學(xué)前教育原理課件第4章

1、四 第四章 學(xué)前教育的基本理念四 第四章 要點(diǎn)提示 學(xué)前教育基本觀念問(wèn)題，就其所涵蓋內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心而言，可以歸結(jié)為“兒童觀”“教育觀”“教育觀”“課程觀”等問(wèn)題。其中“兒童觀”是問(wèn)題的核心，有什么樣的兒童觀就會(huì)有什么樣的教育觀，而教育觀又會(huì)決定相應(yīng)的教師觀和課程觀。本章從概念內(nèi)涵、發(fā)展演變歷程與當(dāng)代應(yīng)樹(shù)立的科學(xué)兒童觀、教育觀、教師觀和課程觀三個(gè)向度，反思與澄清學(xué)前教育中的四大基本觀念。 要點(diǎn)提示 學(xué)前教育基本 學(xué)習(xí)目標(biāo)從兒童觀、教育觀、教師觀和課程觀的演變史了解學(xué)前教育基本觀念的發(fā)展路徑，并深入思考學(xué)前教育觀念的演變對(duì)當(dāng)代學(xué)前教育改革的啟示。掌握當(dāng)代科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀和課程觀的基本

2、觀念。學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)前教育中的基本觀念來(lái)解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的各種學(xué)前教育實(shí)踐現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)目標(biāo)從兒童觀、教育觀、教師一 第一節(jié) 兒童觀的演變與發(fā)展一 第一節(jié) （一）兒童觀的概念 兒童觀是指成年人看待、對(duì)待和評(píng)價(jià)兒童的基本觀念，也就是人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和。 兒童觀是童年文化構(gòu)成中的一個(gè)核心命題。 一、什么是兒童觀 （一）兒童觀的概念一、什么是兒童觀學(xué)術(shù)理論 形態(tài)大眾意識(shí) 形態(tài)兒童觀國(guó)家主導(dǎo) 形態(tài)（二）兒童觀的形態(tài)學(xué)術(shù)理論 大眾意識(shí)兒童觀國(guó)家主導(dǎo) （二）兒童觀的形態(tài)兩種結(jié)構(gòu) 橫向 結(jié)構(gòu) 縱向 結(jié)構(gòu)（三）兒童觀的結(jié)構(gòu)兩種結(jié)構(gòu) 橫向 （三）兒童觀的結(jié)構(gòu)古典時(shí)期的附庸說(shuō) 遠(yuǎn)古時(shí)代 成人主義 兒童觀

3、 中世紀(jì)自然主義 兒童觀 文藝復(fù)興 理性與浪漫主義 兒童觀 啟蒙時(shí)代人本主義 兒童觀 現(xiàn)代二、西方兒童觀的歷史演變古典時(shí)期 遠(yuǎn)古時(shí)代 成人主義 中世紀(jì)自然主義 文藝復(fù)（一）古代的兒童觀 古代的兒童觀基本上是屬于工具主義的，是一種成人自我中心主義的表現(xiàn)，兒童特別是女童在傳統(tǒng)文化中的地位十分低下。三、兒童觀在中國(guó)文化中的演變（一）古代的兒童觀三、兒童觀在中國(guó)文化中的演變 近代中國(guó)學(xué)者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了兒童作為獨(dú)立 個(gè)體在家庭和社會(huì)中平等自由的地位，認(rèn)識(shí)到 兒童作為個(gè)體存在的價(jià)值和意義，并開(kāi)始倡導(dǎo) 幼者本位。 從康有為、梁?jiǎn)⒊胶m、魯迅、周作人， 中國(guó)近代兒童觀得到新的闡釋。而陶行知 和 陳鶴琴則在西方

4、哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的影響之下，提出了尊重兒童，解放兒童的口號(hào)和見(jiàn)解。 （二）近代的兒童觀 近代中國(guó)學(xué)者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了兒童作為獨(dú)立 教育主義的兒童觀 經(jīng)歷了對(duì)“童心論”和對(duì)“母愛(ài)教育”的批判 兒童終于被發(fā)現(xiàn) 1991年七屆全國(guó)人大通過(guò)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法，同年中國(guó)政府宣布加入兒童權(quán)利公約 （三）現(xiàn)當(dāng)代的兒童觀教育主義的兒童觀 （三）現(xiàn)當(dāng)代的兒童觀 1、兒童是人，具有人的尊嚴(yán)與作為人的一切 基本權(quán)利。 2、兒童具有多重特性和多種需要。 3、兒童是在各種豐富的活動(dòng)中不斷建構(gòu)精神 世界的人，是具有主體性的人。四、現(xiàn)代科學(xué)的兒童觀 1、兒童是人，具有人的尊嚴(yán)與作為人的一切 四、現(xiàn)代科學(xué)的 4、兒

5、童具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ嬖诿黠@的 個(gè)體差異性。 5、兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的“整體”的 人，教育應(yīng)該努力為兒童的全面發(fā)展提供 機(jī)會(huì)和條件。 6、兒童的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的。 4、兒童具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，但存在明顯的二 第二節(jié) 教育觀的演變與發(fā)展二 第二節(jié)（一）教育觀及其結(jié)構(gòu) 1、什么是教育觀 教育觀是關(guān)于教育現(xiàn)象和問(wèn)題的基本觀念 體系，即關(guān)于對(duì)教育的本質(zhì)、目的、功能、體制和內(nèi)容、方法、教師和學(xué)生等方面的基本看法。 一、學(xué)前教育觀及其結(jié)構(gòu)（一）教育觀及其結(jié)構(gòu)一、學(xué)前教育觀及其結(jié)構(gòu)一般是對(duì)各種教育的認(rèn)識(shí)形成的教育觀 。如家庭教育觀、學(xué)前教育觀。 廣義教育觀體系 狹義教育觀體系2、教育觀的結(jié)構(gòu)一

6、般是對(duì)各種教育的認(rèn)識(shí)形成的教育觀 。 廣義 學(xué)前教育觀是人們基于一定的兒童觀而形成 的關(guān)于學(xué)前教育的基本觀點(diǎn)和看法。主要包括為什么要對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)展教育、要把學(xué)前兒童教育引向什么方向以及如何教育學(xué)前兒童等基本內(nèi)容。 學(xué)前教育觀的核心是學(xué)前教育價(jià)值觀。（二）學(xué)前教育觀 學(xué)前教育觀是人們基于一定的兒童觀而形成（二）學(xué)前教育 學(xué)前教育價(jià)值觀是在一定社會(huì)歷史條件下，人們對(duì)學(xué)前教育與自身需要和利益關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基礎(chǔ)上所確定的行為取向標(biāo)準(zhǔn)。 （三）學(xué)前教育價(jià)值觀 學(xué)前教育價(jià)值觀是在一定社會(huì)歷史條件下，人們二、西方兒童教育觀的歷史演變（一）工具性教育價(jià)值觀階段（古希臘至歐洲中世紀(jì)）（二）教育內(nèi)在價(jià)

7、值觀的孕育階段（文藝復(fù)興到19世紀(jì)中葉）（三）兒童中心教育價(jià)值觀的確立階段（19世紀(jì)下半葉至20世紀(jì)中期）（四）教育本體價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀的對(duì)立與融合階段（第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)）二、西方兒童教育觀的歷史演變（一）工具性教育價(jià)值觀階段（古希 工具性教育價(jià)值觀階段 （五四之前） 內(nèi)在價(jià)值觀的孕育階段 （ 20世紀(jì)初期）教育本體價(jià)值觀和社會(huì)價(jià)值觀對(duì)立與融合階段（新中國(guó)成立至今）三、中國(guó)學(xué)前教育觀的歷史演變 工具性教育價(jià)值觀階段 內(nèi)在價(jià)值觀的孕育階段教育本體價(jià)值觀和 1、學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。 2、學(xué)前教育是有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)學(xué)前 兒童在已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展

8、水平的基礎(chǔ)上， 獲得身心全面和諧發(fā)展的活動(dòng)。四、科學(xué)的學(xué)前教育觀 1、學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分， 4、學(xué)前教育是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和 歸宿的。 5、學(xué)前教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要 組成部分，學(xué)前教育的發(fā)展需要社會(huì) 各方面的參與和支持。 3、學(xué)前教育是一種追求質(zhì)量和效率的整體 性影響活動(dòng)。 4、學(xué)前教育是以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和 三 第三節(jié)學(xué)前教師觀的演變與發(fā)展三 第三節(jié) （一）教師觀 教師觀是社會(huì)及公眾對(duì)教師這種職業(yè)及其 從業(yè)人員的看法和觀點(diǎn)。它不僅反映著教師在特定社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)地位和價(jià)值，同時(shí)也對(duì)教師行業(yè)的人才吸引力度、工作環(huán)境等產(chǎn)生反作用。 教師觀的核心是教師本質(zhì)觀。 一、學(xué)前教師

9、觀的內(nèi)涵 （一）教師觀 一、學(xué)前教師觀的內(nèi)涵（二）學(xué)前教師觀 學(xué)前教師觀是指學(xué)前教育專業(yè)教師（主要是幼兒園教師）對(duì)本職業(yè)的特點(diǎn)、作用、任務(wù)、責(zé)任、師生關(guān)系、教師角色以及科學(xué)履行職責(zé)所必須具備的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。（二）學(xué)前教師觀 32 1 理性引導(dǎo)者的教師觀 （古羅馬、古希臘時(shí)期） 自然主義和主知主義的教師觀 （文藝復(fù)興和近代時(shí)期）教師是“平等中的首席”（現(xiàn)代教育時(shí)期）二、教師觀的歷史演進(jìn)與發(fā)展 32 1 理性引導(dǎo)者的教師觀 自然主義和主三、當(dāng)代的幼兒園教師觀1、幼兒園教師是我國(guó)教師隊(duì)伍中一股朝氣蓬勃的力量，是學(xué)前兒童發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)心和尊重。2、幼兒園教師是幼兒健康

10、和安全的保護(hù)者，是幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展的引導(dǎo)者，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。3、幼兒園教師從事的是兒童早期啟蒙工作，是一項(xiàng)需要全身心投入并具有廣博知識(shí)的工作。三、當(dāng)代的幼兒園教師觀1、幼兒園教師是我國(guó)教師隊(duì)伍中一股朝氣4、幼兒園教師從事的是一項(xiàng)需要童心、愛(ài)心和責(zé)任心的工作。5、幼兒園教師是研究者，應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，要關(guān)注并敏感地察覺(jué)幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)，善于反思。6、幼兒園教師是一門專業(yè)的職業(yè)，需要掌握不斷更新的專業(yè)知識(shí)、能力和方法。4、幼兒園教師從事的是一項(xiàng)需要童心、愛(ài)心和責(zé)任心的工作。四、幼兒園教師的權(quán)利和職責(zé)（一）幼兒園教師的權(quán)利 1、進(jìn)行幼兒教育

11、教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展幼兒教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)研究的權(quán)利。 2、從事幼兒教育的科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加幼兒教育專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。 3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和游戲，評(píng)定幼兒身心發(fā)展水平的權(quán)利。四、幼兒園教師的權(quán)利和職責(zé)（一）幼兒園教師的權(quán)利4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假，幼兒園教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高的權(quán)利。5、對(duì)幼兒園教育教學(xué)、管理工作和幼兒教育行政部門工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利。6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的

12、福利待遇以及寒暑假的帶薪（二）幼兒園教師的職責(zé) 1、觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)。 2、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作。（二）幼兒園教師的職責(zé)3、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。4、參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。5、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。3、與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒四 第四節(jié) 課程觀的演變與發(fā)展四 第四節(jié)一、課程觀的演變與發(fā)展（一）課程的本質(zhì) 第一，課程是知識(shí)或?qū)W科 第二，課程是經(jīng)驗(yàn)（二）不同價(jià)值取向的課程觀 1、學(xué)科中心主義課程觀 2、兒童中心主義課程觀 3、社會(huì)中心主義課程觀一、課程觀的演變與發(fā)展（一）課程的本質(zhì)（三）世界范圍內(nèi)大課堂觀的演變 1、20世紀(jì)上半葉的課程觀 （1）進(jìn)步主義的課程觀 （2）永恒主義的課程觀 （3）要素主義的課程觀 （4）主導(dǎo)課程觀（三）世界范圍內(nèi)大課堂觀的演變2、20世紀(jì)中期以來(lái)的課程觀（1）社會(huì)改造主義課程觀（2）結(jié)構(gòu)主義課程觀（3）人本主義課程觀（4）后現(xiàn)代