伶官傳序優(yōu)秀課件

1、伶官傳序優(yōu)秀課件學習目標：1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給伶人立傳的目的。2、積累文言實詞、虛詞。積累“原 其 莫”等文言詞匯。 4、體會本文選材和借古諷今，正反對比，深刻精辟地闡明道理的特點。 3、認識并理解“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。理解文章的含義，把握作者總結的歷史教訓。學習目標：1、了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給 歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。在史學方面，與

2、宋祁合著新唐書，又單獨編纂了新五代史。 歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名五代十國（907年-960年）這一稱謂出自新五代史 五代是指907年唐朝滅亡后依次更替的位于中原地區(qū)的五個政權，即后梁、后唐、后晉、后漢與后周。公元960年，趙匡胤篡后周建立北宋，五代結束。而在唐末、五代及宋初，中原政權之外存在過許多割據(jù)政權，其中前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平（荊南）、北漢等十個割據(jù)政權被新五代史及后世史學家統(tǒng)稱十國。五代十國（907年-960年）這一稱謂出自新五代史在我國歷史上有一個特別的時段：五代五代【唐宋之間的五個朝 代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周】是我國歷史上戰(zhàn)

3、亂頻仍的動蕩時期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮。這期間，出現(xiàn)了一個特別的帝王：后唐-莊宗在我國歷史上有一個特別的時段：五代五代【唐宋之間的五個朝 代后唐莊宗李存勖稱帝后，迷 戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷 戀伶人，“常身與俳優(yōu)（雜耍藝人）雜 時代背景： 北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也

4、日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。 時代背景： 歐陽修寫伶官傳并冠以短序，目的是評述伶官受寵幸而亂政的史實，借古諷今，諷諫當時北宋王朝的執(zhí)政者要以史為鑒。寫作意圖 歐陽修寫伶官傳并冠以短序，目的是評述伶官受寵幸而伶：封建時代稱演戲的人為伶 。 伶官：在宮廷中授有官職的伶人,叫做伶官 。伶官傳選自歐陽修新五代史。 序：為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內容或是提綱挈領地評價該書內容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內容。解

5、題伶：封建時代稱演戲的人為伶 。伶官：在宮廷中授有官職的伶人, 嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊 道理 雖然 難道 不是 推究宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。 的原因 代“這個道理”唉！盛衰的道理，雖說是天命決定的，難道說不是人事造成的嗎？推究莊宗所以取得天下，與他所以失去天下的原因，就可以明白了。分析第一段： 嗚呼！盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊分析第一段： 先提出興衰由人事的觀點，接著舉出將要評價的后唐莊宗的事例。 問：作者對天下興衰持怎樣的看法？ 答：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！第一段：提出中心論點 先提出興衰由人事的觀點，接著舉出將要評價的 世言晉王之將

6、終也，以三矢賜莊宗，而告之 用于主謂間，取獨 告訴 曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹與吾約為 判斷句 統(tǒng)治者的確立或即位 兄弟，而皆背晉以歸梁。此三者，吾遺恨也。與爾 而 判斷句 三矢，爾其無忘乃父之志。”莊宗受而藏之于廟。 一定，應該 接受 并且 在 其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以 用 省“于”，介后 省“之”，介后 錦囊，負而前驅，及凱旋而納之。 省“之”，代“三矢”分析第二段： 世言晉王之將終也，以三矢賜莊宗，而告之分第二段譯文世人傳說晉王臨死時，把三枝箭賜給莊宗，并告訴他說：“梁國是我的仇敵，燕王是我推立的，契丹與我約為兄弟，可是后來都背叛我去投靠了梁。這三件事是我的

7、遺恨。交給你三枝箭，你不要忘記你父親報仇的志向?！鼻f宗受箭收藏在祖廟。以后宗莊出兵打仗，便派手下的隨人官員，用豬羊去祭告祖先，從宗廟里恭敬地取出箭來，裝在漂亮的絲織口袋里，使人背著在軍前開路，等打了勝仗回來，仍舊把箭收進宗廟。第二段譯文世人傳說晉王臨死時，把三枝箭賜給莊宗，并告訴他說：分析第二段：莊宗得天下敘述晉王的遺命，莊宗如何接受和執(zhí)行晉王得遺命。1、晉王臨終遺言的主要內容是什么？用自己的話簡單回答。答：告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。2、通過第二段的敘述來看，“莊宗之所以得天下”在于什么？答：“憂勞可以興國”。分析第二段：莊宗得天下敘述晉王的遺命，莊宗如何接受和執(zhí)行晉王 方其系燕父子以組，

8、函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！當 捆綁 繩索旺盛匆忙的樣子 等到 叛軍第三段分析省略句，介詞短語后置用匣子裝著返回的地方 以至于 方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于當 第三段譯文當他用繩子綁住燕王父子，用小木匣裝著梁國君臣的頭，走進祖廟，把箭交還到晉王的靈座前，告訴他生前報仇的志向已經(jīng)完成，他那神情氣慨，是多么威風！等到仇敵已經(jīng)消滅，天下已經(jīng)安定，一人在夜里發(fā)難，作亂的人四面響應，他慌慌張張出兵東進，還沒見到亂賊，部下的兵士就紛紛

9、逃散，君臣們你看著我，我看著你，不知到哪里去好；到了割下頭發(fā)來對天發(fā)誓，抱頭痛哭，眼淚沾濕衣襟的可憐地步，怎么那樣的衰敗差勁呢！第三段譯文當他用繩子綁住燕王父子，用小木匣裝著梁國君臣的頭，豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？書曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。 使動用法或者；探求，考察；跡象豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆使動用法或者；探求，第三段譯文難道說是因為取得天下難，而失去天下容易才象這樣的嗎？還是推究他成功失敗的原因，都是由于人事呢？尚書上說：“自滿會招來損害，謙虛能得到益處?！睉n勞可以使國家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理

10、。第三段譯文難道說是因為取得天下難，而失去天下容易才象這樣的嗎第三段分析評論莊宗連續(xù)的勝利，用“意氣之盛”回應開頭的“盛”字；又評論他的失敗，用“何其衰也”回應開頭的“衰”字。然后引古語“滿招損，謙得益”，進一步闡明盛衰由人事。第三段分析評論莊宗連續(xù)的勝利，用“意氣之盛”回應開頭的“盛第三段分析1、第三段的主要內容是什么？說明了一個什么道理？答；本段主要寫莊宗失天下的經(jīng)過，是對“逸豫可以亡身”的說明。2.第三段和第二段運用了什么論證方法？試具體說明。答：正反對比。二段正面敘說，三段反面敘說。第三段分析1、第三段的主要內容是什么？說明了一個什么道理？ 故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰

11、強盛 全，所有的 沒有人也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常 圍困 被動句積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！積聚 （介后） 被動句 結尾告誡人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓。第四段分析 故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰第四第四段譯文 因此，當他興盛時，普天下的豪杰，沒有誰能和他相爭；到他衰敗時，數(shù)十個樂官就把他困住，最后身死國滅，被天下人恥笑。禍患常常是由一點一滴極小的錯誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的人，也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結果陷于困窮，難道僅只是溺愛伶人有這種壞結果嗎？ 第四段譯

12、文 因此，當他興盛時，普天下的豪杰，第四段分析指出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，“所溺”不只限于伶人。問：第四段以感嘆結尾有何作用？答：告誡人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的歷史教訓。第四段分析指出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”，“所溺”內容總結伶官傳序總起提出論點：盛衰之理，是天命也是人事分說正面后唐莊宗得天下憂勞可以興國分說反面后唐莊宗失天下逸豫可以亡身啟示做事要居安思危，謹小慎微，防微杜漸小心玩物喪志，不要滿足于表面的虛榮總結得出結論禍患常積于忽微智勇多困于所溺內容總結伶官傳序總起提出論點：盛衰之理，是天命也是人事分盛衰之理，雖曰

13、天命，豈非人事哉段908年（23歲）912年（27歲）923年（38歲）926年41歲教訓結論事件時間論點受命繼志（其后用兵負而前驅）系燕父子以組函梁君臣之首（還矢先王，而告以成功）身死國滅（一夫夜呼泣下沾襟）數(shù)十伶人困之 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺， 豈獨伶人也哉？ 憂勞可以興 國 逸豫可以亡 身盛(得) 衰（失）盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉段908年926年教訓結論事思考： 在一百多年后的北宋中葉，作者重新提這件史實，有何意義？明確：文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。歐陽修寫伶官傳并冠以短序，是為了告戒北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖

14、寵信伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。思考：明確：文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教文章主旨文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。諷諫北宋王朝力戒驕奢、防微杜漸、勵精圖治。文章主旨文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，名句積累：1、“滿招損，謙得益?！?、“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”3、“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。”釋：自滿招來損害，謙虛得到好處。釋：憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。釋：禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。名句積累：1、“滿

15、招損，謙得益?！贬專鹤詽M招來損害，謙虛得到從歐陽修的這些名言警句中你們得到什么啟發(fā)？明確:（1）學習中要戒驕戒躁，“三人行，必有我?guī)熝伞?，虛心向他人學習。（2）要有憂患意識?！吧趹n患，死于安樂”，一山更比一山高，強中自有強中手，只有認識到自己的不足，才能有更大的進步。（3）注意細節(jié)。細節(jié)決定成敗，“千里之堤，毀于蟻穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！薄臍W陽修的這些名言警句中你們得到什么啟發(fā)？明確:拓展延伸文章中作者通過莊宗得失天下的史實說明了國家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身；末尾又意味深長地點出“豈獨伶人也哉”。 請同學們在

16、古今歷史上尋找一些事例來加以補充說明。 拓展延伸文章中作者通過莊宗得失天下的史實說明了國家盛衰興亡 國家盛衰興亡，尚且與人事有關，憂勞可以興國，逸豫可以亡身。那么集體、個人的命運更該與人事緊密相連。憂勞可以使集體不斷壯大，使個人事業(yè)蒸蒸日上；逸豫則同樣可以亡身。 請同學們在現(xiàn)實生活中舉例說明。 國家盛衰興亡，尚且與人事有關，憂勞可以興國，逸豫可以亡身。參考示例有些政府干部，先前艱苦奮斗，深入群眾，有口皆碑，政績顯著。一旦身居高位，掌握實權，因為有個人嗜好，貪圖逸豫，被別有用心者充分利用，拉攏腐蝕，開始拿一點，后來多拿點，拿去了國家的財產(chǎn)，拿丟了自己的前途，拿掉了家庭的幸福。許多民營企業(yè)家（如山

17、西煤老板）白手起家，以汗水澆鑄輝煌，以誠信樹立品牌。一旦功成名就，腰纏萬貫，便張開巨嘴大吃，吃果子貍，吃活蝎，吃河豚，吃黃金宴吃倒了品牌，吃去了信譽，吃掉了未來。參考示例有些基層領導一步一個腳印，艱苦卓絕，帶領群眾走上致富道路，建設小康村，億元村。但是成就事業(yè)之后，獨斷專橫，飛揚跋扈，揮金如土，紙醉金迷，儼然一個土皇帝。最終身陷囹圄，悔不當初。有的知識分子，年輕時志存高遠，埋頭苦干，成就輝煌事業(yè)，成為知名教授。得志之時便猖狂，或迷戀女色，沉溺享樂，身敗名裂；或貪圖金錢，拋棄事業(yè)，專事“招研”培訓，斯文掃地。 有些基層領導一步一個腳印，艱苦卓絕，帶領群眾走上致富道路，聯(lián)系個人實際： 在我們的學習

18、和生活中，也許有很多像“伶人”那樣的角色。 如網(wǎng)絡是我的“伶人”，它讓我對課堂失去了原有的興趣，整天沉溺于此的我成績直線下降；現(xiàn)代小說是我的“伶人”，我開始的時候對它不在意，以為這樣的東西能對我產(chǎn)生什么影響呢，誰知一發(fā)而不可收，它在一天一天腐蝕我原本堅強的意志等等。 聯(lián)系個人實際： 如網(wǎng)絡是我的“伶人”，它讓我對課伶官傳序優(yōu)秀課件知識歸納與與爾三矢無乃爾是過與嘗與人傭耕與其所以失之者與嬴而不助五國也易豈得之難而失之易歟當與秦相較，或未易量以亂易整，不武y，通“歟”,語氣助詞為，給，替。介詞和，連詞交好，親近。動詞容易。形容詞輕易。副詞交換。動詞給。動詞一詞多義知識歸納與與爾三矢易豈得之難而失之易歟y，通“歟”,語氣助知識歸納歸而皆背晉以歸梁君臣相顧，不知所歸而其歸書也必速若水之歸下也返回歸還歸聚，匯聚歸附，依附告以三矢賜莊宗而告之曰遣從事以一少牢告廟還矢先王，而告以成功告訴祭告稟告一詞多義知識歸納歸而皆背晉以歸梁返回歸還歸聚，匯聚歸附，依附告以三矢知識歸納盛盛衰之理，雖曰天命請其矢，盛以錦囊其意氣之盛，可謂壯哉方其盛也，舉天下之豪杰困數(shù)十伶人困之智勇多困于所溺而天下諸侯已困矣安在公子能急人之困chn,裝旺盛強盛圍困困擾困乏，疲憊困難興盛一詞多義知識歸納盛盛衰之理，雖曰天命困數(shù)十伶人困之chn,裝旺微禍患常積于忽微 微指左公處，則席地倚墻而坐從數(shù)騎出，微行入古寺微斯人，吾誰