi)容？.學生匯報交流，教師相機指導。（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內(nèi)容后，抓住“水里、貝殼”進行 朗讀引導。（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內(nèi)容后，教師相機指導理解詞語“甲 骨文”并識記生字。出示詞語

13、“甲骨文、貝類”，學生開火車領讀詞語。出示圖片并講解甲骨文：古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。教師邊畫簡筆畫邊講解“甲”的演變。甲骨文十，像縱橫交叉的握柄?！凹住弊值募坠俏奶?十（“十”的變 形，握柄）+ （口，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護牌）。造字本義： 古代士兵作戰(zhàn)時手持的用來保護身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進攻; 士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開進攻。教師邊出示字源邊講解“骨”的演變?！肮恰钡墓盼淖中巍?”，上部“火”像人體均勻排列的肋骨；下部“ ”像肉，表示“骨”與“筋肉”相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的 保護性支架。觀察課文中的插圖，了解“貝”的變

14、化，指生朗讀第1自然段的第2 句話。你知道“貝”字的由來了嗎？（“貝”字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而 來的。）所以”等關聯(lián)詞語。（3）有感情地朗讀第1自然段。（三）朗讀課文，感悟第2自然段。.指生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊想：這個自然段共有幾句話？ 分別講了什么內(nèi)容？.學生匯報交流，教師相機指導。（1）在學生朗讀并匯報第一句話的內(nèi)容后出示詞語“漂亮、珍貴、飾品”。指生開火車朗讀詞語。出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。欣賞后用“漂亮”說句話。動手查字典，指出讀音并組詞，如：piao,漂亮；piao,漂流；piao, 漂洗。區(qū)別“漂”與“飄”，識記“漂”字，并鞏固它的3個讀音?？墒?軸貝殼葡晟而飾品，粕

15、凱曲廨“襦品”而意思。相就識記生字 “飾”。學生有感情地朗讀第一句話。（2）在學生朗讀并匯報第二句話的內(nèi)容后出示詞語“隨身攜帶、容易、 損壞、錢幣”。指生認讀詞語。學生看看自己身上都帶了什么，理解詞語“隨身攜帶”，相機識記生 字“隨”。教師分別拿一張紙幣和一個貝殼，讓學生造句，要用上“容易、損壞、 錢幣”等詞語。相機識記生字“易、損、幣”。學生有感情地朗讀第二句話。（3）在學生朗讀并匯報第三句話的內(nèi)容后出示漢字“財、賺、賠、購、 貧、貨”。指生朗讀漢字并組詞。觀察思考：這幾個漢字有什么共同特點？講解“貝”字作為偏旁的字大多與錢財有關。你還知道哪些帶貝字旁的字？出示課后習題“看圖，猜猜加點字的偏

16、旁與什么有關”。學生有感情地朗讀第3句話。（4）指生分句朗讀第2自然段。板塊三、鞏固練習，指導書寫.出示課后習題中的詞語，學生開火車領讀。.出示要求會寫的生字：“殼、骨、錢、財”，學生觀察并交流發(fā)現(xiàn)。.教師范寫，學生臨摹感悟。.同桌間交流反應，根據(jù)反應結(jié)果，再臨摹。設做做業(yè)必選.通過實物投影，讓學生評價展示的寫字作業(yè)，說說自己的建議。設做做業(yè)必選:把“貝”的故事講給你身邊的人聽。:漢字故事。板書設計“貝”的故事特點：珍貴、不容易壞裝飾品用途：用貝當作錢幣賺賠購貧貨教學反思:由于低年級學生好動注意力不集中的特點，四十分鐘課很容易變得枯燥。我總在琢磨,怎樣才能讓學生對漢字產(chǎn)生興趣，高興的識字、學字

17、、學習才能產(chǎn)生好的效果。在備課、研究教材的過程中，二年級下冊識字課。讓我眼前一亮，這個通過貝的演變的過程。滲透了漢字的字源字理，我翻閱了大量的資料，認真做了教學設計。在潛移默化中，孩子悶在課下也學著自己去查閱資料，和家長一同學習漢字故事。同學們慢慢喜歡上了學生字，學 語文學，語文氣氛很濃。課題25、羿射九日總（2）課時【學情分析】這個故事可能局部學生聽說過，但是學生可能會有很多疑問，如：“太陽真能射下來 嗎？ ”“人跑得過太陽嗎？ ”這就需要教師在教學中進行適時的點撥、引導?！窘滩姆治觥窟@篇課文是一個神話故事，講了淘氣的十個太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地。 神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，

18、射下九個太陽，只留下一個太陽，讓大地重新現(xiàn)出了勃 勃生機。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時代人類征服自然的愿望。語文課程標準指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引 導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，開展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的 學習習慣?！币虼?，本課的教學設計，重點在于讓教師時時引領學生把目光瞄準文本的語 言表達，在讀讀、品品、說說、練練中，體會上古時代人類征服自然的愿望，感受文本語 言在刻畫人物形象，傳達情感意思上的巧妙，培養(yǎng)學生揣摩語言的能力，點燃學生閱讀的 激情。教學目標：.認讀8個字。.能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。3

19、.與同學交流自己知道的神話故事。教學重難點：.教學重點是了解課文內(nèi)容。.能夠講述羿射九日的故事。課前準備:課件第一課時板塊一、借助圖片，課前談話.認一認，連一連。出示女婿補天夸父追日精衛(wèi)填海羿射九日等神話故事 的題目和主要畫面，讓學生把題目和圖畫連一連。.指出故事羿射九日，齊讀課題。.了解羿：羿是我國遠古神話中的一位射日英雄，力大無窮，神勇無比。 因為他造福人類，所以后人尊稱他為“大羿”。今天我們一起來學習他的故 事。.學生齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想要了解什么？梳理問題：(1)羿為什么要射日？(2)羿是怎樣射日的？(3)羿射日的結(jié)果怎樣？板塊二、初讀課文，認讀生字.學生自由朗讀課文。出示自

20、讀要求：(1) 一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。(3)小組合作識記生字：朗讀生字，相互正音；交流識記生字的 好方法。.檢查自讀情況。(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、 齊讀。教師相機正音：“值、熔、射、莊”是翹舌音；“滋、竄”是平舌音。“騰、莊、熔” 是后鼻音?！凹凇弊x第四聲，在“莊稼” 一詞中讀輕聲。(2)運用多種方法識記生字。運府放聲字.規(guī)澤識定殖。形近字比擬識記：植一值。編口訣識記：炎一火上加火很炎熱。板塊三、再讀課文，感知內(nèi)容1 .教師范讀課文，學生思考：課文介紹羿射九日，給你印象

21、最深的是什 么？學生自由交流。2思考：哪幾個自然段寫了羿射九日的過程？(第46自然段。)那 么剩下的幾個自然段分別講了什么內(nèi)容呢？3.梳理故事的記敘順序.:按事情開展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進行梳 理。先講一一天上的十個太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。再講一一羿射下了九個太陽，留下了最后一個。最后講一一大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。板塊四、觀察生字，書寫字詞.課件出示“弓、值、艱、止匕”四個生字，學生觀察生字的字形，學 做小老師，說說有什么需要大家注意的。.師范寫，學生書空。.學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、 端正、整潔。.投影反應，生進行評議?！咀鳂I(yè)設計】必做：熟讀

22、課文，熟記生字。選做：把今天的學習收獲提供給父母。第二課時板塊一、復習舊知，鞏固字詞。.出示本課詞語，多種形式朗讀。.用“誰做什么，結(jié)果怎么樣”結(jié)構(gòu)的句子來說說課文羿射九日 主要寫了什么。.齊讀課題，走進課堂。板塊二、再讀課文，入情入境.輕聲地朗讀課文第1、2自然段，說說你讀懂了什么。預設：很久很久以前，天空上有十個太陽每天輪流值班。一個太陽站在一棵叫“扶?！钡臉渖希旅孢€有九個太陽。有一天，他們覺得輪流值日沒意思，于是一齊跑到了天空中。十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。.理解“炙烤”?！爸恕痹谧值渲械囊馑际强荆@里指十個太陽一起發(fā)光發(fā)熱，氣 溫變得過高，使大地曝曬過度。（2）聯(lián)系下文，找找

23、哪些語句讓你感受到“炙烤”。（禾苗被曬枯了, 土地被烤焦亍，落河承的71板妻蒸干亍，還施工而沙后女子像都要熔化了。）（3）通過“曬枯”等表現(xiàn)人間慘狀的詞語來體會“炙烤”。.播放有關旱災的視頻，感受干旱帶來的災難。.說說十個太陽同時出現(xiàn)在天空給人們的生活帶來了怎樣的困難，體會 “艱難”。.師有感情地范讀第3自然段。.學生有感情地朗讀第3自然段，體會干旱給人們帶來的災難。（注意 語速要緩慢，語調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。）7.指名配樂朗讀。板塊三、品讀想象，升華感情（一）品讀形象，感受形象L讀第4、5自然段，畫出描寫羿射日的語句，想象畫面，說說從中體 會到了什么。.交流句子，理解：他翻過九十九座高山

24、，跨過九十九條大河。（1）這里的數(shù)字“九十九”讓你讀出了什么？（羿射日的決心與勇猛, 他歷經(jīng)了千山萬水。）（2）想象羿遇到的困難，說說他會想什么，感受他一心為民的精神。.小結(jié)：他歷盡了千辛萬苦，克服了重重困難，終于來到了東海邊。.談談感受。（對羿一心為民的精神感到無比敬佩。）預設：他如此艱難，難道他就不覺得苦嗎？因為他一心想著一一射掉太 陽，讓老百姓早點擺脫苦難，過上好日子。只要一想到老百姓，再苦再累， 他也不怕。此時此刻，你覺得羿是個什么樣的人？.帶著這樣的感情朗讀第4自然段。.交流句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就 是二箭一 前讀雨登、搭、拉、如雇”等斜前

25、董讀。）（1）圈出句子中的動詞。（2）說說自己的感受。（羿是一個力大無窮，箭術高超的人。）.羿為什么要留下最后一個太陽呢？讀讀第6自然段，用“”畫出 能說明原因的句子。說說自己的體會。.用四字詞語形容羿。（大公無私、一心為民、為民造福。）.有感情地朗讀第46自然段。（二）引讀總結(jié)，升華情感.引讀：就這樣，羿射掉了九個太陽，你瞧一一土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重 新現(xiàn)出了勃勃生機。.老百姓又過上了安定的生活，大家快樂地耕種、孩子自由地玩耍、全 家歡聚一堂。如果你是老百姓中的一位，過上了這樣的生活，你會對羿說些 什么呢？.交流。4,總結(jié)：百姓是多么感激羿??！羿射九日

26、的故事從遠古時代，一直流傳 到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是一一代代相傳！此時此刻讓 我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后一個自然段。板塊四、認真觀察，書寫字詞.課件出示“覺、類、炎、害”四個生字，學生觀察生字的字形，做 做小老師，說說有什么需要大家注意的。.教師范寫。.學生描紅臨寫，師提醒學生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、 端正、整潔。.投影反應，生進行評議。板塊五、指導復述，拓展閱讀1 .復習鞏固：說說羿射日的原因，射日的過程，射日的結(jié)果。(1)自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)同桌交流識字方法。.同桌互相檢查認讀本課生字。.反應字詞學習情況。(1)

27、開火車朗讀詞語：神州中華珠峰海峽大陸情誼發(fā)奮繁榮相機強調(diào)“州”“榮”是翹舌音；“誼”讀四聲。依次單擊詞語出現(xiàn)對應的圖片，學生看圖片讀詞語。(2)朗讀詞語中的生字。州華峰峽陸誼奮繁榮(3)小組賽讀生字“涌、聳、隔、與、濃、齊”，相機強調(diào)“聳”是 平舌音；“與”在本課讀三聲。.想一想用哪些好的識字方法來記住這些字。.學生交流多種識字方法，教師適時補充。(1)偏旁歸類識記。如，“涌、濃”的偏旁都是三點水，“隔、陸” 的偏旁都是雙耳旁，“峰、峽”的偏旁都是山字旁。(2)利用熟字識記。加一加：“華、聳、峽、濃、奮”(用部件組合)。換一換：“涌、峰”，如，“通一一涌” “鋒一一峰”。減一減：“與”可聯(lián)系“

28、寫”來識記。意思相對：“淡一一濃” “水一一陸”。.學生分句朗讀課文，教師相機正音。板塊三、細讀感悟，隨文識字.自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？.學生朗讀第1、2句。.結(jié)合字理識記象形字“州”。“州”和“川”比照，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2)出示“州”的字形演變過程，滲透漢字文化。(3)給“州”擴詞。(4)導學：我們的祖國為什么又被稱為“九州”“神州”呢？傳說大 禹治水將中國分為九個區(qū)域，并指點名山、大川作為各州疆界，所以后 世相沿稱中國為“九州”。我們的祖國風光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民 生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為“神州”。(5)拓展：“州”現(xiàn)在用來表示地名，你們

29、知道哪些城市的名字里帶 有“州”的?.相機理解詞語“山川”。(1)出示詞語：山川。指學生朗讀詞語。(2)你們知道它的意思嗎？(3)你知道祖國的哪些名山大川？說說你的感受。.相機鞏固生字“峰” “聳”。(1)出示詞語：珠穆朗瑪峰、聳立。(指學生開火車朗讀詞語)(2)說說自己對珠穆朗瑪峰的了解。(3)教師補充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時介紹珠穆朗.出示課后第2題中的表格，指名學生根據(jù)提示復述故事。.把課文中覺得神奇的內(nèi)容講給父母聽?！咀鳂I(yè)設計】必做：復述故事，把課文中覺得神奇的內(nèi)容講給父母聽。選做：用連環(huán)畫的方式，畫下這個故事。板書設計：25羿射九日起因 十日同時出現(xiàn)苦不堪言經(jīng)過 舉拉對

30、準射日結(jié)果安居樂業(yè)教學反思:瑪峰的相關知識。(4)學生鞏固生字“峰”。結(jié)合山名識字：峰一一珠穆朗瑪峰、香爐 峰、飛來峰。5) 一個“聳”字讓你感受到了什么？“長、聳”寫出了長城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。(6)指導朗讀“珠峰聳”。.學習生字“涌”。(1)結(jié)合課文說說：“涌”是什么意思？通過“涌”字你仿佛看到了 什么？(2)換成“流”行不行，為什么？(3)欣賞一段黃河奔涌、長江翻滾的視頻。體會“奔、涌”形象地寫 出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。(4)有感情朗讀“黃河奔，長江涌”。(5)說說還在什么地方見過水涌動的情景。(6)在黃山奇石一文中，有塊奇石叫“猴子觀?！保鋵崱昂镒印?觀賞的不是大海，

31、而是翻滾的云霧。在風的推動下云霧像大海一樣翻滾, 我們就用“風起云涌”來形容這樣的美景。.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來欣賞吧！(1)出示黃河、長江、長城、珠峰的相關圖片，借助圖片，讓學生在 具體情境中理解“奔、涌”形象地寫出了黃河、長江之水的壯觀景象。(2)此時，你們最想說的是什么？(3)出示資料，教師簡要解說：黃河、長江是中華民族的母親河，奔 流不息，氣勢磅礴；長城像一條巨龍在群山之間蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世 界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過朗讀表達 出來。(4)男女生對讀第2小節(jié)。.試著背誦第2小節(jié)。板塊四、觀察生字，學習書寫.課件出示“州、峽、族、

32、誼”四個生字。.看一看：仔細觀察寫字表中的字，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給 同桌講一講圈畫的理由。.利用生字書寫動漫演示“州”字的筆順和書寫，學生觀察生字在田 字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范 字改一.教師示范書寫生字，強調(diào)關鍵筆畫的書寫。.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。.投影儀展示學生的書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你 又有什么好的建議？【作業(yè)設計】必做：熟讀課文，熟記生字選做：祖國的名山大川圖片、資料，并制作詞語卡。第二課時板塊一、復習舊知，鞏固字詞.出示生字卡片，學生開火車認讀，并口頭組詞。.欣賞視頻：介紹臺灣島的視頻；各民族載歌載舞

33、的歌曲視頻愛我 中華。.過渡：我們的祖國不僅有風景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人 民，在這個大家庭里，我們快樂地生活著。讓我們繼續(xù)學習課文神州謠O板塊二、細讀感悟，學文識字.自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？.學生朗讀第3、4小節(jié)。.學習第3小節(jié)。（1）學生朗讀第3小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。（2）指生開火車朗讀詞語“臺灣島、大陸、海峽相機識記生字“島”“峽” “陸”。（3）鼓勵學生用多種方法識記生字。如，結(jié)合地名識字，峽一一三峽、 劉家峽。（4）理解“島”和“峽”。請大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說說“島”和“峽” 跟“山”都有什么關系？兩塊大陸之間夾著的海面

34、，稱為“海峽”，如“臺灣海峽”；“島” 表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四 面被水圍著的陸地。比方“臺灣島”。（5）看圖理解“隔”的意思，把“臺灣島、大陸、海峽”這三個詞語 放到合適的位置，對照課文，說說你明白了什么。編字謎：除去一半（K ）,融化一半（鬲）。（6）相機學習“隔”字。鼓勵學生選擇合適的方法識字，用“隔”組 I司。（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請大家再看看祖國的幅員。 相機學習生字“與”。（8）有感情地朗讀第3小節(jié)。.學習第4小節(jié)。（1）學生朗讀第4小節(jié)并匯報讀懂的內(nèi)容，互相補充。（2）出示56個民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時播放愛我中華

35、 這首歌曲。（3）識記生字“誼、濃、齊、奮、繁、榮”。指生開火車朗讀詞語“繁榮”“情誼濃”。用“繁榮”說說祖國的哪些方面很繁榮。多種方法識記生字。（4）播放中華兒女建設中華的視頻。（5）指有感情地朗讀第4小節(jié)。.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。板塊三、鞏固生字，背誦積累.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。.競賽背誦課文。.出示詞語：華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華 民族團結(jié) 世界大同發(fā)奮圖強繁榮興盛（1）學生自讀，借助拼音讀準生字。（2）同桌互讀，及時糾正讀錯的字音。（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準。（邊讀邊體會每組的兩個詞語, 或意思相近，或承接緊密。）（

36、4）全班比賽記憶，看誰記得多、記得牢。板塊四、觀察生字，練寫生字.出示生字“島、民、齊、奮”。.課件利用動畫演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中 的位置和筆畫特點。.教師范寫。.學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。.投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你有 什么好的建議？【作業(yè)設計】必做：背誦課文，熟記生字。選做：當當小導游，把到的資料介紹給你喜歡的人聽。板書設計:神州謠總說祖國山河壯美。具體說，幾種代表性的景物。祖國壯美，民族團結(jié)民族要團結(jié)，統(tǒng)一教學反思:我以文本為載體，依托文本進行識字教學，教學中采用了多樣化的識字形 式讓識字與閱讀有機結(jié)合，在多樣性、趣味性

37、的語境中，引導孩子們在快樂中識 字，同時感受漢字的魅力。依托文本趣味識字，讓識字教學更生動。興趣是最好 的老師。本節(jié)課中有看動作猜字，給生字組詞，給生字找形近字，識記生字等多 種形式，激發(fā)了學生的好勝心和表現(xiàn)欲，引導學生積極閱讀識字，在愉快中學習。依托文本朗讀識字，提升識字效率。通過朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形，通過 聽讀體會生字的意思，通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明析，越來越深刻.課題識字2.傳統(tǒng)節(jié)日 總（2 ）課時學情分析：本課內(nèi)容貼近生活，淺顯易懂，學生喜聞樂見。教學時 主要讓學生根據(jù)自己的生活實 際，說說自己是怎樣過傳統(tǒng)節(jié)日，加深對課文的理解。教學

38、目標：1、認識“傳、統(tǒng)”等14個生字，會寫“貼、街”等9個新字，會寫“節(jié)日、春節(jié)、花燈、清明節(jié)、 先人、龍舟、中秋、圓月、轉(zhuǎn)眼、全家、團圓、熱鬧”等詞語。2、了解春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習俗以及 過節(jié)時豐富多彩的活動形式。3、通過春節(jié)等節(jié)日，使學生深刻地認識和領會中華民族的傳統(tǒng)文化。4、明確不同的節(jié)日有不同的文化。5、培養(yǎng)學生珍視和熱愛生活、樂于與他人提供快樂的情感。教學重點：了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、風俗等，感受我國傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊。 教學難點：培養(yǎng)學生對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。課前準備：課件生字卡片教學過程：教學課時：2課時二次備課

39、:第一課時板塊一、辨猜節(jié)日，走進課堂.談話：同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？.游戲：下面我們就做個“聽詞猜節(jié)日”的游戲，比一比誰聽得認真, 猜得準。貼春聯(lián) 放鞭炮（春節(jié)）吃粽子 賽龍舟（端午節(jié)）吃月餅賞明月 （中秋節(jié)）.學生齊讀課題。.過渡：中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過節(jié)這一天又有哪些習俗呢？讓我 們一起走近中國的傳統(tǒng)節(jié)日。板塊二、初讀課文，自主識字.交流自主識字、讀文的方法。.根據(jù)學生交流，出示自學方法。（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。（2）同桌交流識字方法。.集體檢測反應。（1）開火車朗讀詞語：牛郎織女 貼窗花 賽龍舟 艾香 月餅 賞菊祭掃乞巧相機強調(diào)“傳、舟、賞”是翹舌

40、音；“艾”是零聲母音節(jié)。依次單擊詞語對應的圖片，學生看圖片讀詞語。（2）朗讀詞語中的會認字。郎貼舟艾餅賞菊祭乞巧（3）小組賽讀其余會認字。巷宵堂傳統(tǒng).學生分句朗讀課文，教師相機正音。板塊三、細讀感悟，識字學文（-）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習俗？用“”畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字,畫出節(jié)日的習俗。畫好后和小組同學讀一讀，說一說。（二）匯報交流。.學生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。.教師相機板書節(jié)日名稱。相機學習“宵”。（1）學習“宵”字。學生朗讀詞語“元宵”后，交流識記方法。教師邊畫簡筆畫邊講解“宵”字的由來：金文（，房屋，閣樓）（肖， ?。?，造字本義：在小閣樓過夜。學生擴詞。（2）拓展七夕又稱“乞巧節(jié)”。相機學習“乞、巧”。學生交流識記方法。教師重點結(jié)合字理教學生區(qū)分“乞”與“氣”。“乞”與“氣”同源, 后分化。乞，甲骨文寫作，金文寫作，篆文寫作。隸書 將篆文字形中表示呼吸的“氣”減去一橫，表示呼吸局促，意即求人“氣 短”。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴散的氣流